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【摘要】以爱心抚慰学生的心灵;以诚心赢得学生的信任;以耐心期待学生转化。
【关键词】班主任工作; 激励学生进步; 关爱
班主任不但肩负着教书育人的重任,也是一个班级的组织者、教育者和管理者,是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣,学生才会亲其师信其道,工作才会取得一定成效,这样做的关键是班主任具有一颗关爱学生的心。“爱就是教育”,教师只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出,教育不能没有感情,没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。此外,丁如许、钱德仁、蒋自立、魏书生等老师的字里行间,也无不透露出他们所特有的对学生的至真关爱之心。我想,这是一个优秀班主任成功的前提。
1 以爱心抚慰学生的心灵
德国教育学家第斯多惠说:“教育的艺术不在传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”班主任的信任和关爱无疑是学生转化的主要因素。班主任的爱应该是闪光的爱、理性的爱。爱是班主任工作的出发点,是班主任良好工作方法支流产生的源泉。俗话说:“十人指头伸出来还有长短。” 在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?针对这种情况,安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。并且,我便在平时的工作中充分挖掘他们身上的“闪光点”,积极创造让他们“出人头地”的机会。例如,课堂上,我总是向后进生提一些较简单的问题,回答正确了,我总是大加赞赏:“真棒,你的进步可真快!”即使回答的不够理想,也适当表扬,如:虽然你答的不够完整,但你的想法很独特。有的后进生鼓足了勇气,站了起来,却因紧张一个字也说不出来,我就说:“你的勇气真不小,如果能把题答出来不就更好了,希望你下次有进步。”随着时间的推移,我发现后进生的学习积极性明显提高了,孩子的心中已感觉到了老师的宽容和关爱,心与心的
距离拉近了,师生间的关系也因此而发生质的飞跃。
2 以诚心赢得学生的信任
我教过一个学生叫黎华丹,她语文特棒,各方面也较为出色,同时她的自尊心又极强,无论是作业还是考试决不服输。可不知怎地,突然间一连几天上课回答问题时一反常态,变得吞吞吐吐。她几次找她谈话,就此事责问原因,她只是掉眼泪,也不知事出何因。我决定换个方式,于是,便开始留心她的变化,找出了事情的症结,向她委婉地指出:答题时不该受别人的干扰,要有自己的主见,相信自己的实力,心理怎么想就怎么说。经过两天的努力,她的这一“缺憾”终于消失了,我也松了一口气。同时,我也欣喜地发现,在作文《我的老师》中,该同学就把此事活生生地写了进去,字里行间充满了对老师的感激之情。从这件事上我体会到:班主任应当怀着爱心,在学生最需要帮助的时候进行安慰、说理,使他们明确:教师在教育过程中,正是爱之深,才忧之切,进而教之严的,这样做正是为了使每一个学生在班集体中都得以健康成长。
对学生严格要求,也要从理解学生的角度出发。因为理解是一种更重要的爱,对学生的思想、学习和生活等各方面的关心,与学生尽可能多的心灵上的沟通,就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲,家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈,想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风,我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心,有些时候有的同学看我很忙,但有事想说,就很有礼貌地在我桌上放一个条子,或在作业本中写一句话告诉我:“老师,有时间您能不能和我谈谈”等等,这样的沟通,拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时,自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候,让我感到欣慰,尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时,我为之一震,认识到自身的价值,增强了自豪感。现在,我们班基本上建立了师生之间的和睦关系,形成了班级团结、和谐的气氛。
3 以耐心期待学生转化
与好生相比,后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚相风见,以诚对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。
后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进心的转化积极创造条件,古人云:“教也者,长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在体育方面很好,或在音乐、美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。
曾听有经验的教师说过,毕业后的学生往往是当时成绩差的,表现不好的更有礼貌,毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见,但视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者,在对他们的教育问题上,教师以爱心、耐心、诚心相等,以浓浓的师爱激励他们成长,老师的这份爱心永远藏于他们心中,他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们,对后进生多一份爱,少一份斥责,一定会取得好的收效。
新的世纪必须面临新的挑战,班主任工作无疑地将面临着种种新的课题。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。但我坚信:只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁,定能给学生捎去和煦的春风,给班级带来亮丽的风景。只要用以一颗真诚的心对待每一位学生,一定能构建一个和谐的班集体!
参考文献
[1] 教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。 ——第斯多惠:《德国教师教育指南》
[2] 教育不能没有感情,没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育——江苏教育出版社出版朱永新教授主编的《中国著名班主任德育思想录》
[3] 爱就是教育——江苏教育出版社出版朱永新教授主编的《中国著名班主任德育思想录》
[4] 教也者,长善而救其失者也。 ———— 《礼记•学记》
【关键词】班主任工作; 激励学生进步; 关爱
班主任不但肩负着教书育人的重任,也是一个班级的组织者、教育者和管理者,是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣,学生才会亲其师信其道,工作才会取得一定成效,这样做的关键是班主任具有一颗关爱学生的心。“爱就是教育”,教师只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出,教育不能没有感情,没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。此外,丁如许、钱德仁、蒋自立、魏书生等老师的字里行间,也无不透露出他们所特有的对学生的至真关爱之心。我想,这是一个优秀班主任成功的前提。
1 以爱心抚慰学生的心灵
德国教育学家第斯多惠说:“教育的艺术不在传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”班主任的信任和关爱无疑是学生转化的主要因素。班主任的爱应该是闪光的爱、理性的爱。爱是班主任工作的出发点,是班主任良好工作方法支流产生的源泉。俗话说:“十人指头伸出来还有长短。” 在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?针对这种情况,安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。并且,我便在平时的工作中充分挖掘他们身上的“闪光点”,积极创造让他们“出人头地”的机会。例如,课堂上,我总是向后进生提一些较简单的问题,回答正确了,我总是大加赞赏:“真棒,你的进步可真快!”即使回答的不够理想,也适当表扬,如:虽然你答的不够完整,但你的想法很独特。有的后进生鼓足了勇气,站了起来,却因紧张一个字也说不出来,我就说:“你的勇气真不小,如果能把题答出来不就更好了,希望你下次有进步。”随着时间的推移,我发现后进生的学习积极性明显提高了,孩子的心中已感觉到了老师的宽容和关爱,心与心的
距离拉近了,师生间的关系也因此而发生质的飞跃。
2 以诚心赢得学生的信任
我教过一个学生叫黎华丹,她语文特棒,各方面也较为出色,同时她的自尊心又极强,无论是作业还是考试决不服输。可不知怎地,突然间一连几天上课回答问题时一反常态,变得吞吞吐吐。她几次找她谈话,就此事责问原因,她只是掉眼泪,也不知事出何因。我决定换个方式,于是,便开始留心她的变化,找出了事情的症结,向她委婉地指出:答题时不该受别人的干扰,要有自己的主见,相信自己的实力,心理怎么想就怎么说。经过两天的努力,她的这一“缺憾”终于消失了,我也松了一口气。同时,我也欣喜地发现,在作文《我的老师》中,该同学就把此事活生生地写了进去,字里行间充满了对老师的感激之情。从这件事上我体会到:班主任应当怀着爱心,在学生最需要帮助的时候进行安慰、说理,使他们明确:教师在教育过程中,正是爱之深,才忧之切,进而教之严的,这样做正是为了使每一个学生在班集体中都得以健康成长。
对学生严格要求,也要从理解学生的角度出发。因为理解是一种更重要的爱,对学生的思想、学习和生活等各方面的关心,与学生尽可能多的心灵上的沟通,就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲,家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈,想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风,我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心,有些时候有的同学看我很忙,但有事想说,就很有礼貌地在我桌上放一个条子,或在作业本中写一句话告诉我:“老师,有时间您能不能和我谈谈”等等,这样的沟通,拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时,自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候,让我感到欣慰,尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时,我为之一震,认识到自身的价值,增强了自豪感。现在,我们班基本上建立了师生之间的和睦关系,形成了班级团结、和谐的气氛。
3 以耐心期待学生转化
与好生相比,后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚相风见,以诚对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。
后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进心的转化积极创造条件,古人云:“教也者,长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在体育方面很好,或在音乐、美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。
曾听有经验的教师说过,毕业后的学生往往是当时成绩差的,表现不好的更有礼貌,毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见,但视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者,在对他们的教育问题上,教师以爱心、耐心、诚心相等,以浓浓的师爱激励他们成长,老师的这份爱心永远藏于他们心中,他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们,对后进生多一份爱,少一份斥责,一定会取得好的收效。
新的世纪必须面临新的挑战,班主任工作无疑地将面临着种种新的课题。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。但我坚信:只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁,定能给学生捎去和煦的春风,给班级带来亮丽的风景。只要用以一颗真诚的心对待每一位学生,一定能构建一个和谐的班集体!
参考文献
[1] 教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。 ——第斯多惠:《德国教师教育指南》
[2] 教育不能没有感情,没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育——江苏教育出版社出版朱永新教授主编的《中国著名班主任德育思想录》
[3] 爱就是教育——江苏教育出版社出版朱永新教授主编的《中国著名班主任德育思想录》
[4] 教也者,长善而救其失者也。 ———— 《礼记•学记》