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摘要：“互联网 教育”环境下，现代远程教育工程的不断革新和多媒体信息技术的普及应用，网络视频课，网络直播课，网络一对一授课等多种形式的线上教学应运而生，刷新了传统的一间教室、一个老师和几十个孩子面对面授课的教学形式，把课堂教学带入了一个全新的领域。本文针对现代远程同步互动英语课堂教学形式提出了切实可行的实施方案。
关键词：高中英语;线上教学;尝试;应用
在“新冠肺炎”疫情形势下，教育部向全国师生发出了“停课不停学”的号召，网络视频课，网络直播课，网络一对一授课等多种形式的线上教学应运而生，刷新了传统的一间教室、一个老师和几十个孩子面对面授课的教学形式，把课堂教学带入了一个全新的领域。在中学英语线上教学实践中，我发现如何拉近空间距离的阻隔，真正实现远程互动课堂的有效性值得我们深思和探索。
一、远程同步互动课堂教学模式的优越性
目前，在学校内部实施远程同步互动课堂教学，能有效促进城乡教育的大融合，促进城乡教育均衡发展，更好地實现资源共享，使农村孩子能和城里孩子享受同样的师资、同样的资源、有相同的课堂学习体验。不仅拓宽了农村教师的视野，提高他们的专业水平，还为城区学校的老师提出了新的挑战，促使城区教师在信息技术、课堂组织能力、教学活动设计等各方面不断学习，只有这样才能胜任互动课，这些变化都有利于推动中学英语课堂的改革发展。
二、远程同步互动课堂的局限性
远程同步互动课堂的局限性是客观存在的。一是技术保障要求高。空间距离的阻隔，师生交流受信号传送速度的影响，多个教室同时上课，还会出现视频、画面、声音的时差。远程同步互动课堂灵魂是“互动”，它主要通过视频会议系统，将直播室师生的图形、声音、视频等信号依靠互联网传输到接收远程教学的终端教室，而终端教室里学生的表现情况也是以同样的方式传递给授课的老师，由此实现师生之间的“互动”，而这一系列“互动”的背后是强大的技术支持。二是对授课教师要求高，精力容易分散。承担授课的教师既要组织管理好直播教室里的孩子们，还要照顾到多个接收点班级学生学习的参与度，还要实时关注到设备的运行情况等，授课老师精力分散，授课要求高。三是孩子的展示机会少。一般情况下，辖区内四五所学校同时上课，留给各个班级学生展示的机会就很少，生生互动就更少。
三、高中英语线上教学的尝试与应用
基于以上客观困难，远程同步互动课堂，对广大数学教师，尤其是承担授课的教师，提出了新的挑战和更高要求。结合自己的教学实践，我认为要想提高远程互动课堂的有效性，需要从以下几个方面努力。
1.各个学校技术保障人员要提高自己的设备应用能力，做互动课堂有效实施的“最佳剧务”。各学校的技术员不仅要具备基本的设备操作能力，更应该有基本故障随时排除的能力，为上课教师解决后顾之忧。比如我在组织八年级英语教学时，有一次出现了某一个学校信号中断的情形，当时有四个学校同时在线上上课，我这边接收不到其中一个学校的信号。所以，英语教师要想搞好线上教学，顺利完成初中英语教学任务，没有随机应变排除故障的能力是不行的。
2.授课教师转变观念，充分准备，备好课，做互动课堂有效实施的“实力编剧”。组织线上教学，网络直播互动课堂与传统的面对面授课比较，有很大的差异，英语授课老师首先要清楚，自己面对的不只是直播教室里的几十个学生，所以在备学生、教学活动的设计、授课的方式、包括问题串的设计、语言的组织等方面都要做到“精准”二字。首先要对自己授课的对象，各个学校的学生学习进度、学习习惯、旧知掌握程度、包括第二课堂的设备情况和老师的技术水平等都要有一定的了解，越详细越好。其次，课堂活动设计一定要简练，有利于操作，更要有利于接收课堂学生的观察理解。英语问题设计巧妙、有效，尽量照顾到各个学校学生的英语能力水平，既不能太多太细碎，也不能太空泛。减少动手操作和交流展示的次数，注重实效。第三英语教师的发音要标准，吐字要清晰，英语朗读语速不易太快，才能让所有孩子听得明白。最后一定要和第二课堂老师提前做好配合方面的沟通，让第二课堂老师熟悉这节英语课的教学流程，清楚每一个环节的具体实施方式以及要达到的目的，这样，他们才能知道自己在什么时间点需要怎么配合。
3.授课教师对教学重难点、教学流程熟记于心，游刃有余，做有效课堂的“领衔主演”。备好英语课之后，授课教师一定要将自己的教学重难点及设计流程熟记于心，只有自己对本节课的教学重难点理解到位，才能深入浅出的授课，只有自己做到了胸有成竹，才能兼顾好直播教室的学生和第二课堂的学生，才能随机应变，组织学生进行有效学习。
4.第二课堂的老师发挥积极作用，给互动课的有效实施“插上翅膀”。第二课堂的老师与传统授课课堂的听课看课老师不同，他们也是课堂教学的组织者、引领着、主导者，不能只是坐在那里看着，任凭授课老师的“折腾”。一方面应该提前熟悉授课老师的中学英语教学设计，布置和检查好学生的课前准备情况，包括技术设备的准备、学生学具的准备和学生思想上的准备;另外在课堂中积极发挥直播课堂授课教室的“助手”作用，实时发现学生对授课老师要求、问题的理段解偏差及时纠正，尤其是在需要组织学生交流展示的环节，组织好教室里的孩子们有效地参与到学习活动中来。
总而言之，中学英语线上教学远程同步互动课堂的实施，为初中英语教育教学打开了一扇窗，为农村英语课堂教学注入了新的活力。
参考文献：
[1]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002（07）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县第五中学，甘肃 秦安741600）
关键词：高中英语;线上教学;尝试;应用
在“新冠肺炎”疫情形势下，教育部向全国师生发出了“停课不停学”的号召，网络视频课，网络直播课，网络一对一授课等多种形式的线上教学应运而生，刷新了传统的一间教室、一个老师和几十个孩子面对面授课的教学形式，把课堂教学带入了一个全新的领域。在中学英语线上教学实践中，我发现如何拉近空间距离的阻隔，真正实现远程互动课堂的有效性值得我们深思和探索。
一、远程同步互动课堂教学模式的优越性
目前，在学校内部实施远程同步互动课堂教学，能有效促进城乡教育的大融合，促进城乡教育均衡发展，更好地實现资源共享，使农村孩子能和城里孩子享受同样的师资、同样的资源、有相同的课堂学习体验。不仅拓宽了农村教师的视野，提高他们的专业水平，还为城区学校的老师提出了新的挑战，促使城区教师在信息技术、课堂组织能力、教学活动设计等各方面不断学习，只有这样才能胜任互动课，这些变化都有利于推动中学英语课堂的改革发展。
二、远程同步互动课堂的局限性
远程同步互动课堂的局限性是客观存在的。一是技术保障要求高。空间距离的阻隔，师生交流受信号传送速度的影响，多个教室同时上课，还会出现视频、画面、声音的时差。远程同步互动课堂灵魂是“互动”，它主要通过视频会议系统，将直播室师生的图形、声音、视频等信号依靠互联网传输到接收远程教学的终端教室，而终端教室里学生的表现情况也是以同样的方式传递给授课的老师，由此实现师生之间的“互动”，而这一系列“互动”的背后是强大的技术支持。二是对授课教师要求高，精力容易分散。承担授课的教师既要组织管理好直播教室里的孩子们，还要照顾到多个接收点班级学生学习的参与度，还要实时关注到设备的运行情况等，授课老师精力分散，授课要求高。三是孩子的展示机会少。一般情况下，辖区内四五所学校同时上课，留给各个班级学生展示的机会就很少，生生互动就更少。
三、高中英语线上教学的尝试与应用
基于以上客观困难，远程同步互动课堂，对广大数学教师，尤其是承担授课的教师，提出了新的挑战和更高要求。结合自己的教学实践，我认为要想提高远程互动课堂的有效性，需要从以下几个方面努力。
1.各个学校技术保障人员要提高自己的设备应用能力，做互动课堂有效实施的“最佳剧务”。各学校的技术员不仅要具备基本的设备操作能力，更应该有基本故障随时排除的能力，为上课教师解决后顾之忧。比如我在组织八年级英语教学时，有一次出现了某一个学校信号中断的情形，当时有四个学校同时在线上上课，我这边接收不到其中一个学校的信号。所以，英语教师要想搞好线上教学，顺利完成初中英语教学任务，没有随机应变排除故障的能力是不行的。
2.授课教师转变观念，充分准备，备好课，做互动课堂有效实施的“实力编剧”。组织线上教学，网络直播互动课堂与传统的面对面授课比较，有很大的差异，英语授课老师首先要清楚，自己面对的不只是直播教室里的几十个学生，所以在备学生、教学活动的设计、授课的方式、包括问题串的设计、语言的组织等方面都要做到“精准”二字。首先要对自己授课的对象，各个学校的学生学习进度、学习习惯、旧知掌握程度、包括第二课堂的设备情况和老师的技术水平等都要有一定的了解，越详细越好。其次，课堂活动设计一定要简练，有利于操作，更要有利于接收课堂学生的观察理解。英语问题设计巧妙、有效，尽量照顾到各个学校学生的英语能力水平，既不能太多太细碎，也不能太空泛。减少动手操作和交流展示的次数，注重实效。第三英语教师的发音要标准，吐字要清晰，英语朗读语速不易太快，才能让所有孩子听得明白。最后一定要和第二课堂老师提前做好配合方面的沟通，让第二课堂老师熟悉这节英语课的教学流程，清楚每一个环节的具体实施方式以及要达到的目的，这样，他们才能知道自己在什么时间点需要怎么配合。
3.授课教师对教学重难点、教学流程熟记于心，游刃有余，做有效课堂的“领衔主演”。备好英语课之后，授课教师一定要将自己的教学重难点及设计流程熟记于心，只有自己对本节课的教学重难点理解到位，才能深入浅出的授课，只有自己做到了胸有成竹，才能兼顾好直播教室的学生和第二课堂的学生，才能随机应变，组织学生进行有效学习。
4.第二课堂的老师发挥积极作用，给互动课的有效实施“插上翅膀”。第二课堂的老师与传统授课课堂的听课看课老师不同，他们也是课堂教学的组织者、引领着、主导者，不能只是坐在那里看着，任凭授课老师的“折腾”。一方面应该提前熟悉授课老师的中学英语教学设计，布置和检查好学生的课前准备情况，包括技术设备的准备、学生学具的准备和学生思想上的准备;另外在课堂中积极发挥直播课堂授课教室的“助手”作用，实时发现学生对授课老师要求、问题的理段解偏差及时纠正，尤其是在需要组织学生交流展示的环节，组织好教室里的孩子们有效地参与到学习活动中来。
总而言之，中学英语线上教学远程同步互动课堂的实施，为初中英语教育教学打开了一扇窗，为农村英语课堂教学注入了新的活力。
参考文献：
[1]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002（07）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县第五中学，甘肃 秦安741600）