论文部分内容阅读
摘要：从培育语文素养的具体方式上看，语文教师与小学生的互动关系是展开培育工作的关键，只有实现良性的关系循环才可以顺利地展开语文素养培育工作。因此，本文主要围绕小学语文教学中学生语文素养的策略进行探究。
关键词：小学;语文教学;语文素养
近年来，新课改要求教师引导小学生进行自主实践，学会自主学习和思考。在小学语文教学中可以进行情景教学，培育小学生的语文素养。因此，以下将从课堂主体、师生关系、情景教学三个方面阐述教学措施。
一、提高小学语文教学的趣味性
将语文素养融入小学语文教学，可以帮助小学生拓展多方面的语文能力，如阅读、写作等。这就需要每一个小学语文教师在编写每一课教案时，在教学目标完成的前提下，在课堂教学中增添一些趣味色彩，一方面使整个语文课堂的气氛变得活跃起来，从而提高小学生的学习积极性;另一方面，可以引发小学生对课本内容的深层思考，促进小学生核心素养的
发展。
比如，在教《将相和》时，教师可以事先在网上搜索与将相和人物相关的影视视频，然后把这些视频通过教室内的多媒体设备放映给学生观看，这样就可以让疲于观看板书的小学生对语文课堂有了新鲜感，从而有利于开展语文课堂教学。為了加深学生对于该篇文章的理解，还可以邀请若干同学分别饰演课文中的人物角色，然后让学生自主地进行朗读对话。
二、培养健康的师生关系
有些语文教师会偏向性地选择学生回答问题，这对于其他同学的学习积极性有很大的负面影响，并且不利于师生间形成健康良好的师生关系。教师要对于班级内所有同学一视同仁，采用因材施教的教学
方法。
有些学生虽然语言表达能力较差，但是写作能力较好。而这些学生平时在语文课堂中不爱发言，教师可以在进行写作练习时，将这些同学的作文当作范文，在全班同学面前朗诵。一方面可以使这些同学大大提高写作的自信心，另一方面，还可以让这些学生对语文教师产生高度的信任感，从而改善师生间的
关系。
三、利用情景教学，激发学生的写作兴趣
当人们读出一句古诗词时，会觉得自己身临其境，这种感受在语文教学中被表述为“进入了语言情境”，学生进入到某一语言文字的语言情境中，才可以真正深切体会到这段文字的独特魅力。因此，学生在学习写作时，可以想象自己进入到写作主题的语言情境中，比如，以“我有一个好妈妈”为主题，学生无从下笔的时候，可以联想自己的妈妈对自己的百般宠爱，脑中便会不自觉地浮现多种多样的写作素材。由此可见，语文教师应结合教学内容，引导学生进入到语言情境中，从而打开小学生的写作思路。
比如以“我有一个想法”为主题的写作练习，该题目所涵盖的范围较为广泛，这就使得大多小学生不知道从哪方面去写。而这时，语文教师可以进行提问：“你长大想当什么？是警察还是医生呢？”学生听到问题，都开始不自觉地想象自己将来的志向，这就在学生的脑海中形成了一个写作情境。教师再让学生按照自己的想法写作，既贴合了写作主题，又可以让学生的写作灵感得到迸发。
并且，现代的小学教室内大多数已经安装多媒体设备，如投影仪等，并且可以通过给一体机连接互联网，语文教师可在上课时，在网络上搜索教学资源。而有课文对于生活经验少的小学生而言难以理解，如《九月九日忆山东兄弟》等具有生活色彩的古诗，这样就会降低学生的语文阅读效率。所以，这就需要语文教师可以在课余时间，预先在互联网中搜索相关的教学资源，从而可以帮助学生理解课文内容，营造合适的情景教学环境。
四、使用小组教学的方式
语文是一门典型的交流类语言类的科目，在教学的时候教师需要了解学生互动的具体情况，并且给予学生一定的引导，让学生进行讨论。教师可以使用一些比较有效的方式，比如小组讨论，如《父亲、树林和鸟》这一课，教师就可以让学生讨论课文中父亲所讲的话，以及作者想要表达的思想感情。教师可以让学习比较优秀的学生和学习相对比较落后的学生结合成小组，每个小组选拔一个组长，在讨论的过程中，教师适时进行引导，在讨论结束之后，让组长将自己小组的讨论的内容表达出来。教师再对学生进行适当的引导，使学生的学习成效得到提升。
五、将课堂阅读与课外阅读结合起来
行学说思维跳跃较快，因此总是喜欢说话，好动。而语文阅读又是极消耗人的精力和耐力的，因而小学生普遍存在耐力较差的问题，不能静下心去阅读文字。这就需要教师抓住小学生的课外阅读喜好，结合课堂内容进行阅读教学。比如《延安，我把你追寻》一课，教师可以在上课前，提前让学生在家中观看关于红军的图文、视频等，对红军的历史产生初步的兴趣。然后在上课时，询问其对于红军的看法，进行言语鼓励。接着，将重点教学内容与小学生的观后感结合起来，这时小学生就会将课本内容与自己的阅读印象联系起来，加深对该篇课文的理解深度。通过这样的方式，可以将小学生的阅读兴趣调动起来，将课外读本与课文的主旨思想进行融合。就如《延安，我把你追寻》这篇课文，可以给予小学生爱国主义思想教育。
综上所述，语文教师通过培育良好的师生关系，可以增强小学生的课堂互动能力。通过增添课堂趣味元素和情景教学，可以培育小学生的学习兴趣和语文素养。通过小组教学和联系课外阅读，可以培养小学生的人文素养，从而促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1] 刘实《学生语文素养在小学语文教学中的培养》，《考试周刊》2016年第52期。
[2] 陈明仁《浅析小学语文教学中语文素养的培养策略》，《未来英才》2016年第1期。
[3] 赵昱《课堂教学中小学生语文核心素养培养的策略研究》，《课程教育研究》2018年第43期。
关键词：小学;语文教学;语文素养
近年来，新课改要求教师引导小学生进行自主实践，学会自主学习和思考。在小学语文教学中可以进行情景教学，培育小学生的语文素养。因此，以下将从课堂主体、师生关系、情景教学三个方面阐述教学措施。
一、提高小学语文教学的趣味性
将语文素养融入小学语文教学，可以帮助小学生拓展多方面的语文能力，如阅读、写作等。这就需要每一个小学语文教师在编写每一课教案时，在教学目标完成的前提下，在课堂教学中增添一些趣味色彩，一方面使整个语文课堂的气氛变得活跃起来，从而提高小学生的学习积极性;另一方面，可以引发小学生对课本内容的深层思考，促进小学生核心素养的
发展。
比如，在教《将相和》时，教师可以事先在网上搜索与将相和人物相关的影视视频，然后把这些视频通过教室内的多媒体设备放映给学生观看，这样就可以让疲于观看板书的小学生对语文课堂有了新鲜感，从而有利于开展语文课堂教学。為了加深学生对于该篇文章的理解，还可以邀请若干同学分别饰演课文中的人物角色，然后让学生自主地进行朗读对话。
二、培养健康的师生关系
有些语文教师会偏向性地选择学生回答问题，这对于其他同学的学习积极性有很大的负面影响，并且不利于师生间形成健康良好的师生关系。教师要对于班级内所有同学一视同仁，采用因材施教的教学
方法。
有些学生虽然语言表达能力较差，但是写作能力较好。而这些学生平时在语文课堂中不爱发言，教师可以在进行写作练习时，将这些同学的作文当作范文，在全班同学面前朗诵。一方面可以使这些同学大大提高写作的自信心，另一方面，还可以让这些学生对语文教师产生高度的信任感，从而改善师生间的
关系。
三、利用情景教学，激发学生的写作兴趣
当人们读出一句古诗词时，会觉得自己身临其境，这种感受在语文教学中被表述为“进入了语言情境”，学生进入到某一语言文字的语言情境中，才可以真正深切体会到这段文字的独特魅力。因此，学生在学习写作时，可以想象自己进入到写作主题的语言情境中，比如，以“我有一个好妈妈”为主题，学生无从下笔的时候，可以联想自己的妈妈对自己的百般宠爱，脑中便会不自觉地浮现多种多样的写作素材。由此可见，语文教师应结合教学内容，引导学生进入到语言情境中，从而打开小学生的写作思路。
比如以“我有一个想法”为主题的写作练习，该题目所涵盖的范围较为广泛，这就使得大多小学生不知道从哪方面去写。而这时，语文教师可以进行提问：“你长大想当什么？是警察还是医生呢？”学生听到问题，都开始不自觉地想象自己将来的志向，这就在学生的脑海中形成了一个写作情境。教师再让学生按照自己的想法写作，既贴合了写作主题，又可以让学生的写作灵感得到迸发。
并且，现代的小学教室内大多数已经安装多媒体设备，如投影仪等，并且可以通过给一体机连接互联网，语文教师可在上课时，在网络上搜索教学资源。而有课文对于生活经验少的小学生而言难以理解，如《九月九日忆山东兄弟》等具有生活色彩的古诗，这样就会降低学生的语文阅读效率。所以，这就需要语文教师可以在课余时间，预先在互联网中搜索相关的教学资源，从而可以帮助学生理解课文内容，营造合适的情景教学环境。
四、使用小组教学的方式
语文是一门典型的交流类语言类的科目，在教学的时候教师需要了解学生互动的具体情况，并且给予学生一定的引导，让学生进行讨论。教师可以使用一些比较有效的方式，比如小组讨论，如《父亲、树林和鸟》这一课，教师就可以让学生讨论课文中父亲所讲的话，以及作者想要表达的思想感情。教师可以让学习比较优秀的学生和学习相对比较落后的学生结合成小组，每个小组选拔一个组长，在讨论的过程中，教师适时进行引导，在讨论结束之后，让组长将自己小组的讨论的内容表达出来。教师再对学生进行适当的引导，使学生的学习成效得到提升。
五、将课堂阅读与课外阅读结合起来
行学说思维跳跃较快，因此总是喜欢说话，好动。而语文阅读又是极消耗人的精力和耐力的，因而小学生普遍存在耐力较差的问题，不能静下心去阅读文字。这就需要教师抓住小学生的课外阅读喜好，结合课堂内容进行阅读教学。比如《延安，我把你追寻》一课，教师可以在上课前，提前让学生在家中观看关于红军的图文、视频等，对红军的历史产生初步的兴趣。然后在上课时，询问其对于红军的看法，进行言语鼓励。接着，将重点教学内容与小学生的观后感结合起来，这时小学生就会将课本内容与自己的阅读印象联系起来，加深对该篇课文的理解深度。通过这样的方式，可以将小学生的阅读兴趣调动起来，将课外读本与课文的主旨思想进行融合。就如《延安，我把你追寻》这篇课文，可以给予小学生爱国主义思想教育。
综上所述，语文教师通过培育良好的师生关系，可以增强小学生的课堂互动能力。通过增添课堂趣味元素和情景教学，可以培育小学生的学习兴趣和语文素养。通过小组教学和联系课外阅读，可以培养小学生的人文素养，从而促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1] 刘实《学生语文素养在小学语文教学中的培养》，《考试周刊》2016年第52期。
[2] 陈明仁《浅析小学语文教学中语文素养的培养策略》，《未来英才》2016年第1期。
[3] 赵昱《课堂教学中小学生语文核心素养培养的策略研究》，《课程教育研究》2018年第43期。