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摘 要：幼儿教育被称之为“基础教育之基础”，近年来备受家长和社会的关注，以至于一些学校为了迎合家长望子成龙和社会拔苗助长的心理，将小学课程塞入幼儿课堂。幼儿园的这种“小学化教育”不仅对幼儿身心健康造成严重危害，也阻碍了国家推进素质教育的发展。为减轻此现象带来的负面影响，本研究提出了几点对策建议。
关键词：幼儿教育；幼儿教育小学化
一、幼儿教育内涵
教育部颁发的《幼儿教育指导纲要（实行）》中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，提出幼儿教育要为孩子一生的发展打下基础，同时，强调幼儿教育注重幼儿行为习惯的培养，启发幼儿的求知欲，以利于幼儿身心的健康发展。同年7月，教育部又颁布了《幼儿教育指导纲要（试行）》，新的《幼儿教育指导纲要（试行）》与1981年10月国家教育部颁布的《幼儿教育纲要（试行草案）》相比较，幼儿教育的课程理念发生了重大的变化，主要表现在以下三方面：第一，新的《幼儿教育指导纲要（试行）》强调幼儿园的教育内容应是全面的、启蒙性的；第二，把幼儿教育的内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域；第三，要求幼儿教育应注意各领域内容的相互渗透，要从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展。[1]
幼儿教育是引导孩子用自己的眼睛和双手去探索世界、发现世界，训练孩子最基本的生存能力，激发孩子对大自然、社会和人类的爱，借助游戏和简单的学习帮助发展孩子的合作精神和合作能力，潜移默化地培养孩子的规则意识和责任感，促进孩子形成良好的心理和健康的性格。
二、幼教小学化的具体表现
“幼儿教育小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入、渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。目前许多幼儿园采取小学化的教育方式，把幼儿当做小学生来要求，幼儿阶段开始给孩子留大量作业，有些幼儿园为了扩大招生，开设各种特长班、兴趣班等，把小学课程纳入到幼儿阶段来学习，严重违背了幼儿的身心发展规律。[2]
调查得知，四五岁的孩子认识几百个汉字、会背许多英语单词、完全掌握汉语拼音字母和拼写规则、熟练运用珠心算……这些本该是小学生学习的东西，不少幼儿园的孩子已经开始系统地学习。下表是本研究收集某省市一所幼儿园大班学生的课程安排时间表。
结合表中数据和调查情况可以了解到：从课程设置来看，幼儿园开设了数学、语文、英语、礼仪活动、绘画活动、科学活动、语言活动、音乐活动等课程，其中语数英等课程的设置和安排均已不同程度地倾向于小学教育；从时间安排来看，幼儿园部分学科课程占用了幼儿在校一半以上的学习时间；从教学方式来看，幼儿园的上课方式很大程度上已经接近于小学教育；从教学内容来看，幼儿园所学习的知识就是小学生需要学习的内容，同时还伴有相当繁重的家庭作业等等。
种种现象表明我国较多民办幼儿园和许多自负盈亏或承包性质的公办幼儿园不是真正把培育全面发展的幼儿、促进幼儿身心健康成长作为办园的宗旨，而是为了生源多、赚钱多，迎合家长望子成龙和社会拔苗助长的心理，不顾幼儿的实际年龄、身心状况、实际接受能力将小学的教学内容、教学方式对非适龄幼儿实施教育，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿获得较高的学习成绩，满足家长的虚荣，并以此作为办园成绩向社会炫耀，从而提高幼儿园的吸引力和竞争力。幼儿园的这种“小学化教育”不仅对幼儿身心健康造成严重危害，也阻碍了国家推进素质教育的发展。
三、对策建议
为减轻这一现象产生的负面影响，保证幼儿在幼儿园能得到适合自身发张的教育，可以从以下几方面进行改进：
（一）校方须明确办园宗旨
第一，幼儿教育是帮助孩童建立生活常规，培养学习习惯的重要时期。幼儿教育是在人一生的教育中占有举足轻重的地位。孩子在幼年的时候，性格具有很强的塑造性，就像一块融化了的铁水，将来可以打造出任何形状，而真正等到他冷却的时候，却很难再进行铸造。教育的核心不是传授知识，而是帮助孩童建立生活常规，培养良好的学习习惯，为以后的学习生涯打下牢固基础。
第二，幼儿教育是开发孩子潜能，塑造孩子心理的良好阶段。在课程设置和安排上须多开设一些科学活动和创意活动，让孩子能在活动中自由飞翔，获得愉悦，从而提高教育效果，还能帮助发展儿童的动作和与人合作的精神，潜移默化地培养儿童的规则意识和责任感，促进孩子形成良好的心理和健康的性格，锻造健康的人格品质。为孩子长大以后适应各种环境，拥有正确的心理来面对社会的挑战奠定基础。
第三，保持孩童探索未知世界的热情，激发孩童的学习兴趣。幼儿是在通过具体的、丰富的实际经验中获得粗浅知识的，因此，幼儿园和教师需要根据孩子的身心发展特点尽量为他们提供观察、探究、经历、体验的机会，如通过表演的形式了解周围事物的发展和变化。
（二）教师需改进教学过程
教师既是幼儿在受教育过程中的陪伴者，也是幼儿在受教育过程中的守护者，同时还是幼儿在受教育过程的引领者。因此，教师对于一个孩子的成长有着深远的影响。这就要求教师在教学工作中不断改进工作方式，帮助学生形成良好的学习和生活习惯。
首先，学习科学的理论知识，了解学生的年龄特点和成长规律。每个年龄阶段的学生都存在一定的成长规律，教师在了解规律之后要切实运用到实际教学中，这样既能帮助教师在学生中树立威信，又能减少教师与学生之间的摩擦。其次，教师在制定教学内容时，应参照《幼儿教育指导纲要（试行）》。在《指导纲要》中指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域和从不同的角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。在幼儿教育这个阶段，幼儿应该在幼儿园中先学会自理、独立，而不是先学会如何学习英语汉字算术等知识。再次，改进教学方式，舍弃旧有的机械灌溉式教学，做到多样化教学。幼儿园的小朋友多对新鲜事物充满着好奇心，教师若在教学过程中使用复习法、练习法、启发式法、观察操作法、合作交流、游戏法和小组探讨等等多样化的教学方式，能让学生在短时间内产生浓厚的兴趣，又能教会孩子们同一问题的不同表现形式。最后，教师在安排课后练习时，应该根据不同年龄和学习能力情况来进行，因为过多地安排家庭作业的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性；教师对知识的强化灌输和强制学习会淡化幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，并由此产生厌学情绪。 （三）家长需树立正确的教育观念
父母是孩子的第一位老师，也是最重要的启蒙老师。家庭是孩子的第一所学校，也是一生中就读时间最长的一所学校。因此，父母掌握了科学的教育观念，了解了幼儿的身心发展规律，才能更好地克服幼儿教育小学化的倾向。
首先，家长应加强自身学习，树立正确的教育观念。目前，有的幼儿园学费一年动辄几万元，比上大学还要贵，家长不想让孩子输在起跑线上，盲目攀比、跟风，以为越贵的幼儿园教育就越好，其实更多的资金都花费在学校设施的建设，很少能真正用在孩子的教育问题上。家长在帮孩子选择幼儿园的时候，最主要也是最重要的是这家幼儿园的办学宗旨和教学方式是不是适合自家的孩子，只有适合孩子学习的幼儿园才会对孩子的身心健康发展起到促进作用。家长平时要关注幼儿的学习能力和良好习惯的养成，遵循“顺自然、展个性”的培养原则，为幼儿创设丰富的学习环境，鼓励幼儿自由探索、勇敢尝试。
其次，保持平常心态，降低过高的教育期望。目前多数家长抱有急功近利的心态，怕赶不上社会发展的步伐，从孩子一出生就搞超前教育，盲目攀比，对孩子要求过高，超越了自己孩子的实际能力，忽略孩子长远发展。从小我们在幼儿教育的时候学习小学的知识，小学的时候学习中学的知识，中学再学习大学的知识，等到了大学才又重新开始注重培养自己小时候应该养成的好习惯，而这个时候再回过头发现，木已成舟，难以修补。以至于现在的学生大学毕业后还没有独立的生活能力，很难适应社会的挑战，有的甚至误入歧途，难以自拔。这都是跟幼儿教育有着巨大的关联的，如果家长能正确看待社会发展这一问题，就不会要求孩子接受超前教育，如果没有超前教育这一思想，幼儿园也不会为了提高入学率，而开设一些“小学化”课程。
“教育要从娃娃抓起”这是邓小平在谈到教育问题时说过的话，时至今日，这句话仍能给我们的教育带来反思。社会更应该关注的是孩子的健康性格的培养，良好的幼儿教育会带来一个人健康的品格和习惯，从而带来一个民族素质的全面提高。
参考文献
[1]张云蕾.幼儿园教育小学化倾向问题的研究——以吉林省地区部分幼儿园调查为个案[D]. 中央民族大学，2006
[2]姜玉楠.浅析幼儿教育小学化问题及对策[J].学园，2012年4月第7期
[3]杨晓霞.谈应试教育与素质教育[J].科技教育，2006， （3） ：70.
[4]何馨芳，彭亚男.学前班教育教学小学化的表现及危害[J].甘肃教育，2001.11.
[5]教育部文件.教育部关于印发《幼儿教育指导纲要（试行）》的通知，教基[2000]20号.
[6]沙燕. 幼儿教育小学化的冷思考[J].山东师范大学教育学院学报，2008.5.
作者简介：
林羽，女，海南海口人，广西师范大学教育科学学院2012级硕士研究生，研究方向：教育经济与管理。
关键词：幼儿教育；幼儿教育小学化
一、幼儿教育内涵
教育部颁发的《幼儿教育指导纲要（实行）》中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，提出幼儿教育要为孩子一生的发展打下基础，同时，强调幼儿教育注重幼儿行为习惯的培养，启发幼儿的求知欲，以利于幼儿身心的健康发展。同年7月，教育部又颁布了《幼儿教育指导纲要（试行）》，新的《幼儿教育指导纲要（试行）》与1981年10月国家教育部颁布的《幼儿教育纲要（试行草案）》相比较，幼儿教育的课程理念发生了重大的变化，主要表现在以下三方面：第一，新的《幼儿教育指导纲要（试行）》强调幼儿园的教育内容应是全面的、启蒙性的；第二，把幼儿教育的内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域；第三，要求幼儿教育应注意各领域内容的相互渗透，要从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展。[1]
幼儿教育是引导孩子用自己的眼睛和双手去探索世界、发现世界，训练孩子最基本的生存能力，激发孩子对大自然、社会和人类的爱，借助游戏和简单的学习帮助发展孩子的合作精神和合作能力，潜移默化地培养孩子的规则意识和责任感，促进孩子形成良好的心理和健康的性格。
二、幼教小学化的具体表现
“幼儿教育小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入、渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。目前许多幼儿园采取小学化的教育方式，把幼儿当做小学生来要求，幼儿阶段开始给孩子留大量作业，有些幼儿园为了扩大招生，开设各种特长班、兴趣班等，把小学课程纳入到幼儿阶段来学习，严重违背了幼儿的身心发展规律。[2]
调查得知，四五岁的孩子认识几百个汉字、会背许多英语单词、完全掌握汉语拼音字母和拼写规则、熟练运用珠心算……这些本该是小学生学习的东西，不少幼儿园的孩子已经开始系统地学习。下表是本研究收集某省市一所幼儿园大班学生的课程安排时间表。
结合表中数据和调查情况可以了解到：从课程设置来看，幼儿园开设了数学、语文、英语、礼仪活动、绘画活动、科学活动、语言活动、音乐活动等课程，其中语数英等课程的设置和安排均已不同程度地倾向于小学教育；从时间安排来看，幼儿园部分学科课程占用了幼儿在校一半以上的学习时间；从教学方式来看，幼儿园的上课方式很大程度上已经接近于小学教育；从教学内容来看，幼儿园所学习的知识就是小学生需要学习的内容，同时还伴有相当繁重的家庭作业等等。
种种现象表明我国较多民办幼儿园和许多自负盈亏或承包性质的公办幼儿园不是真正把培育全面发展的幼儿、促进幼儿身心健康成长作为办园的宗旨，而是为了生源多、赚钱多，迎合家长望子成龙和社会拔苗助长的心理，不顾幼儿的实际年龄、身心状况、实际接受能力将小学的教学内容、教学方式对非适龄幼儿实施教育，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿获得较高的学习成绩，满足家长的虚荣，并以此作为办园成绩向社会炫耀，从而提高幼儿园的吸引力和竞争力。幼儿园的这种“小学化教育”不仅对幼儿身心健康造成严重危害，也阻碍了国家推进素质教育的发展。
三、对策建议
为减轻这一现象产生的负面影响，保证幼儿在幼儿园能得到适合自身发张的教育，可以从以下几方面进行改进：
（一）校方须明确办园宗旨
第一，幼儿教育是帮助孩童建立生活常规，培养学习习惯的重要时期。幼儿教育是在人一生的教育中占有举足轻重的地位。孩子在幼年的时候，性格具有很强的塑造性，就像一块融化了的铁水，将来可以打造出任何形状，而真正等到他冷却的时候，却很难再进行铸造。教育的核心不是传授知识，而是帮助孩童建立生活常规，培养良好的学习习惯，为以后的学习生涯打下牢固基础。
第二，幼儿教育是开发孩子潜能，塑造孩子心理的良好阶段。在课程设置和安排上须多开设一些科学活动和创意活动，让孩子能在活动中自由飞翔，获得愉悦，从而提高教育效果，还能帮助发展儿童的动作和与人合作的精神，潜移默化地培养儿童的规则意识和责任感，促进孩子形成良好的心理和健康的性格，锻造健康的人格品质。为孩子长大以后适应各种环境，拥有正确的心理来面对社会的挑战奠定基础。
第三，保持孩童探索未知世界的热情，激发孩童的学习兴趣。幼儿是在通过具体的、丰富的实际经验中获得粗浅知识的，因此，幼儿园和教师需要根据孩子的身心发展特点尽量为他们提供观察、探究、经历、体验的机会，如通过表演的形式了解周围事物的发展和变化。
（二）教师需改进教学过程
教师既是幼儿在受教育过程中的陪伴者，也是幼儿在受教育过程中的守护者，同时还是幼儿在受教育过程的引领者。因此，教师对于一个孩子的成长有着深远的影响。这就要求教师在教学工作中不断改进工作方式，帮助学生形成良好的学习和生活习惯。
首先，学习科学的理论知识，了解学生的年龄特点和成长规律。每个年龄阶段的学生都存在一定的成长规律，教师在了解规律之后要切实运用到实际教学中，这样既能帮助教师在学生中树立威信，又能减少教师与学生之间的摩擦。其次，教师在制定教学内容时，应参照《幼儿教育指导纲要（试行）》。在《指导纲要》中指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域和从不同的角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。在幼儿教育这个阶段，幼儿应该在幼儿园中先学会自理、独立，而不是先学会如何学习英语汉字算术等知识。再次，改进教学方式，舍弃旧有的机械灌溉式教学，做到多样化教学。幼儿园的小朋友多对新鲜事物充满着好奇心，教师若在教学过程中使用复习法、练习法、启发式法、观察操作法、合作交流、游戏法和小组探讨等等多样化的教学方式，能让学生在短时间内产生浓厚的兴趣，又能教会孩子们同一问题的不同表现形式。最后，教师在安排课后练习时，应该根据不同年龄和学习能力情况来进行，因为过多地安排家庭作业的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性；教师对知识的强化灌输和强制学习会淡化幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，并由此产生厌学情绪。 （三）家长需树立正确的教育观念
父母是孩子的第一位老师，也是最重要的启蒙老师。家庭是孩子的第一所学校，也是一生中就读时间最长的一所学校。因此，父母掌握了科学的教育观念，了解了幼儿的身心发展规律，才能更好地克服幼儿教育小学化的倾向。
首先，家长应加强自身学习，树立正确的教育观念。目前，有的幼儿园学费一年动辄几万元，比上大学还要贵，家长不想让孩子输在起跑线上，盲目攀比、跟风，以为越贵的幼儿园教育就越好，其实更多的资金都花费在学校设施的建设，很少能真正用在孩子的教育问题上。家长在帮孩子选择幼儿园的时候，最主要也是最重要的是这家幼儿园的办学宗旨和教学方式是不是适合自家的孩子，只有适合孩子学习的幼儿园才会对孩子的身心健康发展起到促进作用。家长平时要关注幼儿的学习能力和良好习惯的养成，遵循“顺自然、展个性”的培养原则，为幼儿创设丰富的学习环境，鼓励幼儿自由探索、勇敢尝试。
其次，保持平常心态，降低过高的教育期望。目前多数家长抱有急功近利的心态，怕赶不上社会发展的步伐，从孩子一出生就搞超前教育，盲目攀比，对孩子要求过高，超越了自己孩子的实际能力，忽略孩子长远发展。从小我们在幼儿教育的时候学习小学的知识，小学的时候学习中学的知识，中学再学习大学的知识，等到了大学才又重新开始注重培养自己小时候应该养成的好习惯，而这个时候再回过头发现，木已成舟，难以修补。以至于现在的学生大学毕业后还没有独立的生活能力，很难适应社会的挑战，有的甚至误入歧途，难以自拔。这都是跟幼儿教育有着巨大的关联的，如果家长能正确看待社会发展这一问题，就不会要求孩子接受超前教育，如果没有超前教育这一思想，幼儿园也不会为了提高入学率，而开设一些“小学化”课程。
“教育要从娃娃抓起”这是邓小平在谈到教育问题时说过的话，时至今日，这句话仍能给我们的教育带来反思。社会更应该关注的是孩子的健康性格的培养，良好的幼儿教育会带来一个人健康的品格和习惯，从而带来一个民族素质的全面提高。
参考文献
[1]张云蕾.幼儿园教育小学化倾向问题的研究——以吉林省地区部分幼儿园调查为个案[D]. 中央民族大学，2006
[2]姜玉楠.浅析幼儿教育小学化问题及对策[J].学园，2012年4月第7期
[3]杨晓霞.谈应试教育与素质教育[J].科技教育，2006， （3） ：70.
[4]何馨芳，彭亚男.学前班教育教学小学化的表现及危害[J].甘肃教育，2001.11.
[5]教育部文件.教育部关于印发《幼儿教育指导纲要（试行）》的通知，教基[2000]20号.
[6]沙燕. 幼儿教育小学化的冷思考[J].山东师范大学教育学院学报，2008.5.
作者简介：
林羽，女，海南海口人，广西师范大学教育科学学院2012级硕士研究生，研究方向：教育经济与管理。