在农村学校开展语文作文的教学具有其独特的资源，农村教师应充分利用好农村的资源，引导学生发现生活中的美，发散学生的思维，从身边的事物中寻找到写作的素材，让学生真正的爱上家乡，爱上写作。农村学校进行教学时，应牢牢把握住语文作文教学的契机，通过语文作文教学让学生走出去，了解自己的家乡，发现家乡的美，真正的热爱家乡，培养学生的乡土人情。写作并不是字词的简单堆砌，而是人们情感的表达，怀着对家乡的无限热爱写出的文章更能体现出人文气息，通过对身边事物的情感阐述，让学生真正的爱上写作。
　　  如何在语文作文教学中充分的调动学生的热情，培养乡土人情，让学生充分爱上写作，爱上家乡，这是目前的重点和难点，广大的教育工作者在这方面投入了很多的精力去研究和探索，笔者也进行了一些研究，以下是笔者提出的几点建议：
　　  一、写作拟题时注重乡土意识，让学生爱上作文爱上家乡
　　 农村语文教师在进行作文教学的时候，从拟题开始就要注重培养学生的乡土意识，多出一些与农村环境、农村生活息息相关的题目，引导学生关注农村，深入的观察家乡。教师在拟题的时候，侧重于学生的农村情感的表达，如“乡情”、“我的家乡”这一类题目，让学生通过文字抒发对自己家乡的热爱。但是在具体教学中，出现了这样的问题：学生在写这一类题目的时候，往往空洞、缺乏具体入微的表述，只是一直在喊口号—我的家乡很美，我爱我的故乡等，而缺乏具体的“我的家乡美在哪里”，“我是如何的热爱我的故乡”的描述。所以在拟题时，教师可以缩小范围，如“家乡的河流”，“母亲的针”等题材，让学生关注于一点，深入的了解其中包含的具体情感，细致入微的形容，更能打动读者。
　　  二、指导写作时引导乡土体验，让学生爱上作文爱上家乡
　　  在语文作文教学中，作文指导是重要的一环，语文教师通过作文指导，引导学生深入的思考，发散自己的思维，教导学生如何去观察身边的事物，发掘事物内在的含义，深入了解事物发展的过程，从而可以细致入微的刻画出事物，使描写的内容更加丰富，形象更加饱满。但是在实践过程中，学生无法将文章生动的描写，往往并不是学生缺乏对身边事物的关注，缺乏情感，更多的是不知道如何将自己的内心情感表达出来，缺乏对写作方式、逻辑结构、情节间的环环相扣的认识与训练，所以，语文教师需要对学生的作文加强指导，教导学生如何写作，在指导的过程中，教师不仅要指导学生如何写作，更要让学生领悟写作的乐趣，爱上写作。
　　  在进行作文指导的时候，语文教师还需引导学生充分将自己已有的生活经验、生活感悟融入到作文写作当中去。例如在指导“家乡，我为你骄傲”这一作文的写作时，学生在看到题目时往往会不知所措，一时难以下手，想不出家乡令其骄傲的东西，这时候教师就可以引导学生仔细的回想自己身边的事物、自己身边的人，从小处着想，什么事情、人物让你感动过。通过这种循循善诱式的指导，最终学生都可以写出令自己骄傲的家乡的人或者事。
　　  三、评改深化乡土人情，让学生爱上作文爱上家乡
　　   作文的评改作为语文作文教学的最后一个环节，也是作文反馈的环节，语文教师通过作文的评改，指出学生在写作中的不足，有针对性的提出建议，引导学生的思维方向。
　　   例如，在一次作文教学中，我让学生描绘出自己现象中的家乡未来的样子，一位学生在文章中写道我的家乡原来是一个经济落后的小村庄，村庄的环境脏乱，经过政府的扶持、百姓的努力，村庄焕然一新，经济发展了，村容变美了，村子里的文化气息也变浓厚了。从理论上来说，这篇文章是没有问题的，但是在点评的时候，我这样对学生说：这篇文章对未来家乡的展望描写是完全没有问题的，但是你们是否觉得这篇文章缺少了自我情感的表达，作者在这篇文章中以一种旁观者的姿态看待家乡的变化，而非以作为家乡的一份子融入到家乡的建设中去，在写作这篇文章时，我们应该思考我该为家乡建设怎么做，我可以为家乡建设怎么做，我为此要做出哪些的努力，将自己放入到家乡建设当中去，这样文章才能更加的真实、生动，也更能够打动人心。
　　  农村学生乡土情感的培养能够极大地促进学生的全面发展，通过引导学生关注身边的事物，观察身边美好事情的发生，让学生懂得思考、感悟，将这种情感融入到作文写作之中，让学生不认为作文写作是一种负担，而是情感表达的好渠道，让学生喜爱上写作。只有热爱写作，学生才会愿意深入了解写作的行文结构，才会逐渐提高写作水平。所以，农村语文教师在进行语文作文教学时应充分利用其农村的资源，让学生从生活中发现事物的美，深入了解自己的生活，从身边熟悉的事物着手，描绘生活，热爱生活，热爱家乡，将乡土情感于作文的写作中，给予学生抒发情感的渠道，让学生爱上写作。？笸（作者单位：江西省玉山县白云学校）