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情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。而所谓的数学情境教学，就是教师以教材为基本内容，通过各种媒介的辅助作用，为学生创建或模拟一个探索数学知识的情境，让学生主动去探索数学知识，从而激发学生探索数学奥秘的热情，培养探索能力和探索方法，主动、全面地获得数学知识。一个好的情景设计可以引导学生迅速进入课堂教学之中，挖掘学生内在的潜质，从而使数学课堂教学更有活力。所以，在教学过程中，教师应该尽可能地将数学与生活联系起来，进而培养起学生对数学的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力。下面本人结合多年的教学实践，谈谈高中数学课堂教学情景设计的意义与策略。
一、高中数学课堂教学情景设计的意义
情景设计是学生进入数学世界的一个桥梁，好的数学情景可以激发学生的想象，调动学生已有的知识储备和学习的积极性。具体而言高中数学情景教学有如下意义：
1.激发学生数学学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。高中数学由于相对抽象，难度也较大，所以会在一定程度上降低学生的学习兴趣，而高中数学教师设计出积极的情景，则可以培养起学生对数学的学习兴趣，促进课堂效率的提高。
2.有利于增强学生自主学习的能力
教师设置一定的情景之后，学生会在教师设置的情景之中自主学习、主动探究，并在这一过程中收获探究学习的乐趣。培养学生自主学习能力，也是新的课程标准的要求。当学生对教师设置的情景产生浓厚的兴趣之后，就会慢慢形成一种发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过自我的探索发现数学海洋之中的奥秘。
3.让学生体会到数学的实用性
数学这门学科本身是源自于生活的，随着数学的产生和发展也促进了人们生活的发展。所以说，只有将生活的情景融入到课堂教学之中，才能让学生感悟到数学的学习价值，从而用极大的热情投入到具体的生活之中。所以说，创设情景就是将数学理论学习与学生实际结合的最好方式，也可以让学生更好地认识到数学学习的实用性。
二、高中数学课堂教学情景设计策略
1.设置情景过程中应该充分发挥学生的主动性
教师在设置情景的时候，一定要以学生为主体，从学生的兴趣爱好出发，设计出可以激发出学生热情的情景，注意保护学生的主体意识，将设计问题和解决问题的主动权交给学生。例如，在讲解“概率”一课时，教师可以根据彩票规则算出彩票中奖的概率，然后告诫学生和他们的家长不要沉迷于购买彩票的活动，也不应该存在这种投机的思想。为了证明这一点，教师可以让学生讲述自己或者他们的家长购买彩票的经历，用学生的实际让学生认识到概率的重要性。通过这样的情景设计，不仅可以激发学生的学习热情，还可以达到对学生进行思想道德教育的作用。
2.设计的情景应该贴近学生生活
数学本是源自生活的，所以数学教学的情景设计必须充满生活的气息。所以教师在设计情景时应该联系学生的生活实际，这样的实际一定是学生可感可知的实际，是可以让学生产生亲切情感的情景。例如，在讲解“概率”一课时，教师可以以硬币为例，进行这样的情景设计：先后抛掷两枚均匀的硬币，求：（1）两枚都出现正面向上的概率；（2）一枚出现正面向上，一枚出现反面向上的概率。教师可以引导学生亲自试验，然后记录下试验的结果，之后将试验的结果与通过概率公式得到的数据进行对比。通过这样的情景设计，可以很自然地激发出学生的求知欲望，提高数学课堂教学的效率。
3.在创设情景时应该注重数学思想的运用
我们评价教师创设情景的好坏的重要标志就是这种情景是否包含着数学思想。好的情景设计必然包含着丰富的数学思想，蕴含着数学思维和方法。同时，对情景设计的评价还应该考虑这种情景是否符合实际，是否能引起学生的兴趣，是否能够帮助学生解决实际生活中遇到的问题。
4.在情境设计过程中充分发挥多媒体的作用
随着我国经济的发展，中学的教育资源日益丰富，多媒体和网络设备也开始走入学生的课堂，多媒体设备凭借着自身的优势渐渐成为高中数学课堂教学的主要手段之一。多媒体设备具有形象化、生动化等诸多方面的优势，可以将很抽象的数学理论知识更加形象和具体地展示给学生。相比于传统的黑板粉笔式教学，这种多媒体式情景教学可以将学生带入一个新的世界。
5.数学教学的情景设计应该融入人文思想
在高中数学课堂上，教师还应该在情景设计中融入人文思想，介绍数学发展史、数学名人轶事，通过这些有趣的故事来改变数学在学生心中枯燥无味的形象，同时还可以培养学生的人文精神。在教育学理论上，实现人文教育也是数学教学的一个重要职能，所以在新教材的编写过程中也融入了相关的人文思想。例如，在介绍“勾股定理”一课时，可以介绍我国古代数学在世界数学发展史上曾经取得过的辉煌成就。
总而言之，进行数学课堂教学情境设计，高中数学教师必须转变观念，认识到创设教学情境对提升课堂教学效率、激发学生兴趣等方面的积极作用，通过积极的情境设计，来激发学生的学习动力，为学生留下足够的空间进行思考和自主学习，让学生的数学学习进入一个全新的阶段。
一、高中数学课堂教学情景设计的意义
情景设计是学生进入数学世界的一个桥梁，好的数学情景可以激发学生的想象，调动学生已有的知识储备和学习的积极性。具体而言高中数学情景教学有如下意义：
1.激发学生数学学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。高中数学由于相对抽象，难度也较大，所以会在一定程度上降低学生的学习兴趣，而高中数学教师设计出积极的情景，则可以培养起学生对数学的学习兴趣，促进课堂效率的提高。
2.有利于增强学生自主学习的能力
教师设置一定的情景之后，学生会在教师设置的情景之中自主学习、主动探究，并在这一过程中收获探究学习的乐趣。培养学生自主学习能力，也是新的课程标准的要求。当学生对教师设置的情景产生浓厚的兴趣之后，就会慢慢形成一种发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过自我的探索发现数学海洋之中的奥秘。
3.让学生体会到数学的实用性
数学这门学科本身是源自于生活的，随着数学的产生和发展也促进了人们生活的发展。所以说，只有将生活的情景融入到课堂教学之中，才能让学生感悟到数学的学习价值，从而用极大的热情投入到具体的生活之中。所以说，创设情景就是将数学理论学习与学生实际结合的最好方式，也可以让学生更好地认识到数学学习的实用性。
二、高中数学课堂教学情景设计策略
1.设置情景过程中应该充分发挥学生的主动性
教师在设置情景的时候，一定要以学生为主体，从学生的兴趣爱好出发，设计出可以激发出学生热情的情景，注意保护学生的主体意识，将设计问题和解决问题的主动权交给学生。例如，在讲解“概率”一课时，教师可以根据彩票规则算出彩票中奖的概率，然后告诫学生和他们的家长不要沉迷于购买彩票的活动，也不应该存在这种投机的思想。为了证明这一点，教师可以让学生讲述自己或者他们的家长购买彩票的经历，用学生的实际让学生认识到概率的重要性。通过这样的情景设计，不仅可以激发学生的学习热情，还可以达到对学生进行思想道德教育的作用。
2.设计的情景应该贴近学生生活
数学本是源自生活的，所以数学教学的情景设计必须充满生活的气息。所以教师在设计情景时应该联系学生的生活实际，这样的实际一定是学生可感可知的实际，是可以让学生产生亲切情感的情景。例如，在讲解“概率”一课时，教师可以以硬币为例，进行这样的情景设计：先后抛掷两枚均匀的硬币，求：（1）两枚都出现正面向上的概率；（2）一枚出现正面向上，一枚出现反面向上的概率。教师可以引导学生亲自试验，然后记录下试验的结果，之后将试验的结果与通过概率公式得到的数据进行对比。通过这样的情景设计，可以很自然地激发出学生的求知欲望，提高数学课堂教学的效率。
3.在创设情景时应该注重数学思想的运用
我们评价教师创设情景的好坏的重要标志就是这种情景是否包含着数学思想。好的情景设计必然包含着丰富的数学思想，蕴含着数学思维和方法。同时，对情景设计的评价还应该考虑这种情景是否符合实际，是否能引起学生的兴趣，是否能够帮助学生解决实际生活中遇到的问题。
4.在情境设计过程中充分发挥多媒体的作用
随着我国经济的发展，中学的教育资源日益丰富，多媒体和网络设备也开始走入学生的课堂，多媒体设备凭借着自身的优势渐渐成为高中数学课堂教学的主要手段之一。多媒体设备具有形象化、生动化等诸多方面的优势，可以将很抽象的数学理论知识更加形象和具体地展示给学生。相比于传统的黑板粉笔式教学，这种多媒体式情景教学可以将学生带入一个新的世界。
5.数学教学的情景设计应该融入人文思想
在高中数学课堂上，教师还应该在情景设计中融入人文思想，介绍数学发展史、数学名人轶事，通过这些有趣的故事来改变数学在学生心中枯燥无味的形象，同时还可以培养学生的人文精神。在教育学理论上，实现人文教育也是数学教学的一个重要职能，所以在新教材的编写过程中也融入了相关的人文思想。例如，在介绍“勾股定理”一课时，可以介绍我国古代数学在世界数学发展史上曾经取得过的辉煌成就。
总而言之，进行数学课堂教学情境设计，高中数学教师必须转变观念，认识到创设教学情境对提升课堂教学效率、激发学生兴趣等方面的积极作用，通过积极的情境设计，来激发学生的学习动力，为学生留下足够的空间进行思考和自主学习，让学生的数学学习进入一个全新的阶段。