论文部分内容阅读
【摘要】本文着重探讨高中数学的有效教学的相关论题，从宏观层面上剖析了高中数学有效教学的终极性目标提升，这是一个方向上的指引，更重要的是微观层面上达到最终有效教学的两种途径，途径之一是互动教学，途径之二是重难点教学，我们应该将这两种教学方法综合运用，才能够达到最终有效教学的终极性价值目的。
【关键词】高中数学；有效教学；宏观层面；微观层面；互动教学；重难点教学
随着现代社会科学技术日异月新的不断发展，人们对于现代教育的要求也越来越高，素质教育在现如今已经被我们越来越重视，这种重视不仅仅是理论上、观念上的重视，更重要的是实际教学过程中的重视，素质教育不知不觉当中已经渐渐成为了我们现代教育发展的主题，随着现代教育教学体制的不断发展和完善，我们固有的教学方法虽然起了十分重要的作用，但是，已经和现代意义的教学体制严重脱节，所以，无法满足新时代的新的特殊发展需要，新的时代教育的发展需要我们的学生全方位综合素质的全面提升，这是顺应时代的大势所需，不相同的，随着新课改的大力推进，不断加强对高中数学教学之有效教学是我们顺应时代的潮流，也是我们必须追求的根本性价值目标。
一、宏观层面上的高中数学之有效教学的提升
随着素质教育的推进，新课改的普遍实施，我们一直以来所倡导的教学观念是教师指导下的教学，所以，我们必须转变教师和学生之间的角色，这就要求我们的教师必须从原来以自己教授为重点转变为以学生自主学习为主体的角色转变，这是一个指导、合作的共同协作的过程，我们的课堂教学始终是在传统教育教学理念上的更新，这种革新并非一味的推翻曾经固有的教学理念和教学方法，而在我们现实的教学工作中，我们的老师一味的进行满堂灌，而在很大程度上忽略了学生的真实感受，而有的课堂相对来说比较开放，所以就忽略了课程本身的基础性和知识性，知识的精确性就更加被忽视，这都是极为错误的教学模式和方法，我们的教师盲目的推崇课堂自主，忽视了教学本身是具有目标性的，对于课程本身的定位并不清楚。
高中数学作为一门基础性自然学科，它的主要特点是严谨、科学、细致、周密，这对于学生本身的要求也是非常严苛的，所以，在教学评价过程中，作为教师不仅要全面的强调课程本身的精确性和知识性，更为重要的是启发学生的思维，以寻求多样性的思维进路和解题路径，这是极为重要的，在具体的教授过程中，我们不仅要针对具体学生的认知层次，还必须提供一系列的针对性研究论题，并且具有即时的评价和反馈，这个过程是不可缺少的关键性环节。众所周知，我们的学生是学习的主体，所以，对于各个教学环节都要鼓励每个学生积极主动的参与到教学实践活动中来，帮助每个学生更有效的进行自我调节和自我评价，要注意不同层次学生的不同需求，同时，必须充分发挥教师在课堂中的主导作用，要根据教学任务和教学目标，充分考虑学生的实际，争取凭借较少的精力取得较大的教学效果，我们必须尊重学生的主动性地位，着力培养学生自愿主动的学习，我们必须针对不同的学科和学生，因人而异的探求不同的教学方法和教学任务，并且在教学细节上多下功夫，进而不断发掘高效的教学方法和教学途径。
二、微观层面上的高中教学之有效教学的途径
（一）途径之一：互动教学模式的推行
在现代教学过程中真正有效的推行互动教学，我们必须找到合适的方法和进路，作为教师，我们首先就必须创造出一个良好的学习情境，只有这样才能有效的激发学生的学习主观能动性和积极性，互动教学必须彻底打破原有的教学旧理念和传统教学模式，这首先就要平衡原本倾斜的教授关系，也就是教师和学生之间的不平衡关系，应该首先把教师和学生放在一个平等的对话模式和对话语境之下，教师和学生之间需要建立一个相对平等的关系，只有这样我们的学生才能没有压力的对教师的方方面面提出新问题，才能更加大胆的对教师质疑，而只有质疑才能实现真知，才能发现并且解决问题，这是一个螺旋上升的过程，也是不断前进发展的过程，要能够保证学生在有自己想法的时候及时的跟我们的老师进行有效的沟通，这是至关重要的一环，唯有这样，才能实现真正意义上的互动式教学并进而实现最终的有效教学，在现阶段的高中数学教学模式下，我们所遇到的困难是相当多的，因为在众多学科中，基础性学科是最为重要的，而在众多的基础性学科中，高中数学是一门抽象并且逻辑性非常强的学科，所以，在具体的教学过程中，课堂气氛，即教学情境就发挥了不可小视的关键性作用，因为在压抑的教学环境中，会严重制约学生的主观能动性的发挥，更加谈不上潜力的挖掘，也会对自身思维能力的培养以及提升起负面性作用，最后导致整个高中数学教学的教学效果都不尽如人意，所以，互动教学在这种情况下就显出了其自身重要的作用和意义。
（二）途径之二：重难点教学的推广
我们的教师在准备教案的时候要做到既要依据书本，但又不限于书本，在数学教学过程中，要尽量达到知识领域的基础性认知，在基础知识的掌握的基础之上给求得知识背后的文化思想上的提升，这是情感方向上的努力，这是一个师生共同努力的过程，达到预定目标是我们共同协作和努力的新方向，要做到每堂课都要有自己的重点和难点的有效侧重，教师可以通过各种方式方法引起学生的高度重视，比如，在一堂课开始和结束的时候不断的重申，使之重要精神要贯穿课程的始终，让学生切实的感受到其重要性，要通过抽象和具体方法并存的方法来加强学生的理解，从而进一步提升学生最新知识的有效接收，更重要的是对重难点的接收和融入，这是一个艰难且重要的教学任务，也是我们每个教师的基本职责之所在。
综上所述，素质教育是近年来随着我们许多新课程的推进进而实施的教学目的和教学任务，很大程度上减轻了教师和学生的课业负重，是我们做到真正意义上的学生课业减压和减负的重要性新举措，也是提升学生素质的关键性环节，我们只有切实做好高中数学的有效教学，才能从整体上提升学生的综合素质教育教学，才会收到理想的教学效果。
【关键词】高中数学；有效教学；宏观层面；微观层面；互动教学；重难点教学
随着现代社会科学技术日异月新的不断发展，人们对于现代教育的要求也越来越高，素质教育在现如今已经被我们越来越重视，这种重视不仅仅是理论上、观念上的重视，更重要的是实际教学过程中的重视，素质教育不知不觉当中已经渐渐成为了我们现代教育发展的主题，随着现代教育教学体制的不断发展和完善，我们固有的教学方法虽然起了十分重要的作用，但是，已经和现代意义的教学体制严重脱节，所以，无法满足新时代的新的特殊发展需要，新的时代教育的发展需要我们的学生全方位综合素质的全面提升，这是顺应时代的大势所需，不相同的，随着新课改的大力推进，不断加强对高中数学教学之有效教学是我们顺应时代的潮流，也是我们必须追求的根本性价值目标。
一、宏观层面上的高中数学之有效教学的提升
随着素质教育的推进，新课改的普遍实施，我们一直以来所倡导的教学观念是教师指导下的教学，所以，我们必须转变教师和学生之间的角色，这就要求我们的教师必须从原来以自己教授为重点转变为以学生自主学习为主体的角色转变，这是一个指导、合作的共同协作的过程，我们的课堂教学始终是在传统教育教学理念上的更新，这种革新并非一味的推翻曾经固有的教学理念和教学方法，而在我们现实的教学工作中，我们的老师一味的进行满堂灌，而在很大程度上忽略了学生的真实感受，而有的课堂相对来说比较开放，所以就忽略了课程本身的基础性和知识性，知识的精确性就更加被忽视，这都是极为错误的教学模式和方法，我们的教师盲目的推崇课堂自主，忽视了教学本身是具有目标性的，对于课程本身的定位并不清楚。
高中数学作为一门基础性自然学科，它的主要特点是严谨、科学、细致、周密，这对于学生本身的要求也是非常严苛的，所以，在教学评价过程中，作为教师不仅要全面的强调课程本身的精确性和知识性，更为重要的是启发学生的思维，以寻求多样性的思维进路和解题路径，这是极为重要的，在具体的教授过程中，我们不仅要针对具体学生的认知层次，还必须提供一系列的针对性研究论题，并且具有即时的评价和反馈，这个过程是不可缺少的关键性环节。众所周知，我们的学生是学习的主体，所以，对于各个教学环节都要鼓励每个学生积极主动的参与到教学实践活动中来，帮助每个学生更有效的进行自我调节和自我评价，要注意不同层次学生的不同需求，同时，必须充分发挥教师在课堂中的主导作用，要根据教学任务和教学目标，充分考虑学生的实际，争取凭借较少的精力取得较大的教学效果，我们必须尊重学生的主动性地位，着力培养学生自愿主动的学习，我们必须针对不同的学科和学生，因人而异的探求不同的教学方法和教学任务，并且在教学细节上多下功夫，进而不断发掘高效的教学方法和教学途径。
二、微观层面上的高中教学之有效教学的途径
（一）途径之一：互动教学模式的推行
在现代教学过程中真正有效的推行互动教学，我们必须找到合适的方法和进路，作为教师，我们首先就必须创造出一个良好的学习情境，只有这样才能有效的激发学生的学习主观能动性和积极性，互动教学必须彻底打破原有的教学旧理念和传统教学模式，这首先就要平衡原本倾斜的教授关系，也就是教师和学生之间的不平衡关系，应该首先把教师和学生放在一个平等的对话模式和对话语境之下，教师和学生之间需要建立一个相对平等的关系，只有这样我们的学生才能没有压力的对教师的方方面面提出新问题，才能更加大胆的对教师质疑，而只有质疑才能实现真知，才能发现并且解决问题，这是一个螺旋上升的过程，也是不断前进发展的过程，要能够保证学生在有自己想法的时候及时的跟我们的老师进行有效的沟通，这是至关重要的一环，唯有这样，才能实现真正意义上的互动式教学并进而实现最终的有效教学，在现阶段的高中数学教学模式下，我们所遇到的困难是相当多的，因为在众多学科中，基础性学科是最为重要的，而在众多的基础性学科中，高中数学是一门抽象并且逻辑性非常强的学科，所以，在具体的教学过程中，课堂气氛，即教学情境就发挥了不可小视的关键性作用，因为在压抑的教学环境中，会严重制约学生的主观能动性的发挥，更加谈不上潜力的挖掘，也会对自身思维能力的培养以及提升起负面性作用，最后导致整个高中数学教学的教学效果都不尽如人意，所以，互动教学在这种情况下就显出了其自身重要的作用和意义。
（二）途径之二：重难点教学的推广
我们的教师在准备教案的时候要做到既要依据书本，但又不限于书本，在数学教学过程中，要尽量达到知识领域的基础性认知，在基础知识的掌握的基础之上给求得知识背后的文化思想上的提升，这是情感方向上的努力，这是一个师生共同努力的过程，达到预定目标是我们共同协作和努力的新方向，要做到每堂课都要有自己的重点和难点的有效侧重，教师可以通过各种方式方法引起学生的高度重视，比如，在一堂课开始和结束的时候不断的重申，使之重要精神要贯穿课程的始终，让学生切实的感受到其重要性，要通过抽象和具体方法并存的方法来加强学生的理解，从而进一步提升学生最新知识的有效接收，更重要的是对重难点的接收和融入，这是一个艰难且重要的教学任务，也是我们每个教师的基本职责之所在。
综上所述，素质教育是近年来随着我们许多新课程的推进进而实施的教学目的和教学任务，很大程度上减轻了教师和学生的课业负重，是我们做到真正意义上的学生课业减压和减负的重要性新举措，也是提升学生素质的关键性环节，我们只有切实做好高中数学的有效教学，才能从整体上提升学生的综合素质教育教学，才会收到理想的教学效果。