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【摘 要】《在阅读中提升作文能力》是在《语文课程标准》对小学生课外阅读总量提出明确要求的基础上，从习作方法、习作语言、习作素材三方面阐述了大量阅读对提升学生习作能力的重要性。
【关键词】小学语文；阅读；方法；作文能力
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0169-01
根据本人二十几年的教学经验，并且阅读了许多与作文有关的论文资料，静下心来细数一下，关于写好作文的策略很多：激发兴趣、写日记、充实生活丰富感受、大量阅读……其实，大量阅读不仅能提高学生的阅读能力，也能提升学生的作文能力。鲁迅在《给颜黎明的信》中也说过：“必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这也告诉我们一个同样的道理，那就是大量进行课外阅读是习作的重要条件，《语文课程标准》也要求小学生课外阅读总量：第一学段（1―2年级）不少于5万字，第二学段（3―4年级）不少于40万字，第三学段（5―6年级）不少于100万字。如何达到这个阅读目标，很值得我们思考和探索。达到这个目标对习作又有何促进呢？下面就针对阅读方面谈谈如何提升学生的作文能力。
一、在阅读中积累习作方法
作文是写出来的，学生的头脑里没有一定的作文知识结构，很难把自己想表达的思想表达出来，即使是表达了也不会有一定的条理，这时就需要方法的指导。如果在平时阅读中能注重谋篇布局、遣词造句等方法的积累，那么方法的积累就会有一个从量变到质变的飞跃。记得我曾教的一个班的同学刚开始的作文几乎都是三段式结构，开头扣题，事情集中在中间一段，结尾总结，写人的作文中间安排一段外貌。一次单元作文，我引导学生鉴赏一篇阅读短文《卖鞋姑娘》，鉴赏作者如何刻画姑娘的神态、动作、语言，并穿插在文章各个地方，鉴赏作者如何刻画自己的态度的变化，鉴赏作文如何设计故事情节，如何做到前后呼应……在此基础上，让学生仿写，学生写出来的作文就不会仅仅是三段式结构，不仅仅是一些干巴巴、生硬的描述。
以一个小学生的能力来讲，一篇佳作看完一遍就领会其写作方法是不可能的，许多作者都推崇看十本书不如一本书看十遍，这便是达到看书质量的方法。教师要注意引导学生一段时间后再拿出来反复品读，每看一遍必能有不一样的收获。一般第一遍只能知道文章的大致内容，学生习作情节虚构与作文选的例文如出一辙而无其精美之处，其根源便在于此。反复品读中，每一遍都抓住可学习之处，如优美开头结尾、环境衬托、细节描写等。如果是你，会怎么写？边读边想，从中深入体验到可供学习借鉴之处。然后要求学生每次阅读，不管是课内或课外，都要注重方法的学习，像作文选中每篇范文的眉批、总批，都是指导习作的最好方法。一定要反复品读，反复仿写，在品读仿写中积累更多的写作方法。
二、在阅读中积累习作语言
比较一下，班里最好学生的作文与班里最差学生的作文在语言上是不是天差地别？好的作文语言流畅，或优美或朴实，差的作文语言生硬、枯燥无味。这跟学生平常语言的积累关系很大。实践证明，表达流畅的同学大多平时注重阅读，注重语言的积累。如一次作文，一个学生在开头这样写道：“打开窗户，看着满天繁星，鼻子不禁一酸，流星，你能否告诉我，那个小男孩，现在在哪里？”结尾与开头照应：“我还在凝视着满天繁星，而那位令我感动的小男孩，现在应该又在帮助下一个需要帮助的人吧！”另一个同学是这样开头的：“点击岁月的鼠标，记忆的荧屏出现了形形色色的人，他们有的是至亲，有的是擦肩而过的陌生人。在人群中，有一个令我感动的人，就是他——一位善良普通的修车叔叔。”这么优美的语言表达，如果不是平时大量的阅读积累是根本写不出来的。在学生阅读积累的基础上，引导学生根据每次习作要求，灵活、巧妙的运用，或加以改造创新，使文章顿添文采。因此，教师一定要鼓励学生在阅读中养成积累好词佳句的好习惯，指导学生阅读一些适合的书籍，做好读书笔记，养成不动笔墨不读书的好习惯，将书中的好词佳句摘录下来，分类整理在笔记本上，或者整理在卡片上，最好要求他们熟读成诵，这样，经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断的丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大的减少了，作文也能生动起来，有效地拓展学生的思维空间，填补“空白点”。
三、在阅读中积累习作素材
从学生的作文来看，由于没有素材说空话，没有感受说假話，久而久之，作文就没了真情实感。人们常说，生活是创作的源泉，对于小学生而言，有了丰富的课余生活，才能激发写作兴趣，培养习作能力，才能写出好作文，这的确不错，但如何丰富小学生的课余生活，对于现在的小学生来说是个难题，所以，我们可以另辟途径，其实积累素材的渠道很多，在阅读中同样也能积累大量的写作素材。
例如，这次期末考试，作文题目是《最感动的一个人》，很多同学选择的材料是“我的爸爸”“我的妈妈”或“身边的清洁工”、“警察叔叔”……这些素材或许都来自生活，但有的素材或许是学生在阅读中积累下来的。如一位同学写了一位残疾老乞丐在汶川地震这场灾难的一个募捐场上先后三次分别捐出了5元、100元、659元的感动事例。这个材料就是从课外阅读中积累下来的，成了这次作文的一个亮点，选择的材料非常感人，再加上丰富的语言积累，就能写出一篇非常感人的习作。
小学生习作并非朝夕之事，阅读积累只是提升作文的一小步，虽然只是一小步，但非常关键，正如我们平时所说：“作文功夫在文外。”“读书破万卷，下笔如有神。”学生不去多读，平时无积累，作文何以倾吐？叶圣陶也曾指出：“为打好习作基础，必须养成良好的阅读习惯，为充实自己的生活非多读不可。”就让我们一起为这关键的一小步努力吧！
【关键词】小学语文；阅读；方法；作文能力
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0169-01
根据本人二十几年的教学经验，并且阅读了许多与作文有关的论文资料，静下心来细数一下，关于写好作文的策略很多：激发兴趣、写日记、充实生活丰富感受、大量阅读……其实，大量阅读不仅能提高学生的阅读能力，也能提升学生的作文能力。鲁迅在《给颜黎明的信》中也说过：“必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这也告诉我们一个同样的道理，那就是大量进行课外阅读是习作的重要条件，《语文课程标准》也要求小学生课外阅读总量：第一学段（1―2年级）不少于5万字，第二学段（3―4年级）不少于40万字，第三学段（5―6年级）不少于100万字。如何达到这个阅读目标，很值得我们思考和探索。达到这个目标对习作又有何促进呢？下面就针对阅读方面谈谈如何提升学生的作文能力。
一、在阅读中积累习作方法
作文是写出来的，学生的头脑里没有一定的作文知识结构，很难把自己想表达的思想表达出来，即使是表达了也不会有一定的条理，这时就需要方法的指导。如果在平时阅读中能注重谋篇布局、遣词造句等方法的积累，那么方法的积累就会有一个从量变到质变的飞跃。记得我曾教的一个班的同学刚开始的作文几乎都是三段式结构，开头扣题，事情集中在中间一段，结尾总结，写人的作文中间安排一段外貌。一次单元作文，我引导学生鉴赏一篇阅读短文《卖鞋姑娘》，鉴赏作者如何刻画姑娘的神态、动作、语言，并穿插在文章各个地方，鉴赏作者如何刻画自己的态度的变化，鉴赏作文如何设计故事情节，如何做到前后呼应……在此基础上，让学生仿写，学生写出来的作文就不会仅仅是三段式结构，不仅仅是一些干巴巴、生硬的描述。
以一个小学生的能力来讲，一篇佳作看完一遍就领会其写作方法是不可能的，许多作者都推崇看十本书不如一本书看十遍，这便是达到看书质量的方法。教师要注意引导学生一段时间后再拿出来反复品读，每看一遍必能有不一样的收获。一般第一遍只能知道文章的大致内容，学生习作情节虚构与作文选的例文如出一辙而无其精美之处，其根源便在于此。反复品读中，每一遍都抓住可学习之处，如优美开头结尾、环境衬托、细节描写等。如果是你，会怎么写？边读边想，从中深入体验到可供学习借鉴之处。然后要求学生每次阅读，不管是课内或课外，都要注重方法的学习，像作文选中每篇范文的眉批、总批，都是指导习作的最好方法。一定要反复品读，反复仿写，在品读仿写中积累更多的写作方法。
二、在阅读中积累习作语言
比较一下，班里最好学生的作文与班里最差学生的作文在语言上是不是天差地别？好的作文语言流畅，或优美或朴实，差的作文语言生硬、枯燥无味。这跟学生平常语言的积累关系很大。实践证明，表达流畅的同学大多平时注重阅读，注重语言的积累。如一次作文，一个学生在开头这样写道：“打开窗户，看着满天繁星，鼻子不禁一酸，流星，你能否告诉我，那个小男孩，现在在哪里？”结尾与开头照应：“我还在凝视着满天繁星，而那位令我感动的小男孩，现在应该又在帮助下一个需要帮助的人吧！”另一个同学是这样开头的：“点击岁月的鼠标，记忆的荧屏出现了形形色色的人，他们有的是至亲，有的是擦肩而过的陌生人。在人群中，有一个令我感动的人，就是他——一位善良普通的修车叔叔。”这么优美的语言表达，如果不是平时大量的阅读积累是根本写不出来的。在学生阅读积累的基础上，引导学生根据每次习作要求，灵活、巧妙的运用，或加以改造创新，使文章顿添文采。因此，教师一定要鼓励学生在阅读中养成积累好词佳句的好习惯，指导学生阅读一些适合的书籍，做好读书笔记，养成不动笔墨不读书的好习惯，将书中的好词佳句摘录下来，分类整理在笔记本上，或者整理在卡片上，最好要求他们熟读成诵，这样，经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断的丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大的减少了，作文也能生动起来，有效地拓展学生的思维空间，填补“空白点”。
三、在阅读中积累习作素材
从学生的作文来看，由于没有素材说空话，没有感受说假話，久而久之，作文就没了真情实感。人们常说，生活是创作的源泉，对于小学生而言，有了丰富的课余生活，才能激发写作兴趣，培养习作能力，才能写出好作文，这的确不错，但如何丰富小学生的课余生活，对于现在的小学生来说是个难题，所以，我们可以另辟途径，其实积累素材的渠道很多，在阅读中同样也能积累大量的写作素材。
例如，这次期末考试，作文题目是《最感动的一个人》，很多同学选择的材料是“我的爸爸”“我的妈妈”或“身边的清洁工”、“警察叔叔”……这些素材或许都来自生活，但有的素材或许是学生在阅读中积累下来的。如一位同学写了一位残疾老乞丐在汶川地震这场灾难的一个募捐场上先后三次分别捐出了5元、100元、659元的感动事例。这个材料就是从课外阅读中积累下来的，成了这次作文的一个亮点，选择的材料非常感人，再加上丰富的语言积累，就能写出一篇非常感人的习作。
小学生习作并非朝夕之事，阅读积累只是提升作文的一小步，虽然只是一小步，但非常关键，正如我们平时所说：“作文功夫在文外。”“读书破万卷，下笔如有神。”学生不去多读，平时无积累，作文何以倾吐？叶圣陶也曾指出：“为打好习作基础，必须养成良好的阅读习惯，为充实自己的生活非多读不可。”就让我们一起为这关键的一小步努力吧！