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学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果。古代教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养起学生的学习兴趣。几年来，我在教学实践中，围绕这一课题，与教研组的老师一起做了一些探讨和尝试。
一、抓住第一节课的有利时机，引发兴趣
好的开场白能引发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲、神圣的使命感，使之进入最佳状态，为今后的学习拉开序幕，搭好桥、铺好路。当学生怀着好奇并急于想知道想学这门学科时，我充分利用这一有利时机，向学生介绍英语的重要性，为什么要学及怎样学，并让学生说说在现实生活中英语的用途，同学们各抒己见，表现出极大的热情，为今后的学习培养了兴趣。
二、加强感情教育，诱导兴趣
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可能变被动学习为主动学习。如何搞好学生情感调控呢？
首先，要结合教材内容和专业实际，引导学生逐渐认识到学习英语是一种需要。让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验英语知识的广泛应用，引发学生的求知欲，产生肯定的学习情感，使他们认识到想胜任未来工作，必须学习英语并且学好英语。
其次，教师要增强对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到教师的爱心，沟通师生感情，使之“亲其师，信其道”，这样使师生之间有感情的共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学。在教学过程中，教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。
三、用多媒体教学手段和丰富多彩的活动课激发兴趣
运用多媒体教学手段，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇具体化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情感，迅速培养其学习兴趣。
词汇教学在英语教学过程中历来被认为是最枯燥乏味的，大多数学生都是在记忆词汇方面失去兴趣而摔跤的。如果把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表现的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，可适应学生的好奇心，求知欲，全面调动学生看、听、想多方面的积极性。
创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
例如：丰富多彩的英语课外活动、举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，这类活动为学生提供了有话能说的场所，同学们表现出了空前的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个同学购物的对话、小品等。
四、利用比赛，展开竞争，培养兴趣
根据学生的心理特点人为地制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参加者的创造力和竞争力。如一面优胜小红旗、一个“一百分”等都会使学生感到愉悦和满足。在刚学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用抽签的方式进行会话比赛，这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，定时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”，则允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛，谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。
五、强化成功的愉快，巩固兴趣
要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过是写对了一个句子，学生也会像完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对英语产生亲切之感，此时必然反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学过程中，教师要多创造竞争和成功的机会，让学生体验通过自己的努力取得成功的快乐。
六、多给学生创设表现自己的空间，拓展兴趣
愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反映比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。
课文的改编表演、课外活动中的短句小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生摘得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的学生，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致地表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面，从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。
（河北省固安县教育局）
一、抓住第一节课的有利时机，引发兴趣
好的开场白能引发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲、神圣的使命感，使之进入最佳状态，为今后的学习拉开序幕，搭好桥、铺好路。当学生怀着好奇并急于想知道想学这门学科时，我充分利用这一有利时机，向学生介绍英语的重要性，为什么要学及怎样学，并让学生说说在现实生活中英语的用途，同学们各抒己见，表现出极大的热情，为今后的学习培养了兴趣。
二、加强感情教育，诱导兴趣
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可能变被动学习为主动学习。如何搞好学生情感调控呢？
首先，要结合教材内容和专业实际，引导学生逐渐认识到学习英语是一种需要。让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验英语知识的广泛应用，引发学生的求知欲，产生肯定的学习情感，使他们认识到想胜任未来工作，必须学习英语并且学好英语。
其次，教师要增强对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到教师的爱心，沟通师生感情，使之“亲其师，信其道”，这样使师生之间有感情的共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学。在教学过程中，教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。
三、用多媒体教学手段和丰富多彩的活动课激发兴趣
运用多媒体教学手段，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇具体化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情感，迅速培养其学习兴趣。
词汇教学在英语教学过程中历来被认为是最枯燥乏味的，大多数学生都是在记忆词汇方面失去兴趣而摔跤的。如果把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表现的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，可适应学生的好奇心，求知欲，全面调动学生看、听、想多方面的积极性。
创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
例如：丰富多彩的英语课外活动、举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，这类活动为学生提供了有话能说的场所，同学们表现出了空前的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个同学购物的对话、小品等。
四、利用比赛，展开竞争，培养兴趣
根据学生的心理特点人为地制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参加者的创造力和竞争力。如一面优胜小红旗、一个“一百分”等都会使学生感到愉悦和满足。在刚学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用抽签的方式进行会话比赛，这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，定时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”，则允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛，谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。
五、强化成功的愉快，巩固兴趣
要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过是写对了一个句子，学生也会像完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对英语产生亲切之感，此时必然反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学过程中，教师要多创造竞争和成功的机会，让学生体验通过自己的努力取得成功的快乐。
六、多给学生创设表现自己的空间，拓展兴趣
愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反映比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。
课文的改编表演、课外活动中的短句小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生摘得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的学生，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致地表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面，从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。
（河北省固安县教育局）