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摘要：写作是语文学习中的大事，而当今学生的写作现状令人担忧，无病呻吟，苍白无力。要使学生胸中装有大千世界，要让学生文思如泉涌，可以从以下几方面做起：1．感受时代脉搏，留心身边趣事——激发兴趣，做生活的有心人。2．强化阅读积累——积淀文化，做知识情感丰富的人。3．注重文学鉴赏——做有审美情趣的人。这样，学生写出的文章才会呈现活力，才会闪现生命的色彩。
关键词：留心生活 阅读积累 审美能力
写作文是学生语文学习中最头疼的事，教作文是教师语文教学中最苦恼的事。自工作以来，我就从事语文教学，深感作文是语文教学的大事，也是最难做的事。但我们又必须做好这件事。
通常我们的写作课常是：教师给出一定的材料，简要作以指导，然后要求学生90分钟或45分钟完成交齐。你再看，有的学生抓耳挠腮，有的学生一筹莫展。我想造成这样的后果，不能怪学生，他们太缺少生活的深刻体验，太缺少美的感悟，缺少文化的积淀，没有独立的思想。
针对这种现状，我们都会想到我们的教学要课内外结合，要拓展学生的视野，但要具体采取什么措施，并落到实处，这并非容易。鉴于此，要改变作文现状，我觉得可从以下几方面入手。
我们常说，要留心生活，有的学生想留心却不知该从哪做起，很多学生都有惰性，如果教师不加以指导督促，很难见成效。所以，我建议：
一、 感受时代脉搏，留心身边趣事——激发兴趣，做生活的有心人
1、各种媒体应接不暇，大多数同学对当今热点新闻很感兴趣，同时新闻又是百科全书，包罗万象，不如让同学从关注新闻热点，了解国内外时事做起，要求每人每周积累新闻两则，并作出点评，每周组织两次新闻报道，评选出最佳新闻报道员。让学生充分感受到时代脉搏的跳动，又激发了内心情感。诸如《我看美伊战争》、《杨立伟，你真行》《台湾你何时回来》我让学生畅所欲言，使其产生非表达不可的欲望，即使是一些稚拙的想法，即使是一些天真的愿望，我都对其进行鼓励。
2、有所感才能有所写，学生都有自己的兴趣爱好，投其所好是最明智的事。提到《还珠格格》，提到bone乐队，提到罗纳尔多……他们会滔滔不绝，眉飞色舞。不如就从他们的爱好入手，了解学生的思想，再适当加以引导，就会激发学生想写的兴奋点。
3、有了切身经历，有了亲身感受，才能写出真情。布置完写作题目，我都尽量让学生亲自投入到生活中，去观察，去实践，去感悟，然后回来再写，做到有的放矢。有时我会让学生利用休息日的时间走出去观察一个场景，观察一个人物，细心观察有何特点，对你有何触动，然后在写作课上写出真情实感。有时我会让学生自己替父母去市场买回菜，为父母做顿饭，去感受社会中的各种人物，感受他们不同的生活，感受父母的辛苦，感受劳动后的欢愉，写出切身感受。这样学生就不会无从下手，不会无病呻吟了。
没有生活的积累，没有现实的触发，学生能迸发出思维的火花吗？学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。让学生接触事物，激发他们的作文情绪，产生强烈的作文冲动，调动他们的信息贮存，唤起他们的有效记忆，然后开启写作的灵感之门。
二、 强化阅读积累——积淀文化，做知识情感丰富的人
苏霍姆林斯基说过：要建学生负担，就要让学生去阅读东西，比要记下的多两倍甚至是四、五倍。
1、 节假日我基本不留其他作业，只是让学生多读书，多去体验生活，并向他们推荐一些优秀书目。假日长多读较长名著，时间短多读一些优秀期刊杂志。诸如《读者》《小小说》《诗刊》《散文》《演讲与口才》等都是很有思想、有内容、或生动或朴实的期刊杂志。让他们在阅读中体悟生活，关注社会，去感受真善美，辨识假恶丑，体味人生哲理，从而使自己的思想更睿智，更成熟，情感更丰富。学习如何把生活写入文中，如何使文章闪亮生命的色彩。
2、 紧扣教材丰富课外知识。以教材为出发点，根据单元学习内容，要求学生课下搜集相关内容或表达相关情感的课外美文佳作一篇或多篇，单元结束后写作课之前交流， 既强化了单元知识，又拓展了语文视野，又为写作打下基础。
三、注重文学鉴赏——做有审美情趣的人
教师对审美能力的培养，实际就是引导学生用自己的头脑和眼睛对作品的优劣，美丑进行思考并作出准确的判断。
在教学中培养学生的审美情趣，实现人格的完美和心灵的和谐，是我们每个语文老师义不容辞的责任。如果我们把语文视为美学载体，就可以发现，语文可以传达世界上美学家们所研究、所表达的一切的美。语文教材为学生认识世界、了解人生提供了一个丰富多彩、五光十色的空间。
语文教学 的美育不单是使学生获得愉悦感，更要指导学生借鉴前人的美的经验、美的规律、美的表现方法，形成合乎要求的听说读写能力，与此同时，接受文章的情感陶冶，形成学生美的心灵、美的人性。在美的熏陶中，读书作文学做人，求发展明人生，一篇文章不论悲喜爱怒，其中都有对人生的无尽感触与挥发，我们应当在其中善于发现善于体会，引导学生升华深化。力求在审美情感的参与下，充分发掘语文教材中的审美因素，把知识的传授与美感体验结合起来。
总之，写作教学是师生共同参与的纳知、传情、张理、达意的双边精神活动，学生的作品是知、情、理、意四要素融为一体的集合体。因此，教师必须注重扩大学生知识视野、尽可能丰富他们的生活，提高他们的情感 ，培养他们的审美眼光。引导学生先做好人，做一个积极向上，有情趣有内涵的人，那么写出的文章才会呈现活力，闪现生命的色彩。
（唐山市第四十九中学）
关键词：留心生活 阅读积累 审美能力
写作文是学生语文学习中最头疼的事，教作文是教师语文教学中最苦恼的事。自工作以来，我就从事语文教学，深感作文是语文教学的大事，也是最难做的事。但我们又必须做好这件事。
通常我们的写作课常是：教师给出一定的材料，简要作以指导，然后要求学生90分钟或45分钟完成交齐。你再看，有的学生抓耳挠腮，有的学生一筹莫展。我想造成这样的后果，不能怪学生，他们太缺少生活的深刻体验，太缺少美的感悟，缺少文化的积淀，没有独立的思想。
针对这种现状，我们都会想到我们的教学要课内外结合，要拓展学生的视野，但要具体采取什么措施，并落到实处，这并非容易。鉴于此，要改变作文现状，我觉得可从以下几方面入手。
我们常说，要留心生活，有的学生想留心却不知该从哪做起，很多学生都有惰性，如果教师不加以指导督促，很难见成效。所以，我建议：
一、 感受时代脉搏，留心身边趣事——激发兴趣，做生活的有心人
1、各种媒体应接不暇，大多数同学对当今热点新闻很感兴趣，同时新闻又是百科全书，包罗万象，不如让同学从关注新闻热点，了解国内外时事做起，要求每人每周积累新闻两则，并作出点评，每周组织两次新闻报道，评选出最佳新闻报道员。让学生充分感受到时代脉搏的跳动，又激发了内心情感。诸如《我看美伊战争》、《杨立伟，你真行》《台湾你何时回来》我让学生畅所欲言，使其产生非表达不可的欲望，即使是一些稚拙的想法，即使是一些天真的愿望，我都对其进行鼓励。
2、有所感才能有所写，学生都有自己的兴趣爱好，投其所好是最明智的事。提到《还珠格格》，提到bone乐队，提到罗纳尔多……他们会滔滔不绝，眉飞色舞。不如就从他们的爱好入手，了解学生的思想，再适当加以引导，就会激发学生想写的兴奋点。
3、有了切身经历，有了亲身感受，才能写出真情。布置完写作题目，我都尽量让学生亲自投入到生活中，去观察，去实践，去感悟，然后回来再写，做到有的放矢。有时我会让学生利用休息日的时间走出去观察一个场景，观察一个人物，细心观察有何特点，对你有何触动，然后在写作课上写出真情实感。有时我会让学生自己替父母去市场买回菜，为父母做顿饭，去感受社会中的各种人物，感受他们不同的生活，感受父母的辛苦，感受劳动后的欢愉，写出切身感受。这样学生就不会无从下手，不会无病呻吟了。
没有生活的积累，没有现实的触发，学生能迸发出思维的火花吗？学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。让学生接触事物，激发他们的作文情绪，产生强烈的作文冲动，调动他们的信息贮存，唤起他们的有效记忆，然后开启写作的灵感之门。
二、 强化阅读积累——积淀文化，做知识情感丰富的人
苏霍姆林斯基说过：要建学生负担，就要让学生去阅读东西，比要记下的多两倍甚至是四、五倍。
1、 节假日我基本不留其他作业，只是让学生多读书，多去体验生活，并向他们推荐一些优秀书目。假日长多读较长名著，时间短多读一些优秀期刊杂志。诸如《读者》《小小说》《诗刊》《散文》《演讲与口才》等都是很有思想、有内容、或生动或朴实的期刊杂志。让他们在阅读中体悟生活，关注社会，去感受真善美，辨识假恶丑，体味人生哲理，从而使自己的思想更睿智，更成熟，情感更丰富。学习如何把生活写入文中，如何使文章闪亮生命的色彩。
2、 紧扣教材丰富课外知识。以教材为出发点，根据单元学习内容，要求学生课下搜集相关内容或表达相关情感的课外美文佳作一篇或多篇，单元结束后写作课之前交流， 既强化了单元知识，又拓展了语文视野，又为写作打下基础。
三、注重文学鉴赏——做有审美情趣的人
教师对审美能力的培养，实际就是引导学生用自己的头脑和眼睛对作品的优劣，美丑进行思考并作出准确的判断。
在教学中培养学生的审美情趣，实现人格的完美和心灵的和谐，是我们每个语文老师义不容辞的责任。如果我们把语文视为美学载体，就可以发现，语文可以传达世界上美学家们所研究、所表达的一切的美。语文教材为学生认识世界、了解人生提供了一个丰富多彩、五光十色的空间。
语文教学 的美育不单是使学生获得愉悦感，更要指导学生借鉴前人的美的经验、美的规律、美的表现方法，形成合乎要求的听说读写能力，与此同时，接受文章的情感陶冶，形成学生美的心灵、美的人性。在美的熏陶中，读书作文学做人，求发展明人生，一篇文章不论悲喜爱怒，其中都有对人生的无尽感触与挥发，我们应当在其中善于发现善于体会，引导学生升华深化。力求在审美情感的参与下，充分发掘语文教材中的审美因素，把知识的传授与美感体验结合起来。
总之，写作教学是师生共同参与的纳知、传情、张理、达意的双边精神活动，学生的作品是知、情、理、意四要素融为一体的集合体。因此，教师必须注重扩大学生知识视野、尽可能丰富他们的生活，提高他们的情感 ，培养他们的审美眼光。引导学生先做好人，做一个积极向上，有情趣有内涵的人，那么写出的文章才会呈现活力，闪现生命的色彩。
（唐山市第四十九中学）