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时光荏苒，从毕业到现在已经过了8个年头了，我作为一名一年级的语文老师也已经7年了。通过这几年在摸索中的教学，我觉得我对拼音教学就象黎明前的时光一样，曙光就在不远的前面。
拼音教学是一年级教学的重点和难点，学好拼音，为学生识字，说好普通话，阅读文本打下基础。拼音教学是抽象而又枯燥的，而一年级又是从幼儿园的玩向小学阶段过渡的时期，孩子的注意力差，理解能力不强，这就要求我们怎样把拼音课设计的既能让孩子乐于学又能让他们记得住。下面就谈谈我自己的教学经验。
一、营造学习汉语拼音的氛围
在孩子开学之初，我设计班级文化的时候，特地两大板块是关于汉语拼音的。一块叫做“小白兔回家”。在这个板块中我将声母和韵母分别打乱顺序并铺成两条鹅卵石小路，孩子们可以通过走两条路把小白兔送回家。另一块叫做“我来摘果子”。在这个板块中我将声母，韵母，整体认读音节分别写在不同的水果上，让孩子来给它们分类。这样，孩子们一走进教室就可以和拼音交朋友，自由获取拼音知识，不知不觉中就可以熟记生母表，韵母表，并能给声母，韵母和整体认读音节分类。
二、增强课堂的趣味性
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，培养学生学习拼音的兴趣。开展多种形式的教学活动，激发学生学习兴趣，帮助学生学好拼音。有以下几种方法：
（一）充分利用课本上的插图
苏教版语文教材汉语拼音部分每一课都安排了意境优美的情境图，这些图画大部分是表音表形的，且生动有趣，启发性强。学生可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，发展语言结合起来。例如：教学yw时，利用情景图编故事引出yw的发音，然后根据情景图创编儿歌，并对学生进行“我们要爱自己的妈妈”的思想教育。这样，初入学的儿童就能受到比较全面的语文启蒙教育。
（二）利用儿歌或顺口溜
从儿童的心理上看，孩子的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。在教学中我发现一年级的孩子爱说爱唱，对儿歌比较感兴趣，而且记忆较快。所以在教学中我利用了大量的儿歌或顺口溜，比如“像个6字bbb，小广播bbb”通过b的形和音来编不同的顺口溜。当然，在编儿歌或顺口溜时，我尽量让孩子们自己通过观察和思考，自己编，这样孩子们不仅学得好而且记得好。
（三）联系学生生活实际促进拼音教学
语言来源于生活，鉴于拼音符号 抽象枯燥的特点，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆实际生活中见到的与拼音字母相似的事物。他们有的说，“o”像鸡蛋；有的说“m”像麦当劳的标记；还有的说，“y”像妈妈的晾衣杆……当单个的拼音字母与孩子实际生活中感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音字母的形状。再如：学生初步学习拼音方法时，要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手，利用每天点名时用拼音进行点名，用拼音与学生们问好、交流。这样，学生能从实际生活中发现拼音、认识拼音、运用拼音。
（四）用故事的形式增强学生的记忆
听故事，也是一年级学生比较感兴趣的，老师讲故事时，孩子们听的特别认真。引入与教学内容相关的故事可以帮助学生展开思维，丰富联想，变好奇心为浓厚的兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。在拼音教学中我经常会利用故事吸引学生，例如：在教学j、q、x与ü相拼时，我用讲故事的形式帮学生记住了j、q、x与ü相拼时小ü要把点去掉的规则。小ü上一年级了，碰到老师j、q、x，他不理会就进了教室。同学们都说小ü没礼貌，谁都不愿跟他玩，小ü难过极了。第二天，小ü见着老师j、q、x就主动的把帽子拿下来向老师们问好，小ü有了好朋友。从此，小ü一见着老师j、q、x就会主动的把帽子拿下来向老师们问好，大家都说小ü有礼貌，争着和小ü做好朋友。这样，学生们听得认真，学得容易，又受到了文明礼貌的教育。
（五）让孩子自己动手巩固教学
在学完一课后我会让孩子们用自己的小手或身边有的物品来摆一摆学过的拼音，例如：我们怎样来摆一摆学过的“x”呢？这时候孩子们就充分发挥了自己的动手能力和想象能力，有的孩子高举两只小手臂交叉在一起；有的孩子拿出了两支铅笔交叉在一起；有的是两根手指交叉在一起；还有的是两个孩子在一起合作，用身体交叉成了“x”等等。这样孩子们不仅用自己的方法记住了这个拼音，还训练了他们的动手已经团结协作能力。
三、课堂上以鼓励的语言为主
教师激励性的语言，对促进学生学习有着不可估量的力量。“你的发音很正确，可以当小老师了！”“你拼读的很好，声音再洪亮点更好！”“你回答问题很积极，老师最喜欢这样的孩子，可是拼错了。你听听其他同学怎么拼读再读给老师听，好吗？”……这些中肯的评价像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到学习中来。在孩子编儿歌或顺口溜，做活动时，如果孩子的想法和自己的想法有出入时，千万不可对孩子说“你说的不对”，“你怎么会有这样的想法呢？”这样的语言，我们要充分肯定他们大胆的想法，充分发挥他们的想象力，让他们想学，乐学。
在汉语拼音教学中还有更多好的方法等着我们去摸索与发现，要尽可能地激发学生积极参与的兴趣，为学生提供展示自我的机会，使学生在愉快的氛围中体会学拼音的快乐，在拼音这片浩瀚的大海中自由，愉快地遨游！
拼音教学是一年级教学的重点和难点，学好拼音，为学生识字，说好普通话，阅读文本打下基础。拼音教学是抽象而又枯燥的，而一年级又是从幼儿园的玩向小学阶段过渡的时期，孩子的注意力差，理解能力不强，这就要求我们怎样把拼音课设计的既能让孩子乐于学又能让他们记得住。下面就谈谈我自己的教学经验。
一、营造学习汉语拼音的氛围
在孩子开学之初，我设计班级文化的时候，特地两大板块是关于汉语拼音的。一块叫做“小白兔回家”。在这个板块中我将声母和韵母分别打乱顺序并铺成两条鹅卵石小路，孩子们可以通过走两条路把小白兔送回家。另一块叫做“我来摘果子”。在这个板块中我将声母，韵母，整体认读音节分别写在不同的水果上，让孩子来给它们分类。这样，孩子们一走进教室就可以和拼音交朋友，自由获取拼音知识，不知不觉中就可以熟记生母表，韵母表，并能给声母，韵母和整体认读音节分类。
二、增强课堂的趣味性
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，培养学生学习拼音的兴趣。开展多种形式的教学活动，激发学生学习兴趣，帮助学生学好拼音。有以下几种方法：
（一）充分利用课本上的插图
苏教版语文教材汉语拼音部分每一课都安排了意境优美的情境图，这些图画大部分是表音表形的，且生动有趣，启发性强。学生可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，发展语言结合起来。例如：教学yw时，利用情景图编故事引出yw的发音，然后根据情景图创编儿歌，并对学生进行“我们要爱自己的妈妈”的思想教育。这样，初入学的儿童就能受到比较全面的语文启蒙教育。
（二）利用儿歌或顺口溜
从儿童的心理上看，孩子的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。在教学中我发现一年级的孩子爱说爱唱，对儿歌比较感兴趣，而且记忆较快。所以在教学中我利用了大量的儿歌或顺口溜，比如“像个6字bbb，小广播bbb”通过b的形和音来编不同的顺口溜。当然，在编儿歌或顺口溜时，我尽量让孩子们自己通过观察和思考，自己编，这样孩子们不仅学得好而且记得好。
（三）联系学生生活实际促进拼音教学
语言来源于生活，鉴于拼音符号 抽象枯燥的特点，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆实际生活中见到的与拼音字母相似的事物。他们有的说，“o”像鸡蛋；有的说“m”像麦当劳的标记；还有的说，“y”像妈妈的晾衣杆……当单个的拼音字母与孩子实际生活中感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音字母的形状。再如：学生初步学习拼音方法时，要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手，利用每天点名时用拼音进行点名，用拼音与学生们问好、交流。这样，学生能从实际生活中发现拼音、认识拼音、运用拼音。
（四）用故事的形式增强学生的记忆
听故事，也是一年级学生比较感兴趣的，老师讲故事时，孩子们听的特别认真。引入与教学内容相关的故事可以帮助学生展开思维，丰富联想，变好奇心为浓厚的兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。在拼音教学中我经常会利用故事吸引学生，例如：在教学j、q、x与ü相拼时，我用讲故事的形式帮学生记住了j、q、x与ü相拼时小ü要把点去掉的规则。小ü上一年级了，碰到老师j、q、x，他不理会就进了教室。同学们都说小ü没礼貌，谁都不愿跟他玩，小ü难过极了。第二天，小ü见着老师j、q、x就主动的把帽子拿下来向老师们问好，小ü有了好朋友。从此，小ü一见着老师j、q、x就会主动的把帽子拿下来向老师们问好，大家都说小ü有礼貌，争着和小ü做好朋友。这样，学生们听得认真，学得容易，又受到了文明礼貌的教育。
（五）让孩子自己动手巩固教学
在学完一课后我会让孩子们用自己的小手或身边有的物品来摆一摆学过的拼音，例如：我们怎样来摆一摆学过的“x”呢？这时候孩子们就充分发挥了自己的动手能力和想象能力，有的孩子高举两只小手臂交叉在一起；有的孩子拿出了两支铅笔交叉在一起；有的是两根手指交叉在一起；还有的是两个孩子在一起合作，用身体交叉成了“x”等等。这样孩子们不仅用自己的方法记住了这个拼音，还训练了他们的动手已经团结协作能力。
三、课堂上以鼓励的语言为主
教师激励性的语言，对促进学生学习有着不可估量的力量。“你的发音很正确，可以当小老师了！”“你拼读的很好，声音再洪亮点更好！”“你回答问题很积极，老师最喜欢这样的孩子，可是拼错了。你听听其他同学怎么拼读再读给老师听，好吗？”……这些中肯的评价像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到学习中来。在孩子编儿歌或顺口溜，做活动时，如果孩子的想法和自己的想法有出入时，千万不可对孩子说“你说的不对”，“你怎么会有这样的想法呢？”这样的语言，我们要充分肯定他们大胆的想法，充分发挥他们的想象力，让他们想学，乐学。
在汉语拼音教学中还有更多好的方法等着我们去摸索与发现，要尽可能地激发学生积极参与的兴趣，为学生提供展示自我的机会，使学生在愉快的氛围中体会学拼音的快乐，在拼音这片浩瀚的大海中自由，愉快地遨游！