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摘 要： 在小学教学中，计算是非常重要的，而且计算对于小学生们来说又是一个难点，小学生在数学的计算中很容易会出现问题，导致他们在考试中不能够拿到很高的分数。所以作为老师应该分析小学生计算错误的原因，然后对症下药，让小学生在数学计算中不会再出现那么多的问题。
关键词： 计算教学；错误分析；教学对策
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0112-01
一、错误的类型
对于小学生经常犯的错误就是在抄写中出现的错误，由于他们的不细心，导致他们在抄写的时候出现错误。其实这种错误也不全是因为学生的不细心导致的，有时候就是因为他们不能够对于题目进行充分的理解，然后在写的时候根据自己的理解写了上去，然后就出现了错误。除了抄写中出现的错误，他们有时候也会因为在计算完之后不再回去检查然后出现计算错误，如果老师能够培养学生的验算能力，让他们计算过之后再回去验算一遍，学生们出现错误的几率就会减少很多，在考试的时候就不会因为计算失误而导致丢掉分数。
二、错误原因分析
（一）知识的欠缺。
在学生每次计算失误时，大部分的老师都会以为是学生因为马虎而导致的失误，然后只是简单说了学生几句，让他们下次注意。其实不然，学会出现计算失误并不全是因为马虎的原因，如果他们是因为把乘法口诀背错导致在计算出现错误，那就是因为他们知识的欠缺了，所以在学生出现计算错误时，老师们不应该只是一味的把原因归结到学生马虎，而应该细心的去发现到底是因为什么原因出现的计算错误。所以在学生出现错误时，老师们应该用一种新的方法去纠正他们的错误，不应该和以前一样只是纠正他们的结果，然后然他们自己去发现出现错误的原因。
（二）不能够理解运算的意义。
对于学生的计算能力差，有时候就是因为他们不能够对运算的意义进行理解，然后在计算的时候只会运用普通的算法进行运算，在遇到一些困难的题时，就是因为不能够将算法灵活的运用而导致算不出来。
（三）没有掌握运算的技能。
有些学生在计算中出现错误就是因为他们没有掌握好运算的技能。某些运算的知识和技能在计算当中是属于基础的，如果运算知识和技能不能够掌握，在运算当中就很容易出现错误。而且现在的学生基本上都有计算器，学生如果经常用计算器计算，就很容易会对计算器形成依赖，导致他们的口算能力和笔算能力减弱。对于小学生来说，乘法口诀是很重要的一个计算技能，如果能够让学生充分的记住乘法口诀，他们在计算的时候出现错误的几率就会减少。对于同一套题，如果两个人的乘法口诀掌握情况不一样，做出来的效果就会不一样。而且除了要掌握乘法口诀之外，老师们也应该交给学生们一些解题的技巧。低年级的题虽然不是很需要太高的技巧，但是提前培养学生的解题技巧对于他们在以后的计算中也有着很大的作用。就算乘法口诀掌握的很好，也有很高的解题技巧，却在审题的过程出现了错误，那么之前的所培养的能力也就白费了。所以审题对于学生们来说也是非常重要的。如果老师们能够让学生融入到生活中的，学生们对于审题的能力或许就会强一点。
（四）算法单一。
在低年级的计算题中，老师出的题目灵活多变，但是学生们的算法单一，在他们做过题之后，再去检查，就相当于他们再用错的方法做一遍，很难将自己的错误检查出来，如果他们的计算方法比较多，他们就能够用其他的方法去检查，这样就容易发现错误，最后他们的错误率就会降低。
三、教学对策
（一）老师正确认识错误的原因。
当学生在计算方面出问题时，老师不应该只是一味地的以为他们是因为马虎而导致的错误，而是应该细心的去发现他们为什么会出现错误，出现错误的原因到底是因为什么，然后找出相应的应对的措施去减少他们的错误率。老师们可以学生们将他们自己的错题整合到一个本子上，然后让他们自己去发现自己的错误。这样的做法可以让他们對自己的错误认识的更加深刻。
（二）加强学生对计算的理解。
想要加强学生们对运算的理解，就可以通过他们身边的算数问题起手。例如让他们计算一下教室有多少张凳子和桌子，对于这个问题，有些学生可能会直接去数出来，但是对于一些机灵的学生，他们就可能会用更简单的算数方法去算出来，然后让这些学生分享他们的方法，这样就可以通过生活中的一些平常的问题来加强他们对于算数的理解。
（三）老师要重视基本算数技能的教学。
有些学生之所以会在算数上出现错误，就是因为他们不能够好好的掌握基本的算数技能，然后导致在计算的过程中出现错误。要培养他们的基础算数技能，就应该让他们多做一些练习题，老师们可以给学生出一些简单的算术题，让他们在课堂上或者课下进行练习，在他们的练习过程中，他们的计算能力就会不知不觉的提升上去。
四、总结
低年级的小学生在计算方面出现问题是难免的，但是老师们不应该只是把出现错误的原因归结到学生们的马虎。出现错误的愿意不只是因为他们马虎，也有他们的计算能力，不能够理解到计算的意义等等，所以老师们应该具体去发现学生为什么会出现错误，然后因材施教，利用正确的方法去解决学生们出现错误的原因，降低他们的错误率。
参考文献
[1] 王煜. 小学生计算错误矫正的个案研究[D].云南师范大学，2016.
[2] 王乐峥. 培养小学第一学段学生计算能力的策略研究[D].四川师范大学，2012.
[3] 杨丽莉. 小学生计算错误原因分析[D].河南师范大学，2014.
关键词： 计算教学；错误分析；教学对策
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0112-01
一、错误的类型
对于小学生经常犯的错误就是在抄写中出现的错误，由于他们的不细心，导致他们在抄写的时候出现错误。其实这种错误也不全是因为学生的不细心导致的，有时候就是因为他们不能够对于题目进行充分的理解，然后在写的时候根据自己的理解写了上去，然后就出现了错误。除了抄写中出现的错误，他们有时候也会因为在计算完之后不再回去检查然后出现计算错误，如果老师能够培养学生的验算能力，让他们计算过之后再回去验算一遍，学生们出现错误的几率就会减少很多，在考试的时候就不会因为计算失误而导致丢掉分数。
二、错误原因分析
（一）知识的欠缺。
在学生每次计算失误时，大部分的老师都会以为是学生因为马虎而导致的失误，然后只是简单说了学生几句，让他们下次注意。其实不然，学会出现计算失误并不全是因为马虎的原因，如果他们是因为把乘法口诀背错导致在计算出现错误，那就是因为他们知识的欠缺了，所以在学生出现计算错误时，老师们不应该只是一味的把原因归结到学生马虎，而应该细心的去发现到底是因为什么原因出现的计算错误。所以在学生出现错误时，老师们应该用一种新的方法去纠正他们的错误，不应该和以前一样只是纠正他们的结果，然后然他们自己去发现出现错误的原因。
（二）不能够理解运算的意义。
对于学生的计算能力差，有时候就是因为他们不能够对运算的意义进行理解，然后在计算的时候只会运用普通的算法进行运算，在遇到一些困难的题时，就是因为不能够将算法灵活的运用而导致算不出来。
（三）没有掌握运算的技能。
有些学生在计算中出现错误就是因为他们没有掌握好运算的技能。某些运算的知识和技能在计算当中是属于基础的，如果运算知识和技能不能够掌握，在运算当中就很容易出现错误。而且现在的学生基本上都有计算器，学生如果经常用计算器计算，就很容易会对计算器形成依赖，导致他们的口算能力和笔算能力减弱。对于小学生来说，乘法口诀是很重要的一个计算技能，如果能够让学生充分的记住乘法口诀，他们在计算的时候出现错误的几率就会减少。对于同一套题，如果两个人的乘法口诀掌握情况不一样，做出来的效果就会不一样。而且除了要掌握乘法口诀之外，老师们也应该交给学生们一些解题的技巧。低年级的题虽然不是很需要太高的技巧，但是提前培养学生的解题技巧对于他们在以后的计算中也有着很大的作用。就算乘法口诀掌握的很好，也有很高的解题技巧，却在审题的过程出现了错误，那么之前的所培养的能力也就白费了。所以审题对于学生们来说也是非常重要的。如果老师们能够让学生融入到生活中的，学生们对于审题的能力或许就会强一点。
（四）算法单一。
在低年级的计算题中，老师出的题目灵活多变，但是学生们的算法单一，在他们做过题之后，再去检查，就相当于他们再用错的方法做一遍，很难将自己的错误检查出来，如果他们的计算方法比较多，他们就能够用其他的方法去检查，这样就容易发现错误，最后他们的错误率就会降低。
三、教学对策
（一）老师正确认识错误的原因。
当学生在计算方面出问题时，老师不应该只是一味地的以为他们是因为马虎而导致的错误，而是应该细心的去发现他们为什么会出现错误，出现错误的原因到底是因为什么，然后找出相应的应对的措施去减少他们的错误率。老师们可以学生们将他们自己的错题整合到一个本子上，然后让他们自己去发现自己的错误。这样的做法可以让他们對自己的错误认识的更加深刻。
（二）加强学生对计算的理解。
想要加强学生们对运算的理解，就可以通过他们身边的算数问题起手。例如让他们计算一下教室有多少张凳子和桌子，对于这个问题，有些学生可能会直接去数出来，但是对于一些机灵的学生，他们就可能会用更简单的算数方法去算出来，然后让这些学生分享他们的方法，这样就可以通过生活中的一些平常的问题来加强他们对于算数的理解。
（三）老师要重视基本算数技能的教学。
有些学生之所以会在算数上出现错误，就是因为他们不能够好好的掌握基本的算数技能，然后导致在计算的过程中出现错误。要培养他们的基础算数技能，就应该让他们多做一些练习题，老师们可以给学生出一些简单的算术题，让他们在课堂上或者课下进行练习，在他们的练习过程中，他们的计算能力就会不知不觉的提升上去。
四、总结
低年级的小学生在计算方面出现问题是难免的，但是老师们不应该只是把出现错误的原因归结到学生们的马虎。出现错误的愿意不只是因为他们马虎，也有他们的计算能力，不能够理解到计算的意义等等，所以老师们应该具体去发现学生为什么会出现错误，然后因材施教，利用正确的方法去解决学生们出现错误的原因，降低他们的错误率。
参考文献
[1] 王煜. 小学生计算错误矫正的个案研究[D].云南师范大学，2016.
[2] 王乐峥. 培养小学第一学段学生计算能力的策略研究[D].四川师范大学，2012.
[3] 杨丽莉. 小学生计算错误原因分析[D].河南师范大学，2014.