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【摘 要】新课改理念的应用，让小学英语教学发生了巨大的变化，也让小学英语教学的方式越来越多样化。情景教学法便是应运而生的一种重要的教学方法。本文对情景教学法在小学英语教学中的应用进行探讨，以供参考。
【关键词】情景教学；小学英语；英语教学
情景教学是指将交际活动中的社会情景与教学内容相融合，通过丰富的情景信息，激发学生的表达欲望，提高学生运用英语交际的能力。此教学方法是在当前新课改理念引导下产生的一种新型的教学方法，并在实践中取得了较好的效果，得到了师生的一致好评。情景教学法的形式非常灵活多变，可以为学生的学习平添更多的乐趣，让学生感受到身临其境般的英语环境，带给学生更好的学习效果。灵活运用情景教学法已成为广大英语教师不断探索和实践的教学方法。
一、运用实物，模拟情景
教师是课堂的引导者，是学生学习非常重要的辅助者，通过教师适时、恰当的导学，可以让学生的学习达到事半功倍的效果，学生的英语应用能力也会得到有效提升。教师在进行情景教学过程中，可以结合相应的实物进行教学引导，通过实物的应用，为学生们构建一个生动的情景环境，激发学生学习英语的兴趣，提升英语学习能力。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit 7 Would you like a pie？教学的时候，提前给学生布置了“任务”，让学生从家中带来自己喜欢吃的食物，在课堂上和大家一起分享。学生们积极响应老师的号召，有的拿来了sweet，有的拿了pie，有的拿了hot dog……课堂上我让大家一起学习美食的英文名称。学生们在这样的环境中学习英语的兴致特别高，很多同学还进行食物互换，“Would you like a cake？”“What about an apple？”等等语句在此过程中被应用，学习效果非常好。学生在实物环境中进行英语学习具有真实感，英语的应用也更为自然，更为贴近学生的生活。
运用实物进行情景教学，可以让学生沉浸在真实的教学环境中进行学习，提升学生的学习兴趣。教师在进行实物运用的时候还要注意结合学生的实际生活，让情景教学更加自然、真实，发挥英语在学生们日常生活中的作用，增强学生自身的英语技能。
二、运用表演，融入情景
运用表演的方式展开情景教学可以充分调动学生的积极性，让学生融入到英语教学的环境中，感受英语交际的方方面面。小学英语教学中的表演分为基本表演和延伸表演，两种表演方式进行综合运用，可以带给学生更加丰富的教学内容，活跃课堂气氛，增强学生主动学习的欲望和内驱力，让学生在潜移默化中深化知识的理解，提高英语水平。
比如，我在进行小学英语三年级下册Unit 2 In the library Cartoon time教学的时候，便让学生根据教材内容进行分角色表演。学生们在表演的过程中融入了自己的想象，表演的效果非常好。有的同学表演了可爱的Bobby，偷吃的时候Sam会说：“Don’t eat my cake.”“Don’t drink my milk.”而表演Sam的同学则是很老实的样子走上讲台，加上了很多萌萌的动作，把同学们逗得哈哈大笑。课堂教学氛围非常高涨，同学们的表演不仅让自己对英语进行了应用，而且练就了胆量，提升了说英语的勇气。
在表演的过程中，学生们能够创造性地对所学的英语句型进行应用，充分调动了学生的学习积极性，变死记硬背为灵活应用，为学生营造一种“学中用，用中学”的理想教学模式，有效提升了课堂教学质量。
三、运用多媒体，引入情景
英语教学主要是训练学生的听、说、读、写能力。因此，在课堂上，运用多媒体技术创造生动形象、图文并茂的英语交际情景，让学生怀着愉快的心情，边看边听，积极参与，充分发挥自己的想象，促发学生主动用英语进行交流的积极性。多媒体技术集声音、图像于一体，在英语教学中发挥着非常重要的作用，为情景教学提供了更加丰富的内容。
比如，我在进行小学英语四年级下册Unit 5 Seasons教学的时候，便利用多媒体辅助情境创建。我首先带领学生对课文进行了初步阅读，然后运用多媒体给学生们展示了缤纷多彩的“四季”景色。展示了warm spring，学生们看到了fly kites等画面，感受了boating的乐趣；Hot summer也同样具有特色，People eat ice creams，some people go to swim等；秋天是丰收的季节，也是郊游的好时期，Cool autumn，people have picnics and go climbing；最后则是cold winter，People make snowmen.多媒体的展示，学生们仿佛一下子经历了四个季节，对于季节的认识更加深刻，对于英语的应用也有了新的感悟。加之多媒体所展示的内容形象、生动，让学生们的记忆变得更加深刻。
多媒体的应用非常广泛，教师要注意与学生的学习兴趣相结合，让教学内容更加丰富多彩，打破传统的教学方式，带给学生身临其境般的感受，让学生感受到英语学习的快乐，成为英语学习的得力工具，从而锻炼学生的语言能力。
小学情景体验式教学模式是基于小学生的心理特征和认知规律，以提高教学效果为出发点，形成的一种新型的教学方法。情景教学法尊重语言发展的规律性，对于提高学生的学习质量，具有非常显著的效果。教师要加以巧妙运用，发挥情景教学模式的更大功用，为学生们的学习打开一扇窗，让学生展开想象的翅膀，在英语的学习环境中自由翱翔，提高自身英语综合素养。
【参考文献】
[1]井琦.情景教学在小学英语课堂中的运用探讨[J].课程教育研究，2016（06）
[2]吕杰.创设小学英语情境教学的有效途径[J].中小学教学研究，2010（11）
【关键词】情景教学；小学英语；英语教学
情景教学是指将交际活动中的社会情景与教学内容相融合，通过丰富的情景信息，激发学生的表达欲望，提高学生运用英语交际的能力。此教学方法是在当前新课改理念引导下产生的一种新型的教学方法，并在实践中取得了较好的效果，得到了师生的一致好评。情景教学法的形式非常灵活多变，可以为学生的学习平添更多的乐趣，让学生感受到身临其境般的英语环境，带给学生更好的学习效果。灵活运用情景教学法已成为广大英语教师不断探索和实践的教学方法。
一、运用实物，模拟情景
教师是课堂的引导者，是学生学习非常重要的辅助者，通过教师适时、恰当的导学，可以让学生的学习达到事半功倍的效果，学生的英语应用能力也会得到有效提升。教师在进行情景教学过程中，可以结合相应的实物进行教学引导，通过实物的应用，为学生们构建一个生动的情景环境，激发学生学习英语的兴趣，提升英语学习能力。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit 7 Would you like a pie？教学的时候，提前给学生布置了“任务”，让学生从家中带来自己喜欢吃的食物，在课堂上和大家一起分享。学生们积极响应老师的号召，有的拿来了sweet，有的拿了pie，有的拿了hot dog……课堂上我让大家一起学习美食的英文名称。学生们在这样的环境中学习英语的兴致特别高，很多同学还进行食物互换，“Would you like a cake？”“What about an apple？”等等语句在此过程中被应用，学习效果非常好。学生在实物环境中进行英语学习具有真实感，英语的应用也更为自然，更为贴近学生的生活。
运用实物进行情景教学，可以让学生沉浸在真实的教学环境中进行学习，提升学生的学习兴趣。教师在进行实物运用的时候还要注意结合学生的实际生活，让情景教学更加自然、真实，发挥英语在学生们日常生活中的作用，增强学生自身的英语技能。
二、运用表演，融入情景
运用表演的方式展开情景教学可以充分调动学生的积极性，让学生融入到英语教学的环境中，感受英语交际的方方面面。小学英语教学中的表演分为基本表演和延伸表演，两种表演方式进行综合运用，可以带给学生更加丰富的教学内容，活跃课堂气氛，增强学生主动学习的欲望和内驱力，让学生在潜移默化中深化知识的理解，提高英语水平。
比如，我在进行小学英语三年级下册Unit 2 In the library Cartoon time教学的时候，便让学生根据教材内容进行分角色表演。学生们在表演的过程中融入了自己的想象，表演的效果非常好。有的同学表演了可爱的Bobby，偷吃的时候Sam会说：“Don’t eat my cake.”“Don’t drink my milk.”而表演Sam的同学则是很老实的样子走上讲台，加上了很多萌萌的动作，把同学们逗得哈哈大笑。课堂教学氛围非常高涨，同学们的表演不仅让自己对英语进行了应用，而且练就了胆量，提升了说英语的勇气。
在表演的过程中，学生们能够创造性地对所学的英语句型进行应用，充分调动了学生的学习积极性，变死记硬背为灵活应用，为学生营造一种“学中用，用中学”的理想教学模式，有效提升了课堂教学质量。
三、运用多媒体，引入情景
英语教学主要是训练学生的听、说、读、写能力。因此，在课堂上，运用多媒体技术创造生动形象、图文并茂的英语交际情景，让学生怀着愉快的心情，边看边听，积极参与，充分发挥自己的想象，促发学生主动用英语进行交流的积极性。多媒体技术集声音、图像于一体，在英语教学中发挥着非常重要的作用，为情景教学提供了更加丰富的内容。
比如，我在进行小学英语四年级下册Unit 5 Seasons教学的时候，便利用多媒体辅助情境创建。我首先带领学生对课文进行了初步阅读，然后运用多媒体给学生们展示了缤纷多彩的“四季”景色。展示了warm spring，学生们看到了fly kites等画面，感受了boating的乐趣；Hot summer也同样具有特色，People eat ice creams，some people go to swim等；秋天是丰收的季节，也是郊游的好时期，Cool autumn，people have picnics and go climbing；最后则是cold winter，People make snowmen.多媒体的展示，学生们仿佛一下子经历了四个季节，对于季节的认识更加深刻，对于英语的应用也有了新的感悟。加之多媒体所展示的内容形象、生动，让学生们的记忆变得更加深刻。
多媒体的应用非常广泛，教师要注意与学生的学习兴趣相结合，让教学内容更加丰富多彩，打破传统的教学方式，带给学生身临其境般的感受，让学生感受到英语学习的快乐，成为英语学习的得力工具，从而锻炼学生的语言能力。
小学情景体验式教学模式是基于小学生的心理特征和认知规律，以提高教学效果为出发点，形成的一种新型的教学方法。情景教学法尊重语言发展的规律性，对于提高学生的学习质量，具有非常显著的效果。教师要加以巧妙运用，发挥情景教学模式的更大功用，为学生们的学习打开一扇窗，让学生展开想象的翅膀，在英语的学习环境中自由翱翔，提高自身英语综合素养。
【参考文献】
[1]井琦.情景教学在小学英语课堂中的运用探讨[J].课程教育研究，2016（06）
[2]吕杰.创设小学英语情境教学的有效途径[J].中小学教学研究，2010（11）