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摘 要： “互联网”时代的到来，为教学技术、教学理念、教学方法推陈出新，使传统教学发生了翻天覆地的变化，引用信息化资源教学，能够提升学生自主学习能力、解决问题能力。
关键词： 互联网；传统教学；信息化
信息技术的发展日新月异，信息技术已经渗透到我们生活中的各个领域。比如在生活中我们遇到疑问时，会使用百度等手段进行资源检索，在探索中寻求解决之道。如此可见信息技术影响和改变着人们的生产方式、生活方式及思维方式。由此可见信息化教学是实现现代化素质教育的必经之路。
在传统课堂教学中，教师是教学活动的主体。教师主导和支配整个教学活动。学生则是与主体对立的载体，被动参加教学活动。这种对立的教学模式在教学实施过程中会忽视学生的差异性和学生的课堂自主学习。中专校学生在课堂学习过程中，不同的学生，学习基础，认知水平、学习方法和習惯都存在着很大的差异性。所以传统教学模式存在着极大的强制性，难以满足不同学生的需求，从而大大的降低了学生的学习兴趣和学习的积极性。
基于传统教学模式的不足，利用信息化资源开展线上与线下混合式教学。混合式教学（Blending Learning），就是将传统教学的优势和信息化教学的优势有机结合，也就是说，纪要发挥教师引导、启发、监控教学质量的主导过程，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创设性。线上线下混合式教学模式强调的在合适的时间运用合适的学习技术完成教学目标。
一、混合式教学的特点
混合式教学模式是基于传统教学理念为指导，以信息化资源为支持，应用于现代化教学。这种教学模式要求在教学观念、课堂组织、信息技术，多元评价，教学环境等一系列因素信息化。线上线下教学模式是以信息化环境为前提，充分利用信息化资源，对教学组织的各个环节进行科学合理的安排。为授课对象创设学习环境，从而达到教学过程全优化的目的。线上教学的优势在于学习时间可以随意支配，根据自己的时间、知识点的不足进行合理的安排，调整好自己的学习进度。这样能将学习变成自主，有利于结合学生自身的特点制定合理的学习计划。
二、机电设备安装与维修专业课程的特点及问题
机电设备安装与维修专业是培养电梯方向专业技术人才的教育，而电梯课程是基于机电设备延伸开展的一门学科，具有专业课程繁多，知识点分散，理论体系庞大等特点，在传统教育教学中，学生难以获得直观的认识：
（1）机电设备安装与维修课程涉及的教学内容广泛，而学生在校学习只有两年半时间，课时相对较少，课堂教学过程中，大部分时间都是作为新知识的讲解，对于技术方面难以进行更进一步的探讨和运用。专业技术只有经过更进一步的探索才能体现出技术及能力的培养。相对应的理论知识才能运用得如火纯青。
（2）机电设备安装与维修课程属于理工类学科，教学内容枯燥，概念比价抽象，理论知识乏味，课堂教学气氛显得沉闷，教师仅仅凭借自身的能力难以将课堂变得生动有趣。
（3）机电设备安装与维修课程教学内容有一定的深度，课程结构的逻辑性比较强，在学习过程中需要运用之前所学习的知识，但由于时间关系，会产生遗忘性学习，对后续的学习大打折扣。
三、基于线下线下的混合式教学模式设计
（1）课前预习
在授课之前可以将每次课程所涉及的知识点、微课、电子书上传至学习平台。学生可以在课前登录自己的学习平台，根据自己的学情进行自主学习。这样可以合理的分配自己的学习时间。学习能力比较强的学生，利用最少的时间去获得更多的知识，拓展了自己的知识面。而学习基础相对薄弱的学生，可以利用更多的时间学习学习平台上的知识，夯实基础。这样能够避免在课堂占用更多的时间学习最基本、最简单的内容。达到了因材施教的目的。在授课之前完成学习平台上的测试，进行量化分析，及时了解学生的学习情况，合理得调整学习进度。
（2）课堂探索
课堂教学时间有限，混合式教学更能体现出优势，比如在课堂教学中，教师在黑板上绘制某个图形，占用课堂时间较多，而且限于教师的制图功底，学生观察图形比较抽象，难以获得直观的认识。但是混合式教学在同样的课堂教学时间内，可以快速展厅图形，充分利用课堂时间，提高学生的学习兴趣以及学习的积极性。
（3）课后研学
为巩固学习成果，提升综合素养，混合式教学模式可以发挥巩固和拓展知识的作用。实现课堂重点难点的再次呈现，学生自主合理的安排学习时间，混合式教学模式最大极限的帮助学生还原课堂知识，在轻松欢快的学习氛围中，学生在课堂中出现的重点难点都能得到解决，巩固了教学成果。
四、教学效果
以理论为指导的专业课堂为例，我校开设的《电梯总成安装》是安装电梯的一门专业课堂，根据信息化时代的教学理念和混合式教学模式，学生模索进行电梯安装，教师用信息化教学手段来协助学生解决安装过程中存在的问题，真正体现了“做中教、做中学”，这种问题式的教学模式解放了学习力，学生对于知识的掌握也是最牢固的。
关键词： 互联网；传统教学；信息化
信息技术的发展日新月异，信息技术已经渗透到我们生活中的各个领域。比如在生活中我们遇到疑问时，会使用百度等手段进行资源检索，在探索中寻求解决之道。如此可见信息技术影响和改变着人们的生产方式、生活方式及思维方式。由此可见信息化教学是实现现代化素质教育的必经之路。
在传统课堂教学中，教师是教学活动的主体。教师主导和支配整个教学活动。学生则是与主体对立的载体，被动参加教学活动。这种对立的教学模式在教学实施过程中会忽视学生的差异性和学生的课堂自主学习。中专校学生在课堂学习过程中，不同的学生，学习基础，认知水平、学习方法和習惯都存在着很大的差异性。所以传统教学模式存在着极大的强制性，难以满足不同学生的需求，从而大大的降低了学生的学习兴趣和学习的积极性。
基于传统教学模式的不足，利用信息化资源开展线上与线下混合式教学。混合式教学（Blending Learning），就是将传统教学的优势和信息化教学的优势有机结合，也就是说，纪要发挥教师引导、启发、监控教学质量的主导过程，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创设性。线上线下混合式教学模式强调的在合适的时间运用合适的学习技术完成教学目标。
一、混合式教学的特点
混合式教学模式是基于传统教学理念为指导，以信息化资源为支持，应用于现代化教学。这种教学模式要求在教学观念、课堂组织、信息技术，多元评价，教学环境等一系列因素信息化。线上线下教学模式是以信息化环境为前提，充分利用信息化资源，对教学组织的各个环节进行科学合理的安排。为授课对象创设学习环境，从而达到教学过程全优化的目的。线上教学的优势在于学习时间可以随意支配，根据自己的时间、知识点的不足进行合理的安排，调整好自己的学习进度。这样能将学习变成自主，有利于结合学生自身的特点制定合理的学习计划。
二、机电设备安装与维修专业课程的特点及问题
机电设备安装与维修专业是培养电梯方向专业技术人才的教育，而电梯课程是基于机电设备延伸开展的一门学科，具有专业课程繁多，知识点分散，理论体系庞大等特点，在传统教育教学中，学生难以获得直观的认识：
（1）机电设备安装与维修课程涉及的教学内容广泛，而学生在校学习只有两年半时间，课时相对较少，课堂教学过程中，大部分时间都是作为新知识的讲解，对于技术方面难以进行更进一步的探讨和运用。专业技术只有经过更进一步的探索才能体现出技术及能力的培养。相对应的理论知识才能运用得如火纯青。
（2）机电设备安装与维修课程属于理工类学科，教学内容枯燥，概念比价抽象，理论知识乏味，课堂教学气氛显得沉闷，教师仅仅凭借自身的能力难以将课堂变得生动有趣。
（3）机电设备安装与维修课程教学内容有一定的深度，课程结构的逻辑性比较强，在学习过程中需要运用之前所学习的知识，但由于时间关系，会产生遗忘性学习，对后续的学习大打折扣。
三、基于线下线下的混合式教学模式设计
（1）课前预习
在授课之前可以将每次课程所涉及的知识点、微课、电子书上传至学习平台。学生可以在课前登录自己的学习平台，根据自己的学情进行自主学习。这样可以合理的分配自己的学习时间。学习能力比较强的学生，利用最少的时间去获得更多的知识，拓展了自己的知识面。而学习基础相对薄弱的学生，可以利用更多的时间学习学习平台上的知识，夯实基础。这样能够避免在课堂占用更多的时间学习最基本、最简单的内容。达到了因材施教的目的。在授课之前完成学习平台上的测试，进行量化分析，及时了解学生的学习情况，合理得调整学习进度。
（2）课堂探索
课堂教学时间有限，混合式教学更能体现出优势，比如在课堂教学中，教师在黑板上绘制某个图形，占用课堂时间较多，而且限于教师的制图功底，学生观察图形比较抽象，难以获得直观的认识。但是混合式教学在同样的课堂教学时间内，可以快速展厅图形，充分利用课堂时间，提高学生的学习兴趣以及学习的积极性。
（3）课后研学
为巩固学习成果，提升综合素养，混合式教学模式可以发挥巩固和拓展知识的作用。实现课堂重点难点的再次呈现，学生自主合理的安排学习时间，混合式教学模式最大极限的帮助学生还原课堂知识，在轻松欢快的学习氛围中，学生在课堂中出现的重点难点都能得到解决，巩固了教学成果。
四、教学效果
以理论为指导的专业课堂为例，我校开设的《电梯总成安装》是安装电梯的一门专业课堂，根据信息化时代的教学理念和混合式教学模式，学生模索进行电梯安装，教师用信息化教学手段来协助学生解决安装过程中存在的问题，真正体现了“做中教、做中学”，这种问题式的教学模式解放了学习力，学生对于知识的掌握也是最牢固的。