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中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)11-142-01
中职学校教学“难”,上一堂高质量的具有学科魅力的艺术欣赏课更难。因为需要教师考虑和解决的问题太多了,例如学生的学习动机、思维方式、学习方法、情绪性格等等。笔者通过总结艺术欣赏课的教学实践,认为掌握好以下几点可以解决教学中的难题。
一、发掘学科魅力,激活学习动机
中职学生的学习动机受“情绪”影响异常突出,对感兴趣的东西表现出积极的一面,对不感兴趣东西表现非常消极。所以发掘学科魅力是解决学生学习动机的前提,我采取了以下步骤来解决这一问题。
1.关注主体兴趣:艺术欣赏课的每个阶段（绘画、雕塑、工艺等）都要进行一些调查工作,让学生凭“直觉”去想象本门学科的内容,凭“兴趣”写下想学的东西。例如“懂得真正的美,学会欣赏艺术”这样的调查结果,是本人课堂教学始终遵循的内容和目标。
2.发掘学科魅力:根据学生的兴趣选择最能激发学生学习动机的教学内容。让学生感受、体验艺术世界带来的视觉冲击是艺术欣赏课的魅力前提。
3.激活学习动机:让学生明白什么是艺术欣赏课,艺术欣赏课能使学生得到什么,是怎样获得欣赏能力的。例如艺术欣赏的本质是欣赏者对艺术作品的再创造,那么艺术欣赏课就必然具备以下的特点:(1)学生能够见到大量的艺术品;(2)教师帮助学生掌握欣赏艺术的方法的过程是轻松、愉快的,这是“艺术欣赏”的特点所决定的;(3)懂得“艺术” ,获得欣赏能力的过程是一个潜移默化、循序渐进、水到渠成的过程。
二、创设教学情景,化解学习困难
中职生不善于通过抽象的逻辑思维认识客观事物,教师要尽可能创设需要形象思维、感性认识的教学环境,使教学形式多样,轻松活泼;使课堂气氛活跃;使学习能变成学生的精神享受,变成学生的企盼与期待。
例如欣赏徐渭抽象的水墨作品《墨葡萄》,以学生现有的欣赏水平当然是即难读懂作品更不可能获得感受、产生联想的。如何化解学习困难呢？
首先以讲故事的形式引导学生进入作者的情感世界:徐渭天资聪颖、少负盛名。然而命途坎坷:庶出（生母为婢女）、少孤（百天丧父、幼年夺母）,成年后家道中衰入赘妇家、厌恶八股屡试不中,从戎抗倭决胜千里、政治失意牢狱相继,晚年潦倒穷困交加、“忍饥月下独徘徊”,死前身边唯一狗,床上一席也没有。
再通过“提款”引导学生进入作品表现的情感世界:……落魄……晚秋……明珠……闲抛……。读懂了诗文,更加丰富了学生的感性认识,很自然就得到“凄凉”、“悲苦”的欣赏感受,纷纷各抒己见,积极畅言对《墨葡萄》“墨点无多泪点多”欣赏感悟。
此时教师借机提炼和升华一些艺术概念,如“艺术作品”是语言、“欣赏的本质”就是联想（再创造）、“了解作品产生的原因、背景,领悟作品的意蕴”是欣赏的主要方法之一等等,学生就很容易理解和接受了。
这样的一堂课,在听故事的过程中,即欣赏了作品又轻松理解了抽象的概念也掌握了重要的欣赏方法,艺术教学难道是一件困难的事吗？
三、尊重主体情感,体验进步快乐
中职生在过去已经养成了很多的不良行为习惯（例如上课睡觉、说话、玩手机、听音乐等等是再正常不过的现象）,而且极有“个性”,喜欢随心所欲。一般情况下,教师批评学生轻了不起作用,批评重了容易产生冲突,不批评又会产生连锁反应,无法完成教学。教师真是处于左右为难的境地,如何解决这个难题呢？
努力转变观念,承认学生的现实情况,总结驾驭课堂的“非预期因素”,把预设之外的因素转化为“生成”平台,让不曾预约的精彩不期而顾。
四、精选教学内容,艺术育德润智
中职生的生活经历决定了他们的价值观、认识水平和道德标准。对中职生而言,传统的教育手段已显得苍白无力,而“陶冶情操,发展个性,启迪智慧”又是艺术教育的目标之一。如何才能实现目标呢？
例如欣赏油画《开国大典》:如果直接面对“无产阶级革命家”、“开国元勋”、“自力更生、艰苦奋斗”这样的词汇,当今的中职生是根本不理解和不愿意理解的。我知道中职生的生活经历,选择了“抗美援朝”的作为作品欣赏的背景去讲解:单衣对寒冬、刺刀对坦克、血肉对烈火……。两军极不对等的武器装备和我军极端困难的后勤保障使学生个个眉头紧锁,然而我军灵活的战略战术和过硬的单兵战斗素质迅速弥补了战场上的劣势,“集中兵力、各个击破”使骄狂的美军不断失算,太多的“同归于尽”使美军不再嚣张,积小胜为大胜的“敲牛皮糖战术”使美军难以忍受战争的长期折磨,上甘岭“坑道战” 彻底让美国人丧失了对战争的信心,“结束战争”成为艾森豪威尔竞选总统到处拉选票的筹码。
艺术可以展现历史,伟大的历史可以陶冶情操,发展个性,启迪智慧。
第斯多惠说得好:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激动人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”
中职学校教学“难”,上一堂高质量的具有学科魅力的艺术欣赏课更难。因为需要教师考虑和解决的问题太多了,例如学生的学习动机、思维方式、学习方法、情绪性格等等。笔者通过总结艺术欣赏课的教学实践,认为掌握好以下几点可以解决教学中的难题。
一、发掘学科魅力,激活学习动机
中职学生的学习动机受“情绪”影响异常突出,对感兴趣的东西表现出积极的一面,对不感兴趣东西表现非常消极。所以发掘学科魅力是解决学生学习动机的前提,我采取了以下步骤来解决这一问题。
1.关注主体兴趣:艺术欣赏课的每个阶段（绘画、雕塑、工艺等）都要进行一些调查工作,让学生凭“直觉”去想象本门学科的内容,凭“兴趣”写下想学的东西。例如“懂得真正的美,学会欣赏艺术”这样的调查结果,是本人课堂教学始终遵循的内容和目标。
2.发掘学科魅力:根据学生的兴趣选择最能激发学生学习动机的教学内容。让学生感受、体验艺术世界带来的视觉冲击是艺术欣赏课的魅力前提。
3.激活学习动机:让学生明白什么是艺术欣赏课,艺术欣赏课能使学生得到什么,是怎样获得欣赏能力的。例如艺术欣赏的本质是欣赏者对艺术作品的再创造,那么艺术欣赏课就必然具备以下的特点:(1)学生能够见到大量的艺术品;(2)教师帮助学生掌握欣赏艺术的方法的过程是轻松、愉快的,这是“艺术欣赏”的特点所决定的;(3)懂得“艺术” ,获得欣赏能力的过程是一个潜移默化、循序渐进、水到渠成的过程。
二、创设教学情景,化解学习困难
中职生不善于通过抽象的逻辑思维认识客观事物,教师要尽可能创设需要形象思维、感性认识的教学环境,使教学形式多样,轻松活泼;使课堂气氛活跃;使学习能变成学生的精神享受,变成学生的企盼与期待。
例如欣赏徐渭抽象的水墨作品《墨葡萄》,以学生现有的欣赏水平当然是即难读懂作品更不可能获得感受、产生联想的。如何化解学习困难呢？
首先以讲故事的形式引导学生进入作者的情感世界:徐渭天资聪颖、少负盛名。然而命途坎坷:庶出（生母为婢女）、少孤（百天丧父、幼年夺母）,成年后家道中衰入赘妇家、厌恶八股屡试不中,从戎抗倭决胜千里、政治失意牢狱相继,晚年潦倒穷困交加、“忍饥月下独徘徊”,死前身边唯一狗,床上一席也没有。
再通过“提款”引导学生进入作品表现的情感世界:……落魄……晚秋……明珠……闲抛……。读懂了诗文,更加丰富了学生的感性认识,很自然就得到“凄凉”、“悲苦”的欣赏感受,纷纷各抒己见,积极畅言对《墨葡萄》“墨点无多泪点多”欣赏感悟。
此时教师借机提炼和升华一些艺术概念,如“艺术作品”是语言、“欣赏的本质”就是联想（再创造）、“了解作品产生的原因、背景,领悟作品的意蕴”是欣赏的主要方法之一等等,学生就很容易理解和接受了。
这样的一堂课,在听故事的过程中,即欣赏了作品又轻松理解了抽象的概念也掌握了重要的欣赏方法,艺术教学难道是一件困难的事吗？
三、尊重主体情感,体验进步快乐
中职生在过去已经养成了很多的不良行为习惯（例如上课睡觉、说话、玩手机、听音乐等等是再正常不过的现象）,而且极有“个性”,喜欢随心所欲。一般情况下,教师批评学生轻了不起作用,批评重了容易产生冲突,不批评又会产生连锁反应,无法完成教学。教师真是处于左右为难的境地,如何解决这个难题呢？
努力转变观念,承认学生的现实情况,总结驾驭课堂的“非预期因素”,把预设之外的因素转化为“生成”平台,让不曾预约的精彩不期而顾。
四、精选教学内容,艺术育德润智
中职生的生活经历决定了他们的价值观、认识水平和道德标准。对中职生而言,传统的教育手段已显得苍白无力,而“陶冶情操,发展个性,启迪智慧”又是艺术教育的目标之一。如何才能实现目标呢？
例如欣赏油画《开国大典》:如果直接面对“无产阶级革命家”、“开国元勋”、“自力更生、艰苦奋斗”这样的词汇,当今的中职生是根本不理解和不愿意理解的。我知道中职生的生活经历,选择了“抗美援朝”的作为作品欣赏的背景去讲解:单衣对寒冬、刺刀对坦克、血肉对烈火……。两军极不对等的武器装备和我军极端困难的后勤保障使学生个个眉头紧锁,然而我军灵活的战略战术和过硬的单兵战斗素质迅速弥补了战场上的劣势,“集中兵力、各个击破”使骄狂的美军不断失算,太多的“同归于尽”使美军不再嚣张,积小胜为大胜的“敲牛皮糖战术”使美军难以忍受战争的长期折磨,上甘岭“坑道战” 彻底让美国人丧失了对战争的信心,“结束战争”成为艾森豪威尔竞选总统到处拉选票的筹码。
艺术可以展现历史,伟大的历史可以陶冶情操,发展个性,启迪智慧。
第斯多惠说得好:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激动人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”