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摘 要：随着国际交流的日益发展，在经济、文化、技术等领域形成了全球化的产业链条，在这样的时代背景下，社会对高级外语人才的需求也在不断增加。中日间的经济文化交流近年来愈发活跃，培养实用型日语人才，不仅可以促进中日两国经济和文化交流，还可以满足社会各界对实用型日语人才的需要。随着互联网技术的发展，也给教育带来了新的可能性，探索结合互联网技术提高日语人才培养具有重要意义。
关键词：互联网；日语教学；高级日语人才
全球化时代的到来，推动了社会对高级外语人才的需求。近年来随着互联网技术的发展，传统的教学和学习方式也开始发生变革，互联网教育技术给为高级日语人才的培养提供了一种新的培养模式和培养方法的可能性。互联网教育技术带动了崭新的教学变革，但主要由高校外部的互联网教育公司所引导，高校教育仍然相对滞后以及封闭，在这样的时代新浪潮下探讨互联网技术和高校实用型高级日语人才培养的相互影响具有重要意义。
一、互联网教学技术的特点
首先，互联网教学技术具有实时互动性的特点。互联网技术可以通过互联网即时信息传播方式，通过下载相应的软件，只要学员准备相应的上网平台和设备，就可以在任何时候，实时地参与到课堂教学当中。比如，国内互联网教育龙头沪江网推出的cctalk上课软件，学员只要能上网，就可以实时地选择自己感兴趣的教室，进入学习，这突破了传统教育在空间上的限制，学员有更多的自主权。
其次，互联网教学技术具有信息传播储存的特点。以往传统的课堂，学生一般很难边上课边进行录音录像的信息储存，同时，学校也因为在经费等方面的问题，无法为学生提供每堂课的录音录像资料。互联网教育技术极大的减少了对课堂教学的信息储存的成本，学生只要按下一个按键就可以全程录音录像自己参与的课堂。互联网技术不仅给了学生自主信息储存的权利，同时一些教师和互联网教育主导方，也可以主动有针对性的把教学过程录像，通过互联网技术直接储存到互联网上，供学生自己下载或者在网上播放进行学习。
最后，互聯网教学技术具有资源优化的特点。以往的语言教学可以说是被高校所垄断，对教师的学历和资格都有硬性的规定，只有特定具有办学能力的高校才可以集合教学资源开办语言教学。但随着互联网技术的发展，特别是在语言教学领域，突破了高校的限制，在整个互联网范围里，教育资源得到了整合和优化。比如，网络明星日语教师当中不乏有仅凭兴趣自学日语或本专业并非日语，之后考取证书，讲解专业领域当中的日语知识的人。
二、互联网日语教学技术对人才培养的影响
首先，互联网技术为人才培养带来了很多积极影响。互联网开放的环境可以让学生接触丰富的学习资源，有效率地安排自己的学习，给了学生极大的自主性和学习自由。同时，互联网技术可以让学生接触到最前沿的学习内容，可以有效弥补传统高校日语课堂主要使用固定的教材教学，从而导致部分教材内容无法快速反应最新的知识内容等问题。学生可以通过活用互联网技术，拓展自己的学习视野，接触现实意义的知识内容，也可以极为方便的根据自己的相关目标和需求，调整自己的日语学习方案，可谓真正可以做到“因材施教”。而且，对于日语人才培养来说最重要的是培养具有日语活用能力的实用型人才。语言学习不同于其他专业对活学活用的要求非常高，而互联网技术恰恰满足了这种实用型人才培养的需求，可以通过互联网直接接触日本网站的第一手学习资料及和母语者进行互动等形式，提高学生的日语实际活用能力。互联网技术的发展无疑将会推动高级日语人才的培养。
其次，虽然互联网日语教学技术具有上述种种优点，但和传统高校教学相比，其扔有一些自身特有的缺陷，对人才培养具有消极性影响。互联网教学技术带给了学生极大的选择自主性，但正因如此，学生也有可能面对互联网上海量的资料，不知如何取舍，反而降低了学生的有效学习和学习效率。同时，互联网学习因为其主导仍然是在校园外的公司和相关教育团体，并且缺乏固定的空间集合性，因此很容易导致无法确认学生学习进程，无法有效管理学生学习进度和激励学生学习热情等问题。
三、互联网日语教学和高校实用型高级日语人才培养
互联网技术带来的语言学习变革和高校日语教学，因为其各自的特点，在培养日语人才方面各有利弊。互联网技术的开放性、自主性、前沿性等学习特点对培养高级日语人才具有极大的促进作用。但其本身存在的一些缺点，恰恰却又是传统高校日语教学的强项和优点。互联网教育公司要模仿高校日语教学的系统性、统一性、对学生的高校管理性等优点，因为其缺少实体校园和教室，也没有固定教师和辅导员等辅助团体，因此难度非常大。但反观高校，结合其本身各种教学资源，只要再在这些资源的基础上导入互联网技术就可以轻松实现弥补传统高校教学的弱势，同时加强实用型日语语言人才的培养的目的。高校应该积极导入互联网技术，把互联网教学思维带入高校日语人才培养模式当中，激发学生的学习热情，让学生可以接触到更广阔更前沿的日语学习内容，以此拓展学生的视野，培养学生的实际活用能力。同时，教师也应该改变传统的教学理念，重新审视教师在日语教学和人才培养当中的作用。教师应该在保证教学质量和教学进度的基础上，主动去接触和吸收互联网教育技术和互联网学习内容，为学生进行筛选，积极引导学生通过活用互联网技术学习，达到提高日语综合活用能力的效果。教师应该为学生的互联网日语学习方式，进行把关和引导的作用。
综上所示，在这个全球化的时代，高校日语教学应该积极结合互联网教育技术，发挥互联网技术的优点来推进高级日语人才的培养。
参考文献：
[1]刘彦，贾凤翔.“互联网+”背景下远程教育教师的心理反应与调试策略[J].教育评论，2016.4.
[2]郝卓.企业对商务日语专业人才的需求情况分析[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2013.12.
[3]刘洋.高校日语专业人才培养模式探索——以日语专业实用型人才就业为中心[J].继续教育研究，2013.7.
[4]魏忠.教育正悄悄发生一场革命[M].华东师范大学，2014年11月.
作者简介：
王姗姗，女，1983年2月生，吉林工商学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：日本文化与日语语言教学。
关键词：互联网；日语教学；高级日语人才
全球化时代的到来，推动了社会对高级外语人才的需求。近年来随着互联网技术的发展，传统的教学和学习方式也开始发生变革，互联网教育技术给为高级日语人才的培养提供了一种新的培养模式和培养方法的可能性。互联网教育技术带动了崭新的教学变革，但主要由高校外部的互联网教育公司所引导，高校教育仍然相对滞后以及封闭，在这样的时代新浪潮下探讨互联网技术和高校实用型高级日语人才培养的相互影响具有重要意义。
一、互联网教学技术的特点
首先，互联网教学技术具有实时互动性的特点。互联网技术可以通过互联网即时信息传播方式，通过下载相应的软件，只要学员准备相应的上网平台和设备，就可以在任何时候，实时地参与到课堂教学当中。比如，国内互联网教育龙头沪江网推出的cctalk上课软件，学员只要能上网，就可以实时地选择自己感兴趣的教室，进入学习，这突破了传统教育在空间上的限制，学员有更多的自主权。
其次，互联网教学技术具有信息传播储存的特点。以往传统的课堂，学生一般很难边上课边进行录音录像的信息储存，同时，学校也因为在经费等方面的问题，无法为学生提供每堂课的录音录像资料。互联网教育技术极大的减少了对课堂教学的信息储存的成本，学生只要按下一个按键就可以全程录音录像自己参与的课堂。互联网技术不仅给了学生自主信息储存的权利，同时一些教师和互联网教育主导方，也可以主动有针对性的把教学过程录像，通过互联网技术直接储存到互联网上，供学生自己下载或者在网上播放进行学习。
最后，互聯网教学技术具有资源优化的特点。以往的语言教学可以说是被高校所垄断，对教师的学历和资格都有硬性的规定，只有特定具有办学能力的高校才可以集合教学资源开办语言教学。但随着互联网技术的发展，特别是在语言教学领域，突破了高校的限制，在整个互联网范围里，教育资源得到了整合和优化。比如，网络明星日语教师当中不乏有仅凭兴趣自学日语或本专业并非日语，之后考取证书，讲解专业领域当中的日语知识的人。
二、互联网日语教学技术对人才培养的影响
首先，互联网技术为人才培养带来了很多积极影响。互联网开放的环境可以让学生接触丰富的学习资源，有效率地安排自己的学习，给了学生极大的自主性和学习自由。同时，互联网技术可以让学生接触到最前沿的学习内容，可以有效弥补传统高校日语课堂主要使用固定的教材教学，从而导致部分教材内容无法快速反应最新的知识内容等问题。学生可以通过活用互联网技术，拓展自己的学习视野，接触现实意义的知识内容，也可以极为方便的根据自己的相关目标和需求，调整自己的日语学习方案，可谓真正可以做到“因材施教”。而且，对于日语人才培养来说最重要的是培养具有日语活用能力的实用型人才。语言学习不同于其他专业对活学活用的要求非常高，而互联网技术恰恰满足了这种实用型人才培养的需求，可以通过互联网直接接触日本网站的第一手学习资料及和母语者进行互动等形式，提高学生的日语实际活用能力。互联网技术的发展无疑将会推动高级日语人才的培养。
其次，虽然互联网日语教学技术具有上述种种优点，但和传统高校教学相比，其扔有一些自身特有的缺陷，对人才培养具有消极性影响。互联网教学技术带给了学生极大的选择自主性，但正因如此，学生也有可能面对互联网上海量的资料，不知如何取舍，反而降低了学生的有效学习和学习效率。同时，互联网学习因为其主导仍然是在校园外的公司和相关教育团体，并且缺乏固定的空间集合性，因此很容易导致无法确认学生学习进程，无法有效管理学生学习进度和激励学生学习热情等问题。
三、互联网日语教学和高校实用型高级日语人才培养
互联网技术带来的语言学习变革和高校日语教学，因为其各自的特点，在培养日语人才方面各有利弊。互联网技术的开放性、自主性、前沿性等学习特点对培养高级日语人才具有极大的促进作用。但其本身存在的一些缺点，恰恰却又是传统高校日语教学的强项和优点。互联网教育公司要模仿高校日语教学的系统性、统一性、对学生的高校管理性等优点，因为其缺少实体校园和教室，也没有固定教师和辅导员等辅助团体，因此难度非常大。但反观高校，结合其本身各种教学资源，只要再在这些资源的基础上导入互联网技术就可以轻松实现弥补传统高校教学的弱势，同时加强实用型日语语言人才的培养的目的。高校应该积极导入互联网技术，把互联网教学思维带入高校日语人才培养模式当中，激发学生的学习热情，让学生可以接触到更广阔更前沿的日语学习内容，以此拓展学生的视野，培养学生的实际活用能力。同时，教师也应该改变传统的教学理念，重新审视教师在日语教学和人才培养当中的作用。教师应该在保证教学质量和教学进度的基础上，主动去接触和吸收互联网教育技术和互联网学习内容，为学生进行筛选，积极引导学生通过活用互联网技术学习，达到提高日语综合活用能力的效果。教师应该为学生的互联网日语学习方式，进行把关和引导的作用。
综上所示，在这个全球化的时代，高校日语教学应该积极结合互联网教育技术，发挥互联网技术的优点来推进高级日语人才的培养。
参考文献：
[1]刘彦，贾凤翔.“互联网+”背景下远程教育教师的心理反应与调试策略[J].教育评论，2016.4.
[2]郝卓.企业对商务日语专业人才的需求情况分析[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2013.12.
[3]刘洋.高校日语专业人才培养模式探索——以日语专业实用型人才就业为中心[J].继续教育研究，2013.7.
[4]魏忠.教育正悄悄发生一场革命[M].华东师范大学，2014年11月.
作者简介：
王姗姗，女，1983年2月生，吉林工商学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：日本文化与日语语言教学。