随着我国基础教育课程的不断改革深入，教育实践和教育改革的直接承担者是教师。走进新课标的课堂，你会发现与以往教育的不同，比如：教师权威式讲解时间少了，学生自主学习时间多了；教师的批评式教育少了，鼓励引导式教育多了等等。新课标的理念是学生是学习的主体，教师是个辅助的角色，教师必须尽快适应新课标的要求，积极投身其中，转变身份角色，促进改革顺利进行。
　　一、学生学习的指导者和促进者
　　为了适应新课标的要求，首先初中数学老师需要由数学知识的传授者转变为学生发展的促进者。传统初中数学教师教学的主要模式只重视数学知识的传授，忽视学生“人”的发展。初中数学教师需要转变成学生学习的指导者和促进者，即需要做到以下几方面：第一，帮助学生自我检视和自我反思，使其明白自己要学什么，应该学会什么，有一个明确的学习目标；第二，帮助学生学会搜索学习资源并且指导他们如何利用资源；第三，帮助学生设计适合自己的学习活动以便形成良好有效的学习习惯；第四，帮助学生发现所学知识的乐趣以及它们在生活中的价值和意义；第五，帮助学生营造和维持良好的学习氛围和学习过程的积极心理氛围。
　　二、学生学习的挖掘者和激发者
　　适应新课标的改革发展，第二个需要教师转变的是变成学生学习的挖掘者和激发者。教师在教学的过程中，需要不断挖掘丰富的课程资源，结合自己对教材的深刻理解以及多年的教学经验和教学理念创造出适合学生学习的教材，甚至可以结合教材内容和学生实际状况编写适当的本土教材，这就是因材施教。新课标明确提出：现实的、有意义的、富有挑战性的数学内容是初中学生学习的重点，教授的数学内容要有益于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流数学活动。因此教师要创设现实的、有吸引力的数学教学情境，激发学生学习数学的兴趣，引导他们用数学的眼光看待现实问题，将数学的学习融入到生活的实际当中，把直接的生活经验作为间接经验学习的支撑，以便更好地牢记理解和掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动构建。另外，教师自觉实现从被动地教教材到主动地用教材的转变，讲解学习教材的同时加入创新的理念，做到活学活用。组织学生搜索所需要的学习资料自主进行学习，引导学生设计学习活动激发探究的学习乐趣，实现课程资源的利用。
　　三、学生学习活动的研究者和培养者
　　新课标蕴含的理念是教师要做一个研究者，在审视和分析教学理论和教学实践中遇到的各种问题时，应该用研究者的眼光而不仅仅是一个教学者的眼光。在教学生不断反思的同时自身也要不断地反思，反思教学实践过程中出现的问题，与其他教师探讨研究，交流彼此的教学经验，不断地总结归纳，最后形成一套有效的、有规律的、有价值的的教学方式。近几年现代科学知识发展飞速，如何在广大的知识海洋中获取自己所需要的信息至关重要，教师除了教授学习课本的知识外，还应该指导获取所需知识的一些适合的方法和技巧，以便更好地促进学生自主主动地学习知识。在教学的过程中，教师需要充分站在指导者和培养的角度，精心设计课堂内容，激发学生探究数学的乐趣，主动参与走进数学知识的海洋探求未知的知识，在获得知识的同时体会学习的趣味以及培养学习各方面的能力，此所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
　　四、学生学习活动的互动者和合作者
　　学生学习数学的重要方式是：动手实践、自主探索、合作交流，这是现代数学教学的主要方向也是新课标的要求。传统的老师一味讲解学生一味听讲的教学模式已经不再适应现代的数学教学，现代的教学课堂应该是：教师充分提供给学生从事数学活动的机会，在课堂上组织学生分组合作，相互交流探讨，在这个活动的过程中渗透所需掌握的数学知识技能以及数学的思想方法，让所有学生主动参加到小组活动中，并且让优生带动差生，实现整体素质的全体提升。在这个活动过程中，老师应以一个合作者的身份平等参与到其中，与学生积极互动讨论，一边指导鼓励学生给他们提出建议，一边虚心接受学生的建议，与他们共同经历探索知识的形成过程和思维方式多样化的体验，给予学生足够的平等、尊重、信任、理解和宽容。当学生完成了学习目标时要给予表扬并分享他们的喜悦；当学生遇到困难时要给予鼓励并给出指导建议，指出他们没想到的关键地方。尤其对于差等生，一定要有耐心，帮助他们建立学习的自信，创设成功的机会，多指引多帮助少批评，帮助他们获得正确的学习方法，从学习中找到自信和乐趣。