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摘 要：游戏化教学，顾名思义，是采用游戏的方式进行学习。在游戏化学习中，学生是活动主体，能更轻松愉快地去参与课堂学习，在游戏中主动接收知识。如何设计游戏和怎样安排教学是关键。本文将从游戏情境、关卡任务、规则、反馈与奖惩几个方面阐述游戏设计的原则谈小学数学游戏化教学设计策略。
关键词：游戏;设计原则;游戏化教学
何为“游戏化学习”？顾名思义，游戏化学习是采用游戏的方式进行学习。学生天生喜欢游戏，喜欢游戏中的新鲜感与参与感。在游戏化学习中，学生是活动主体，能更轻松地参与课堂学习，在游戏中主动接收知识。那怎样设计适合小学数学游戏化教学的有趣、有效的游戏？
游戏化教学的最终目的是让学生通过游戏的教学方式手段，轻松获得知识归根究底是为了课堂教学而服务。所以在设计游戏时，必须时刻紧扣游戏的教育功能，这要求教师在设计游戏时要把游戏与课堂教学内容紧密结合，遵循以下几点要求：
一、游戏情境贴近实际生活
课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使学生感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感。”学习内容越贴近生活，学生越能产生共鸣，激发学习的积极性和主动性。
学生的日常生活中就有许多游戏的素材，如乐高、抽奖、电子竞技游戏等。学生对这些游戏已有一定程度的了解，在此基础上设计数学游戏，一方面能激发学生的兴趣，另一方面学生对游戏规则已有一定了解，操作起来将降低理解难度，提高游戏效度。
《队列表演（一）》是北师大版数学三年级下册内容。
事实上在之前的课堂操作中我意识到，学生关于点子图的模式并不热衷。因此在设计这节课时，我引入了乐高玩具中的底板，作为点子图的实体化模型，并构建乐高王国游戏闯关环节。
案例：北师大数学三年级下册《队列表演（一）》
师：乐高王国的小精灵被巫婆施了咒语，禁锢在这一块乐高玩具版里，只有打败巫婆，获取解咒密码，才能通关，拯救小精灵，小朋友们，你们愿意和老师一起，拯救乐高小精灵吗？
通过学生熟悉的玩具引入与游戏化环节设置，我把教材中抽象的点子图概念变成了学生可触摸的实际生活中常见的玩具，把课本队列表演的普通情境，转化成乐高游戏闯关环节，把抽象思维具体化的过程中，也激发了学生学习兴趣。
二、教学目标与关卡任务相结合
游戏的目的在于服务教学。在游戏设计之前，我们要明确教学的知识点、教学目标、教学重难点。在设计游戏时，应该以教学目标作为导向，将其设计成一个个的游戏任务。在学生游戏的过程中，游戏任务设计都是依据教学目标而设定，任务关卡的设计与学习内容有效结合，学生完成游戏任务的同时，也实现了教学目标。
案例：北师大版五年级上册《因数与倍数》
教学目标：
①通过动手操作，认识和理解“因数和倍数”，并掌提因数与倍数的求解方法，体会因数与倍数之间的依存关系。
②经历“自主探索”、“建构生成”的过程，培养学生的数感。
《摆积木》游戏方式：
①请你将24块乐高积木摆成4行6列的形式。
②请你调整飞机，摆成规范的几行几列的形式。行数列数不作限制。
③你一共能有几种不同的摆法？
游戏设计意图：
摆积木游戏中的积木总数、行数、每一行积木的个数蕴含了因数与倍数的关系，将因数与倍数概念直观化，降低了学生理解难度。
②摆积木游学生在之前学习过中有用过，此次游戏跟之前游戏看待问题的角度不同，加上积木的摆放方式多样，有益于学生思维的发展。
在这节课设计中，游戏设计紧紧围绕教学目标的实现进行，有理有据。教学目标中出现的学习任务，均在游戏过程中得到很好的实现。游戏只有紧紧围绕教学目标展开，才能在娱乐和教育中找到平衡点，游戏过后最终回归于教学中。
三、游戏规则清晰明了
规则是让游戏化课堂可以流畅进行下去的关键，是公平进行的基础，同时，也蕴含了游戏的玩法。
游戏规则设计必须简单直接，抓住游戏的重点要点。为了更直观，教师也是简单解说或是直接示范，同时指出容易出错或犯规的地方。特别在小学低年级时，教师更应做好游戏示范。
北师大版数学二年级下册《搭一搭》主要学习任务在于让学生认识余数，学习有余数的除法计算。为了让学生更快熟悉计算，我设计了“抢椅子”这一游戏环节。在第一个班上课时为了节约时间玩游戏，我仅用口头讲述规则，但发现几轮下来仍然有学生不清楚规则，无法顺利游戏。因此在下一个班进行教学时，我讲述规则后直接带着几个学生和我一起示范了这个游戏的玩法。
案例：北师大版数学二年级下册《搭一搭》
师：现在我们来进行一个游戏——抢椅子。请听规则：（1）这5把椅子上都贴着一个算式。（2）参加游戏的同学，都将拿着一张写着数字的卡片。（3）游戏开始，同学们一边绕着椅子转，一边计算每张椅子算式的余数。（4）老师喊停的时候同学么要坐到卡片数字对应的椅子。
下面老师想邀请几位同学和我一起示范一下这个游戏，同学们请注意看，并理解规则。
台下的学生通过示范与讲解，能快速明白玩玩法，顺利完成游戏，游戏也达到了更好的教学效果。
四、及时反馈及奖惩措施
在游戏化教学的过程中，及时反馈尤为重要。教师在设计游戏时必须构建起一套游戏反馈系统，让学生的每一个动作都能及时得到反馈，学生能够判断自己的动作是否有效。及时的反馈系统能够及时的激励学生不断调整自己下一个动作，这样就能够使学生不间断的去进行游戏。
游戏的反馈系统是诸如分数、排名榜、奖励等形式。比较有吸引力的奖励，可以更好的促进学生全身心的投入到课堂当中。当然，一定的惩罚措施也是必要的，对不遵守规则的学生进行一定惩罚，这可以保证游戏时的秩序;对任务失败的学生设置一定的惩罚，可以督促学生学习知识以完成关卡任务，保障教学目标。
案例：数学扑克游戏——30S刷榜游戏
游戏规则：拿出一副扑克，抽去其他字牌和花牌，只留下A-10共40张牌，其中A代表1。洗牌后抽出一张牌，盖住不看，开始计时，把手中的牌依次进行加法，直到最后一张牌，按停计时器，翻开之前盖住的牌，用之前的和加上这张牌，若和是220，且时间在30S内，则挑战成功，计算秒数可参与全班排行，秒数越少，排名越靠前。
每周总榜排名前十的同学均可获得小礼物一份，而未能上榜的同学则需补发练习视频3个。
在这个游戏实践中，学生对这个全班排行榜非常感兴趣，结果220的固定使学生能快速判断出自己是否正确。刷榜的形式，激发起学生的胜负欲，学生通过不断的计算，提高了自己的计算速度及准确率。游戏达到了巩固提升效果。
对于优胜的同学，采用小礼物奖励的措施，激发学生的学习热情，而未能上榜不达标的孩子，则通过补发视频的小惩罚，让学生进行3次练习，不会给学生造成太大的心里压力，也让学生熟悉计算，达到了巩固计算提高速度的效果。
但是必须强调的是，游戏过程没有绝对的输家，只要投入游戏有所收获，那么人人是赢家。但是奖惩机制是必要的，通过奖励激发学生的参与热情，通过惩罚约束学生的游戏秩序。奖惩机制，确保了学生积极有序参与游戲化学习。
总而言之，游戏情境贴近生活、关卡任务切合教学目标，游戏规则清晰明了，游戏有及时反馈和适当的奖惩措施，就不失为一个有趣有效的游戏。它能让学生在游戏化的过程中积极参与学习，发挥主体作用。可以说，这样有趣有效的游戏化教学功效是显著的，值得我们一线教师在实践中不断的探索并合理运用。
参考文献：
[1] 康黎.小学数学游戏化学习[M].吉林人民出版社，2018.
[2] 杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016 年16期.
关键词：游戏;设计原则;游戏化教学
何为“游戏化学习”？顾名思义，游戏化学习是采用游戏的方式进行学习。学生天生喜欢游戏，喜欢游戏中的新鲜感与参与感。在游戏化学习中，学生是活动主体，能更轻松地参与课堂学习，在游戏中主动接收知识。那怎样设计适合小学数学游戏化教学的有趣、有效的游戏？
游戏化教学的最终目的是让学生通过游戏的教学方式手段，轻松获得知识归根究底是为了课堂教学而服务。所以在设计游戏时，必须时刻紧扣游戏的教育功能，这要求教师在设计游戏时要把游戏与课堂教学内容紧密结合，遵循以下几点要求：
一、游戏情境贴近实际生活
课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使学生感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感。”学习内容越贴近生活，学生越能产生共鸣，激发学习的积极性和主动性。
学生的日常生活中就有许多游戏的素材，如乐高、抽奖、电子竞技游戏等。学生对这些游戏已有一定程度的了解，在此基础上设计数学游戏，一方面能激发学生的兴趣，另一方面学生对游戏规则已有一定了解，操作起来将降低理解难度，提高游戏效度。
《队列表演（一）》是北师大版数学三年级下册内容。
事实上在之前的课堂操作中我意识到，学生关于点子图的模式并不热衷。因此在设计这节课时，我引入了乐高玩具中的底板，作为点子图的实体化模型，并构建乐高王国游戏闯关环节。
案例：北师大数学三年级下册《队列表演（一）》
师：乐高王国的小精灵被巫婆施了咒语，禁锢在这一块乐高玩具版里，只有打败巫婆，获取解咒密码，才能通关，拯救小精灵，小朋友们，你们愿意和老师一起，拯救乐高小精灵吗？
通过学生熟悉的玩具引入与游戏化环节设置，我把教材中抽象的点子图概念变成了学生可触摸的实际生活中常见的玩具，把课本队列表演的普通情境，转化成乐高游戏闯关环节，把抽象思维具体化的过程中，也激发了学生学习兴趣。
二、教学目标与关卡任务相结合
游戏的目的在于服务教学。在游戏设计之前，我们要明确教学的知识点、教学目标、教学重难点。在设计游戏时，应该以教学目标作为导向，将其设计成一个个的游戏任务。在学生游戏的过程中，游戏任务设计都是依据教学目标而设定，任务关卡的设计与学习内容有效结合，学生完成游戏任务的同时，也实现了教学目标。
案例：北师大版五年级上册《因数与倍数》
教学目标：
①通过动手操作，认识和理解“因数和倍数”，并掌提因数与倍数的求解方法，体会因数与倍数之间的依存关系。
②经历“自主探索”、“建构生成”的过程，培养学生的数感。
《摆积木》游戏方式：
①请你将24块乐高积木摆成4行6列的形式。
②请你调整飞机，摆成规范的几行几列的形式。行数列数不作限制。
③你一共能有几种不同的摆法？
游戏设计意图：
摆积木游戏中的积木总数、行数、每一行积木的个数蕴含了因数与倍数的关系，将因数与倍数概念直观化，降低了学生理解难度。
②摆积木游学生在之前学习过中有用过，此次游戏跟之前游戏看待问题的角度不同，加上积木的摆放方式多样，有益于学生思维的发展。
在这节课设计中，游戏设计紧紧围绕教学目标的实现进行，有理有据。教学目标中出现的学习任务，均在游戏过程中得到很好的实现。游戏只有紧紧围绕教学目标展开，才能在娱乐和教育中找到平衡点，游戏过后最终回归于教学中。
三、游戏规则清晰明了
规则是让游戏化课堂可以流畅进行下去的关键，是公平进行的基础，同时，也蕴含了游戏的玩法。
游戏规则设计必须简单直接，抓住游戏的重点要点。为了更直观，教师也是简单解说或是直接示范，同时指出容易出错或犯规的地方。特别在小学低年级时，教师更应做好游戏示范。
北师大版数学二年级下册《搭一搭》主要学习任务在于让学生认识余数，学习有余数的除法计算。为了让学生更快熟悉计算，我设计了“抢椅子”这一游戏环节。在第一个班上课时为了节约时间玩游戏，我仅用口头讲述规则，但发现几轮下来仍然有学生不清楚规则，无法顺利游戏。因此在下一个班进行教学时，我讲述规则后直接带着几个学生和我一起示范了这个游戏的玩法。
案例：北师大版数学二年级下册《搭一搭》
师：现在我们来进行一个游戏——抢椅子。请听规则：（1）这5把椅子上都贴着一个算式。（2）参加游戏的同学，都将拿着一张写着数字的卡片。（3）游戏开始，同学们一边绕着椅子转，一边计算每张椅子算式的余数。（4）老师喊停的时候同学么要坐到卡片数字对应的椅子。
下面老师想邀请几位同学和我一起示范一下这个游戏，同学们请注意看，并理解规则。
台下的学生通过示范与讲解，能快速明白玩玩法，顺利完成游戏，游戏也达到了更好的教学效果。
四、及时反馈及奖惩措施
在游戏化教学的过程中，及时反馈尤为重要。教师在设计游戏时必须构建起一套游戏反馈系统，让学生的每一个动作都能及时得到反馈，学生能够判断自己的动作是否有效。及时的反馈系统能够及时的激励学生不断调整自己下一个动作，这样就能够使学生不间断的去进行游戏。
游戏的反馈系统是诸如分数、排名榜、奖励等形式。比较有吸引力的奖励，可以更好的促进学生全身心的投入到课堂当中。当然，一定的惩罚措施也是必要的，对不遵守规则的学生进行一定惩罚，这可以保证游戏时的秩序;对任务失败的学生设置一定的惩罚，可以督促学生学习知识以完成关卡任务，保障教学目标。
案例：数学扑克游戏——30S刷榜游戏
游戏规则：拿出一副扑克，抽去其他字牌和花牌，只留下A-10共40张牌，其中A代表1。洗牌后抽出一张牌，盖住不看，开始计时，把手中的牌依次进行加法，直到最后一张牌，按停计时器，翻开之前盖住的牌，用之前的和加上这张牌，若和是220，且时间在30S内，则挑战成功，计算秒数可参与全班排行，秒数越少，排名越靠前。
每周总榜排名前十的同学均可获得小礼物一份，而未能上榜的同学则需补发练习视频3个。
在这个游戏实践中，学生对这个全班排行榜非常感兴趣，结果220的固定使学生能快速判断出自己是否正确。刷榜的形式，激发起学生的胜负欲，学生通过不断的计算，提高了自己的计算速度及准确率。游戏达到了巩固提升效果。
对于优胜的同学，采用小礼物奖励的措施，激发学生的学习热情，而未能上榜不达标的孩子，则通过补发视频的小惩罚，让学生进行3次练习，不会给学生造成太大的心里压力，也让学生熟悉计算，达到了巩固计算提高速度的效果。
但是必须强调的是，游戏过程没有绝对的输家，只要投入游戏有所收获，那么人人是赢家。但是奖惩机制是必要的，通过奖励激发学生的参与热情，通过惩罚约束学生的游戏秩序。奖惩机制，确保了学生积极有序参与游戲化学习。
总而言之，游戏情境贴近生活、关卡任务切合教学目标，游戏规则清晰明了，游戏有及时反馈和适当的奖惩措施，就不失为一个有趣有效的游戏。它能让学生在游戏化的过程中积极参与学习，发挥主体作用。可以说，这样有趣有效的游戏化教学功效是显著的，值得我们一线教师在实践中不断的探索并合理运用。
参考文献：
[1] 康黎.小学数学游戏化学习[M].吉林人民出版社，2018.
[2] 杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016 年16期.