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我校从2010年就开始了国学经典的诵读活动，到现在已经六个年头了，作为学校一名一线教师，我深刻地体会到了诵读国学经典对学生的影响至深。起初只把它当为一项课外活动去完成，没有什么期待，但渐渐地当我自身参与到学生之中，与他们的接触、陪伴，我见证了他们的成长，看到了他们的改变。这是经典诵读赋予的变化，特别是在规范学生的不良行为习惯方面卓见成效。
在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的能力。我们的学生，许多在家缺少父母的指导，人格的培养全靠学校老师的教育了。诵读经典在培养学生性格，陶冶道德情操，提升文化素养等方面取到了不可替代的作用。
人格魅力的性格特征表现在如下方面：“海不择细流，故能成其大，山不拒细壤，方能就其高。”通过诵读学生懂得了自尊、懂得了尊重。“不义而富且贵，于我如浮云”的人生观；“见贤而思齐，见不贤而内自省也”的处世观；“三人行，必有我师焉”以及“学而不厌，诲人不倦”的学习态度；“己所不欲，勿施于人”的待人方式等在生活中能理智对待一些事和人，能冷静的思考，能准确地处理他人和对集体间的矛盾，赋于了同情心、真诚、热情、友善、乐于助人、能积极参加集体活动。经典诵讀能够让学生对生命的意义与目的有深一层的认识，并进而丰富其人生。在轻松愉快地诵读环境中，学生诵读经典，吸收人类最伟大的智慧结晶，并接受高尚品格的熏陶。
就拿我班的孩子来说吧，我班孩子都是农村土生土长的，大部分孩子生活习惯差，生活没有规律，缺乏正确的引导，还有一部分孩子在生活中情绪消极，好面子、自尊心强、不轻易表露，在行为上也缺乏社交技巧、情感淡漠；有的甚至厌学，有抑郁等种种心理和行为问题。这些心理和行为问题久而久之严重的影响了孩子的健康，也给我们班主任工作带来了不少困惑。
为了改变这些孩子的不良行为习惯，帮助其健康成长，我把平时的德育教育与经典国学联系起来，用经典中的小故事，名言名句来教育他们，并安排了不同的诵读方式，诵读中学生有了很好的语感，也丰富了语言；民族风情熏陶让学生有了爱国情结，“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”“天下兴亡，匹夫有责。”…… 引导学生加强自我的修养，如“人不知而不愠，不亦君子乎”这样的句子往往能进行自我心理的调节；“知之为知之，不知为不知，是知也。”这样的句子则能引导学生明白谦虚的道理，在学习生活中戒骄戒躁；“谁言寸草心，报得三春晖。”教学生感恩父母；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”教学生报效祖国……学生也从中尝到了甜头。极大得激发了学生的阅读兴趣，也从中感受了中华经典诵读的魅力，潜移默化地熏陶、感染了学生，促进其健康成长。
此外，在我的语文教学中，我还将经典诵读与健康教育也有机的结合了起来，培养学生健康的人格。让学生从心里克服自卑心理和消极情绪，进行全方位的培养学生良好的个性、健康的情绪、高尚的情感、树立人生的理想；渐渐学会学习、学会思考、学会自我教育。
作为低年级的学生他们的理解有限，我就要求他们熟读成诵，这种方法进行语言积累是我们传统教学的法宝，也是学习中行之有效的手段之一，用积累的方法培养学生的学习习惯也是一种很好的方法。而且低年级学生收集资料的能力较差，我们制定目录，选好篇目，让学生诵读，对一些较好的学生适时的调整诵读内容，让他们有种吃饱，还想吃的欲望。
记得我在上《宝贵的沉默》这篇文章时，先让孩子们回忆了他们诵读的《三字经》中的“昔孟母择邻处”和“香九龄能温席”的故事，他们个个津津乐道。当我把课文的内容拿来问他们时，他们也沉默了。我让他们进行了对比，他们感到很惭愧，纷纷讨论：怎样去弥补自己对父母表达自己的爱，给父母做一些力所能及的事，学香九龄做个孝顺的孩子……这就目的，孩子们懂得了要去孝敬父母。
又如，我在结合教材《时间》一单元，给学生讲解了“少壮不努力，老大徒伤悲”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等关于时间的名言和故事。下午课外活动开始了，我在教室批改作业，只见几个平时好玩的孩子坐在自己的座位上读书，竟然没有像往常一样去操场玩耍。我好奇的走到他们身边问道：“今天你们这是咋了，怎么不像往常一样最先冲出教室了？”其中一个有点难为情地说：“我们现在才知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。如果现在不抓紧时间学习，我们以后就难让父母过上好日子了！我一听，暗自窃喜，孩子们已经明白了老师的讲解，从小就有远大的理想，并有了学习的计划。可见，经典解读对孩子的影响真是很大。随着年龄的增长，经典之精髓就会慢慢地在他身上发酵，进入他的内心深处。从此，“与经典同行，与圣人为伍”将贯穿于他们生命的始终！
我们学校除了在校内开展好经典诵读活动外，还积极开展大手牵小手活动，让孩子们带动自己的父母和他们一起诵读，刚开始的时候家长们没在意，不重视，但当他们慢慢看到孩子们的改变时，都暗自窃喜，并不自觉的听孩子诵读，甚至参与其中。学校每次的经典诵读比赛活动他们都会来参加，这不但增进亲子感情，提升家庭文化品位，也增进了学校与家庭的联系，促进的教学发展。
国学经典博大精深，我坚信，经典诵读不仅仅是在学生的行为习惯方面功不可没，在学生以后的人生道路上会起到不可估量的作用。作为一名有责任心的老师，推广经典诵读我们义不容辞。经典诵读是民族文化的精髓，让其成为民族教育的纽带，推开了健康教育的大门，像春雨滋润着孩子的心田；让经典诵读铸造孩子的灵魂，促进其健康成长。
在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的能力。我们的学生，许多在家缺少父母的指导，人格的培养全靠学校老师的教育了。诵读经典在培养学生性格，陶冶道德情操，提升文化素养等方面取到了不可替代的作用。
人格魅力的性格特征表现在如下方面：“海不择细流，故能成其大，山不拒细壤，方能就其高。”通过诵读学生懂得了自尊、懂得了尊重。“不义而富且贵，于我如浮云”的人生观；“见贤而思齐，见不贤而内自省也”的处世观；“三人行，必有我师焉”以及“学而不厌，诲人不倦”的学习态度；“己所不欲，勿施于人”的待人方式等在生活中能理智对待一些事和人，能冷静的思考，能准确地处理他人和对集体间的矛盾，赋于了同情心、真诚、热情、友善、乐于助人、能积极参加集体活动。经典诵讀能够让学生对生命的意义与目的有深一层的认识，并进而丰富其人生。在轻松愉快地诵读环境中，学生诵读经典，吸收人类最伟大的智慧结晶，并接受高尚品格的熏陶。
就拿我班的孩子来说吧，我班孩子都是农村土生土长的，大部分孩子生活习惯差，生活没有规律，缺乏正确的引导，还有一部分孩子在生活中情绪消极，好面子、自尊心强、不轻易表露，在行为上也缺乏社交技巧、情感淡漠；有的甚至厌学，有抑郁等种种心理和行为问题。这些心理和行为问题久而久之严重的影响了孩子的健康，也给我们班主任工作带来了不少困惑。
为了改变这些孩子的不良行为习惯，帮助其健康成长，我把平时的德育教育与经典国学联系起来，用经典中的小故事，名言名句来教育他们，并安排了不同的诵读方式，诵读中学生有了很好的语感，也丰富了语言；民族风情熏陶让学生有了爱国情结，“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”“天下兴亡，匹夫有责。”…… 引导学生加强自我的修养，如“人不知而不愠，不亦君子乎”这样的句子往往能进行自我心理的调节；“知之为知之，不知为不知，是知也。”这样的句子则能引导学生明白谦虚的道理，在学习生活中戒骄戒躁；“谁言寸草心，报得三春晖。”教学生感恩父母；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”教学生报效祖国……学生也从中尝到了甜头。极大得激发了学生的阅读兴趣，也从中感受了中华经典诵读的魅力，潜移默化地熏陶、感染了学生，促进其健康成长。
此外，在我的语文教学中，我还将经典诵读与健康教育也有机的结合了起来，培养学生健康的人格。让学生从心里克服自卑心理和消极情绪，进行全方位的培养学生良好的个性、健康的情绪、高尚的情感、树立人生的理想；渐渐学会学习、学会思考、学会自我教育。
作为低年级的学生他们的理解有限，我就要求他们熟读成诵，这种方法进行语言积累是我们传统教学的法宝，也是学习中行之有效的手段之一，用积累的方法培养学生的学习习惯也是一种很好的方法。而且低年级学生收集资料的能力较差，我们制定目录，选好篇目，让学生诵读，对一些较好的学生适时的调整诵读内容，让他们有种吃饱，还想吃的欲望。
记得我在上《宝贵的沉默》这篇文章时，先让孩子们回忆了他们诵读的《三字经》中的“昔孟母择邻处”和“香九龄能温席”的故事，他们个个津津乐道。当我把课文的内容拿来问他们时，他们也沉默了。我让他们进行了对比，他们感到很惭愧，纷纷讨论：怎样去弥补自己对父母表达自己的爱，给父母做一些力所能及的事，学香九龄做个孝顺的孩子……这就目的，孩子们懂得了要去孝敬父母。
又如，我在结合教材《时间》一单元，给学生讲解了“少壮不努力，老大徒伤悲”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等关于时间的名言和故事。下午课外活动开始了，我在教室批改作业，只见几个平时好玩的孩子坐在自己的座位上读书，竟然没有像往常一样去操场玩耍。我好奇的走到他们身边问道：“今天你们这是咋了，怎么不像往常一样最先冲出教室了？”其中一个有点难为情地说：“我们现在才知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。如果现在不抓紧时间学习，我们以后就难让父母过上好日子了！我一听，暗自窃喜，孩子们已经明白了老师的讲解，从小就有远大的理想，并有了学习的计划。可见，经典解读对孩子的影响真是很大。随着年龄的增长，经典之精髓就会慢慢地在他身上发酵，进入他的内心深处。从此，“与经典同行，与圣人为伍”将贯穿于他们生命的始终！
我们学校除了在校内开展好经典诵读活动外，还积极开展大手牵小手活动，让孩子们带动自己的父母和他们一起诵读，刚开始的时候家长们没在意，不重视，但当他们慢慢看到孩子们的改变时，都暗自窃喜，并不自觉的听孩子诵读，甚至参与其中。学校每次的经典诵读比赛活动他们都会来参加，这不但增进亲子感情，提升家庭文化品位，也增进了学校与家庭的联系，促进的教学发展。
国学经典博大精深，我坚信，经典诵读不仅仅是在学生的行为习惯方面功不可没，在学生以后的人生道路上会起到不可估量的作用。作为一名有责任心的老师，推广经典诵读我们义不容辞。经典诵读是民族文化的精髓，让其成为民族教育的纽带，推开了健康教育的大门，像春雨滋润着孩子的心田；让经典诵读铸造孩子的灵魂，促进其健康成长。