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在教学中,学生千差万别,教学方式也多种多样。但不管怎样,数学知识的逻辑结构、学生的认知方式往往是相对固定的,具有一定的顺序和规律。教学先要“立序”,循序渐进,不陵节而施;而“选材”则不那么固定,可以多元丰富,根据学生实际与教学需要合理选取,有时“简单、朴素,能呈现数学核心本义”。
数学教学要处理好“立序”与“选材”——《用字母表示数》案例分析与感悟
【摘 要】
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在教学中,学生千差万别,教学方式也多种多样。但不管怎样,数学知识的逻辑结构、学生的认知方式往往是相对固定的,具有一定的顺序和规律。教学先要“立序”,循序渐进,不陵节而
【机 构】
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江苏省南京市江宁科学园小学
【出 处】
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教育研究与评论:课堂观察
【发表日期】
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2020年4期
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