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◆摘 要：在新课改的推动下，学习成绩已经不再是衡量学生能力的唯一标准，社会各界逐渐将教学重点放在培养学生的学习习惯和学科素养之上，因此，人们逐渐意识到传统的教学模式并不能够满足现代社会的发展需求，各个学科都在依据素质教育的最新标准进行教学方向的调整和教学策略的创新。就高中阶段的数学学科而言，良好的数学思维使得学生具备适应学科变化的能力，并为其今后适应社会发展打下坚实的基础，数学能力是学生生活和发展都离不开的重要技能，教师应该充分意识到数学教学的重要性，深入到学生的学习和生活当中，寻求更多创新的教学实践途径，促进高中创新教育的稳定发展。
◆关键词：微课;高中创新教育;设计和应用;策略;数学
高中阶段的学生心智尚处于发展阶段，生活经验不足，对于事物的发展还不具备正确的认知能力，在巨大的学习压力下，很容易受到周围环境的影响养成不良的习惯和行为，这样的现象对学生的身心发展造成一定的限制。同时，素质教育的不断推进也对各个学科有着创新教育的标准，微课教学成为一种新的实践方向，教师应该顺应时代发展变化，及时挖掘教学突破口，找到微课教学与高中数学课堂的融合点，全面拓展教学途径，创新教学策略，促进学生的学科素养完善。本文就微课在高中创新教育中的设计和研究提出几点教学策略，以期为广大教学行业工作者们提供借鉴和参考。
1转变教学理念，注重新课导入
在以往的高中数学教学课堂上，学生总是被动地学习新知识，教师沿用着传统的理念和方法将数学思维、知识概念和解题思路等知识点进行生硬地灌输和讲解，使得学生在这样的课堂环境下并不能感受到自己的主导地位，感受不到学科知识的趣味性，长此以往，在这样枯燥的学習环境中，甚至产生学习的抵触情绪和厌烦心理，因此，想要提升高中数学课堂的教学效率，首先应该转变教学理念，明确学生的主体地位，使其具备参与课堂知识学习、配合教师工作正常开展的积极性，并且将其身心发展需求作为课堂计划的开展方向。同时，还可以将微课用于课前预习环节，注重新课的导入，帮助学生提前构建数学思维，增强他们的趣味性体验。
比如，在进行人教版必修一数学《函数的基本性质》的课程学习时，本节课的主要内容是带领学生掌握函数的单调性概念和简单的函数图像，具备应用函数基本形式解决实际问题的能力。这部分的知识相比于之前的“集合”“函数及其表示”而言难度有所提升，教师应该转变教学理念，站在学生的角度上分析对待新知识的态度和想法，借助微课设定相应预习环节，帮助学生提早掌握有关函数的基本知识，消除畏难心理，提前观看视频分辨图像，便于在正式的学习过程中更加具备方向性和目标感。
2创建学习平台，突破教学难点
高中阶段的学生已经具备学习的主观意识，能够严格约束自身行为，但在巨大的学习之下还是容易产生学习的抵触情绪，很难在课堂上保持高度集中的注意力，同时自身的生活经验浅显，还是会对新鲜的事物产生强烈的好奇心理，教师要做的并不是约束而是引导，可以借助这一身心特点，丰富教学环节的内容，借助创新的元素构建微课学习情境，带领他们在轻松的氛围当中学习到专业的数学知识，掌握学科技能。并且，高中阶段的学生已经逐渐具备明显的学科差异性，因为其生长环境、思维能力和知识储备等情况的不同，在进行同一知识的学习时往往产生不同的学习效果，教师结合这样的差异性制定的教学目标和学习任务更加具备针对性，微课的学习情境也会带给学生全新的体验，满足每个学生的发展需求。
比如，在进行人教版必修一《指数函数》的学习时，本节课的学习重点是带领学生运用数形结合的思想初步掌握指数函数的相关概念和性质，进而分析其与以往所学函数之间的相似和不同，便于更好地记忆函数知识。这部分的学习中，指数函数的图像是探究重点，教师可以借助微课进行图像的转化，将其直观地表现在多媒体屏幕上，结合生活案例，使学生感受到指数函数与生活的息息相关，树立正确的数学思想，培养他们概括和总结的能力。
3构建知识网络，完善课后复习
在借助微课进行课前预习和构建课堂情境的同时，课后复习也在整个教学环节中占据着重要的位置，教师帮助学生找到适宜的复习方式对于学生的知识点完善和学习习惯培养有着重要的现实意义，同时教师应该把控学生的学习差异性，依据学生的不同学习需求和学习能力将其划分为不同的学习小组，借助微课展开课后复习，使其在良好的氛围当中巩固课上所学知识，强化数学学科素养。
比如，在进行人教版必修一《函数模型及其应用》的学习时，本节课主要引导学生体会函数模型的过程，具备运用函数解析式、函数图像和函数表格解决问题的能力，丰富他们的学科知识，感受到数学在生活当中的实用价值。在帮助学生完善该过程的数学思想时，教师应该结合微课的促进意义，为课后复习增添途径，引导学生以小组的形式借助微课进行函数模型及其应用的相关习题讨论，设定适当的课后实践环节，引导大家结合函数知识解决实际问题，从而促进教学效率的稳定提升，充分利用微课的教学辅助作用。
4结束语
综上所述，微课在高中数学教学环节当中的应用具有多种应用和设计策略，良好的数学思维能够为学生今后的学习和发展都打好坚实的基础，因此，教师应该及时转变教学理念，寻求更多应用微课教学的有效途径，促进学生学科思维的稳定发展和教学事业的不断进步。
参考文献
[1]玉苏普江·优力瓦斯. 高中数学微课实践的应用研究[D].新疆师范大学，2017.
[2]缪韬.基于“翻转课堂”的高中数学探究式教学研究[D].云南师范大学，2017.
[3]刘慧敏.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
◆关键词：微课;高中创新教育;设计和应用;策略;数学
高中阶段的学生心智尚处于发展阶段，生活经验不足，对于事物的发展还不具备正确的认知能力，在巨大的学习压力下，很容易受到周围环境的影响养成不良的习惯和行为，这样的现象对学生的身心发展造成一定的限制。同时，素质教育的不断推进也对各个学科有着创新教育的标准，微课教学成为一种新的实践方向，教师应该顺应时代发展变化，及时挖掘教学突破口，找到微课教学与高中数学课堂的融合点，全面拓展教学途径，创新教学策略，促进学生的学科素养完善。本文就微课在高中创新教育中的设计和研究提出几点教学策略，以期为广大教学行业工作者们提供借鉴和参考。
1转变教学理念，注重新课导入
在以往的高中数学教学课堂上，学生总是被动地学习新知识，教师沿用着传统的理念和方法将数学思维、知识概念和解题思路等知识点进行生硬地灌输和讲解，使得学生在这样的课堂环境下并不能感受到自己的主导地位，感受不到学科知识的趣味性，长此以往，在这样枯燥的学習环境中，甚至产生学习的抵触情绪和厌烦心理，因此，想要提升高中数学课堂的教学效率，首先应该转变教学理念，明确学生的主体地位，使其具备参与课堂知识学习、配合教师工作正常开展的积极性，并且将其身心发展需求作为课堂计划的开展方向。同时，还可以将微课用于课前预习环节，注重新课的导入，帮助学生提前构建数学思维，增强他们的趣味性体验。
比如，在进行人教版必修一数学《函数的基本性质》的课程学习时，本节课的主要内容是带领学生掌握函数的单调性概念和简单的函数图像，具备应用函数基本形式解决实际问题的能力。这部分的知识相比于之前的“集合”“函数及其表示”而言难度有所提升，教师应该转变教学理念，站在学生的角度上分析对待新知识的态度和想法，借助微课设定相应预习环节，帮助学生提早掌握有关函数的基本知识，消除畏难心理，提前观看视频分辨图像，便于在正式的学习过程中更加具备方向性和目标感。
2创建学习平台，突破教学难点
高中阶段的学生已经具备学习的主观意识，能够严格约束自身行为，但在巨大的学习之下还是容易产生学习的抵触情绪，很难在课堂上保持高度集中的注意力，同时自身的生活经验浅显，还是会对新鲜的事物产生强烈的好奇心理，教师要做的并不是约束而是引导，可以借助这一身心特点，丰富教学环节的内容，借助创新的元素构建微课学习情境，带领他们在轻松的氛围当中学习到专业的数学知识，掌握学科技能。并且，高中阶段的学生已经逐渐具备明显的学科差异性，因为其生长环境、思维能力和知识储备等情况的不同，在进行同一知识的学习时往往产生不同的学习效果，教师结合这样的差异性制定的教学目标和学习任务更加具备针对性，微课的学习情境也会带给学生全新的体验，满足每个学生的发展需求。
比如，在进行人教版必修一《指数函数》的学习时，本节课的学习重点是带领学生运用数形结合的思想初步掌握指数函数的相关概念和性质，进而分析其与以往所学函数之间的相似和不同，便于更好地记忆函数知识。这部分的学习中，指数函数的图像是探究重点，教师可以借助微课进行图像的转化，将其直观地表现在多媒体屏幕上，结合生活案例，使学生感受到指数函数与生活的息息相关，树立正确的数学思想，培养他们概括和总结的能力。
3构建知识网络，完善课后复习
在借助微课进行课前预习和构建课堂情境的同时，课后复习也在整个教学环节中占据着重要的位置，教师帮助学生找到适宜的复习方式对于学生的知识点完善和学习习惯培养有着重要的现实意义，同时教师应该把控学生的学习差异性，依据学生的不同学习需求和学习能力将其划分为不同的学习小组，借助微课展开课后复习，使其在良好的氛围当中巩固课上所学知识，强化数学学科素养。
比如，在进行人教版必修一《函数模型及其应用》的学习时，本节课主要引导学生体会函数模型的过程，具备运用函数解析式、函数图像和函数表格解决问题的能力，丰富他们的学科知识，感受到数学在生活当中的实用价值。在帮助学生完善该过程的数学思想时，教师应该结合微课的促进意义，为课后复习增添途径，引导学生以小组的形式借助微课进行函数模型及其应用的相关习题讨论，设定适当的课后实践环节，引导大家结合函数知识解决实际问题，从而促进教学效率的稳定提升，充分利用微课的教学辅助作用。
4结束语
综上所述，微课在高中数学教学环节当中的应用具有多种应用和设计策略，良好的数学思维能够为学生今后的学习和发展都打好坚实的基础，因此，教师应该及时转变教学理念，寻求更多应用微课教学的有效途径，促进学生学科思维的稳定发展和教学事业的不断进步。
参考文献
[1]玉苏普江·优力瓦斯. 高中数学微课实践的应用研究[D].新疆师范大学，2017.
[2]缪韬.基于“翻转课堂”的高中数学探究式教学研究[D].云南师范大学，2017.
[3]刘慧敏.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.