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摘 要： 大学英语课程体系包括显性课程和隐形课程，目前显现课程的开发利用做得比较好，但是对于隐形课程就不够重视了，在教育模式与方式、教育平台搭建、指导教师的配备与培训及各种保障措施上都做得不够。鉴于此，高校英语教师在开展大学英语教学时务必要重视隐形课程的开发利用，创新隐形课程教学的价值取向，大力开发网络隐形课程和现实隐形课程，加大隐形课程的教师队伍建设，注重隐形课程教育模式的创新和多样化发展，从而构建大学英语隐形课程教学科学发展的长效机制。
关键词： 大学英语 隐形课程 教学策略
大学英语课程改革在我国已经进行了多番改革和调整，为英语教学发展和人才培养作出了巨大的贡献。但是整体看来，大学生学习英语的效果不是很理想，其中一个重要的原因就是英语学习需要的文化环境、物质环境和精神场域等隐形课程开发利用不够[1]。因此，研讨和解决大学英语隐形课程的教学发展问题具有十分重要的现实意义、学术价值与理论意义。
一、大学英语隐形课程的内涵、种类及其作用
目前关于隐形课程的概念界定和阐释，学术界不是很多，对于大学英语隐形课程的研究就更少了。笔者根据相关专家的研究和自己多年大学英语教学的体悟，总结出大学英语的隐形课程其实很多，其种类和作用如下。
一是学校的环境、各种制度与规章、文化等，这些应该是大学英语教学可以很好利用和开发的持久性隐形课程。如果大学英教学能够将这些隐形课程与学生英语学习发展结合起来，那就会形成良好的英语学习环境。
二是课外活动、班级文化等，这些也是大学英语教学可以好好挖掘的隐形课程。如果能够将英语学习与课外活动、班级文化建设相结合，就可以很好地促进学生发展。
三是教材中的文化背景、思想道德和其他学科知识的东西[2]，这些隐形课程潜伏在大学英语的各种教材中，如果英语教师能够很好地引导学生利用起来，就会夯实学生英语学习的基础。
四是大学英语隐形课程可以为英语教学提供文化氛围和语言交流环境，能够很好地调动大学生学习英语的积极性和主动性，强化英语学习效果；能够很好地改变目前单一的显性课程教学模式，从而弥补目前我国大学英语教学资源的不足。
二、大学英语隐形课程的开发利用现状与不足
纵观我国目前大学英语隐形课程的教学开展情况，整体看来，虽然起步，但是进展情况不理想。
1.观念与取向上，当前我国大学英语教学中，对英语学习的各种隐形课程开发不够，尤其是对课外活动和班级文化这些隐形课程的开发利用不够，彰显了大学英语教学中对隐形课程认识不够深入和缺乏重视的意向和行动。
2.模式与方式上，当前我国大学英语教学中，英语隐形课程的教学模式，一般局限于教材内的隐形课程开发与利用，对教材外的隐形课程教学研究不多。
3.载体与平台上，当前我国大学英语教学中，英语隐形课程的教学平台开发整合不够，主要体现在网络平台与现实平台整合不好，在很大程度上两者处于分离的状态。
4.指导教师的安排上，当前大学英语隐形课程的教学实施没有具体的教师指导和推进，很多都是临时性的安排人员充数。
5.后勤保障与措施上，大学英语隐形课程的建设和开发需要学校足够的人力、物力、财力的支持和供给，但是目前这方面显得非常不得力。这主要体现在学校课外活动所需的经费、指导老师和其他一些设施设备没有及时有效地供给，在很多情况下，处于一种缺位的状态。
三、提高大学英语隐形课程教学效能的实施策略
鉴于目前我国大学英语隐形课程的教学工作处于英语教学系统的边缘化状态和存在的各种问题，从学校到教师层面，应该坚持教育的开放性和综合性，科学设计和建设好大学英语隐形课程[3]，注重隐形课程教育模式的网络化发展，加强大学英语隐形课程教学的教师队伍的复合型培养，从而推动大学英语隐形课程教学工作科学发展。
1.注重构建系统化和科学化的价值取向，推动大学英语隐形课程的教学健康运行。一是坚持系统化的价值取向和理念，这就要求大学英语隐形课程的教学工作开展，务必做好所有隐形课程内部及其外部的各个环节系统性和整体性建设，力求整个隐形课程的教学系统化运行。二是坚持科学化的价值取向和理念，这就要求大学英语隐形课程教学工作要遵循大学生的学习规律、高等教育规律及英语学科本身发展的规律，力求隐形课程的教学有序运行。
2.不断做好大学英语的隐形课程设计与开发创新，努力丰富大学英语隐形课程教学的内容体系。这就要求大学英语隐形课程教学工作中，不断根据教学的需要，加大对英语教材本身涵盖的各种隐形课程资源的科学开发；同时要积极开发教材外的隐形课程，比如学校与班级活动的物质场景、文化场景精神、人际交往的场景[4]，从而形成一套完整的、成系列的大学英语隐形课程体系，以便为大学英语教学提供更充实的教学资源。
3.注重传统教学模式与现代网络教学模式的整合创新，努力增强大学英语隐形课程教学的吸引力和实效性。这就要求大学英语教师在开展隐形课程教学时，务必要注重传统的班级文化、校园文化、课外活动等的开发与创新；同时要利用好大学生的网络世界，不断实施隐形课程的网络化教学。
4.注重隐形课程的后勤保障建设，从人力、物力、财力等方面努力为大学英语隐形课程的教学水平提升提供有力的支撑。这就要求高校要从各个方面注重大学英语隐形课程教学的教师队伍建设；注重大学英语隐形课程的建设；注重为大学英语隐形课程教学发展提供足够的设施设备。
总之，隐形课程在大学英语教学中具有十分重要的助推作用，能够填补显性课程的一些不足，其教学实施工作的改革还有待进一步提升。我们相信，只要高校、教师和学生积极努力，一定会让隐形课程在英语教学中发挥巨大的作用。
参考文献：
[1]段作章.大学隐形课程论.煤炭高等教育，2002（1）：62-65.
[2]徐莹.大学英语隐形课程设计研究.现代交际，2013（11）：253.
[3]刘阳春，杨洁.构建独立学院大学英语隐形课程.湖北经济学院学报（哲社版），2008（10）：190-191.
[4]王开义.成人英语教学中隐形课程的开发与利用.学理论，2010（32）：336-338.
关键词： 大学英语 隐形课程 教学策略
大学英语课程改革在我国已经进行了多番改革和调整，为英语教学发展和人才培养作出了巨大的贡献。但是整体看来，大学生学习英语的效果不是很理想，其中一个重要的原因就是英语学习需要的文化环境、物质环境和精神场域等隐形课程开发利用不够[1]。因此，研讨和解决大学英语隐形课程的教学发展问题具有十分重要的现实意义、学术价值与理论意义。
一、大学英语隐形课程的内涵、种类及其作用
目前关于隐形课程的概念界定和阐释，学术界不是很多，对于大学英语隐形课程的研究就更少了。笔者根据相关专家的研究和自己多年大学英语教学的体悟，总结出大学英语的隐形课程其实很多，其种类和作用如下。
一是学校的环境、各种制度与规章、文化等，这些应该是大学英语教学可以很好利用和开发的持久性隐形课程。如果大学英教学能够将这些隐形课程与学生英语学习发展结合起来，那就会形成良好的英语学习环境。
二是课外活动、班级文化等，这些也是大学英语教学可以好好挖掘的隐形课程。如果能够将英语学习与课外活动、班级文化建设相结合，就可以很好地促进学生发展。
三是教材中的文化背景、思想道德和其他学科知识的东西[2]，这些隐形课程潜伏在大学英语的各种教材中，如果英语教师能够很好地引导学生利用起来，就会夯实学生英语学习的基础。
四是大学英语隐形课程可以为英语教学提供文化氛围和语言交流环境，能够很好地调动大学生学习英语的积极性和主动性，强化英语学习效果；能够很好地改变目前单一的显性课程教学模式，从而弥补目前我国大学英语教学资源的不足。
二、大学英语隐形课程的开发利用现状与不足
纵观我国目前大学英语隐形课程的教学开展情况，整体看来，虽然起步，但是进展情况不理想。
1.观念与取向上，当前我国大学英语教学中，对英语学习的各种隐形课程开发不够，尤其是对课外活动和班级文化这些隐形课程的开发利用不够，彰显了大学英语教学中对隐形课程认识不够深入和缺乏重视的意向和行动。
2.模式与方式上，当前我国大学英语教学中，英语隐形课程的教学模式，一般局限于教材内的隐形课程开发与利用，对教材外的隐形课程教学研究不多。
3.载体与平台上，当前我国大学英语教学中，英语隐形课程的教学平台开发整合不够，主要体现在网络平台与现实平台整合不好，在很大程度上两者处于分离的状态。
4.指导教师的安排上，当前大学英语隐形课程的教学实施没有具体的教师指导和推进，很多都是临时性的安排人员充数。
5.后勤保障与措施上，大学英语隐形课程的建设和开发需要学校足够的人力、物力、财力的支持和供给，但是目前这方面显得非常不得力。这主要体现在学校课外活动所需的经费、指导老师和其他一些设施设备没有及时有效地供给，在很多情况下，处于一种缺位的状态。
三、提高大学英语隐形课程教学效能的实施策略
鉴于目前我国大学英语隐形课程的教学工作处于英语教学系统的边缘化状态和存在的各种问题，从学校到教师层面，应该坚持教育的开放性和综合性，科学设计和建设好大学英语隐形课程[3]，注重隐形课程教育模式的网络化发展，加强大学英语隐形课程教学的教师队伍的复合型培养，从而推动大学英语隐形课程教学工作科学发展。
1.注重构建系统化和科学化的价值取向，推动大学英语隐形课程的教学健康运行。一是坚持系统化的价值取向和理念，这就要求大学英语隐形课程的教学工作开展，务必做好所有隐形课程内部及其外部的各个环节系统性和整体性建设，力求整个隐形课程的教学系统化运行。二是坚持科学化的价值取向和理念，这就要求大学英语隐形课程教学工作要遵循大学生的学习规律、高等教育规律及英语学科本身发展的规律，力求隐形课程的教学有序运行。
2.不断做好大学英语的隐形课程设计与开发创新，努力丰富大学英语隐形课程教学的内容体系。这就要求大学英语隐形课程教学工作中，不断根据教学的需要，加大对英语教材本身涵盖的各种隐形课程资源的科学开发；同时要积极开发教材外的隐形课程，比如学校与班级活动的物质场景、文化场景精神、人际交往的场景[4]，从而形成一套完整的、成系列的大学英语隐形课程体系，以便为大学英语教学提供更充实的教学资源。
3.注重传统教学模式与现代网络教学模式的整合创新，努力增强大学英语隐形课程教学的吸引力和实效性。这就要求大学英语教师在开展隐形课程教学时，务必要注重传统的班级文化、校园文化、课外活动等的开发与创新；同时要利用好大学生的网络世界，不断实施隐形课程的网络化教学。
4.注重隐形课程的后勤保障建设，从人力、物力、财力等方面努力为大学英语隐形课程的教学水平提升提供有力的支撑。这就要求高校要从各个方面注重大学英语隐形课程教学的教师队伍建设；注重大学英语隐形课程的建设；注重为大学英语隐形课程教学发展提供足够的设施设备。
总之，隐形课程在大学英语教学中具有十分重要的助推作用，能够填补显性课程的一些不足，其教学实施工作的改革还有待进一步提升。我们相信，只要高校、教师和学生积极努力，一定会让隐形课程在英语教学中发挥巨大的作用。
参考文献：
[1]段作章.大学隐形课程论.煤炭高等教育，2002（1）：62-65.
[2]徐莹.大学英语隐形课程设计研究.现代交际，2013（11）：253.
[3]刘阳春，杨洁.构建独立学院大学英语隐形课程.湖北经济学院学报（哲社版），2008（10）：190-191.
[4]王开义.成人英语教学中隐形课程的开发与利用.学理论，2010（32）：336-338.