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摘 要：信息技术的深入发展使得各行各业的升级转型有了现实的契机，尤其是5G的布局和深化使得信息的传播发生了质的变化，基础教育是整个社会向上发展的重要一环，建设一个高度信息化、技术化的社會主义中国，需要教育作为根基，而教育如何实现质的提升，关系到未来国民素质能否适应信息化时代，在这种背景下信息技术与高中语文教育的融合就有了其现实意义。
关键词：高中语文;信息技术;融合
信息技术与高中语文教育的融合，广义上指的是将信息技术通过多种手段融入到中学课程之中，这种融入既包含了教学方式的信息技术化，也包含了学习方式的信息技术化，而狭义上的融合则指的是将信息技术以教学媒介的方式与高中语文教育整合为一个整体，从而达到教学手段、教学资源、教学方法和高中语文课程内容的全方位融合，在信息技术与高中语文融合下教学的手段更为的个性化，教学资源更为的专业化，教学方法更为的立体化，二者融合的本质体现了一种新型的教育方法，本文针对这种教育方法进行了分析和研究。
一、高中语文教育与信息技术融合的条件分析
（一）课程基础
信息技术与高中语文教育之间有着非常密切的条件关系。信息技术本身是由各种知识学科的综合应用而来。信息技术本意上指的是对信息进行处理的方法体系，其中又包含了信息的采集、信息的传输、信息的存储、信息的加工以及信息的交流，在信息应用中其方法存在多样性。信息技术是以信息理论为基础产生的一门学科，其根本内容表现在信息被应用的形态上面。信息技术是一个包含着信息理论、控制理论、电子应用和自动化技术的综合学科，在此基础上融合了仿生学、人工智能等内容。作为信息技术基础内容信息理论，是一门基于课程内容的理论学科，因此学习信息技术就需要学生掌握语言的技巧和情感表达，尤其是当前AR技术的发展，更是需要人工智能方面的专业，而高中语文对于语言的学习为信息技术的发展提供了可靠的支持，这也是其融合的重要基础。
（二）教学基础
实现信息技术与高中语文教育的融合，也是高中语文教学方式改革的必然要求。首先，在教学方式改革过程中，需要做到坚持以学生的综合能力发展为基础，其中以素质教育为核心的教育观得到了普及。教学方式要能够增强学生的素质发展、身心发展、创新发展和能力发展，因此教学方式必须走向信息化、全面化、个性化和创新化，即教学必须全面的对学生开放，为学生个性化的发展提供基础条件，使不同学生的最大能力得到最适宜的发展。高中语文教育的目标不但要教给学生理论知识，更要加强对学生创新能力的培养。其次，高中语文教学理论的发展也为素质教育发展观提供了现实的支持。构建素质教育理论需要把教学手段看作是一种理论基础，教学过程中知识的传递不仅仅是通过教师来实现的，而是学生在一定的技术方式支持下，借助教师的解答，运用广泛学习资料，通过对信息的分解得到的知识。
二、高中语文教育与信息技术融合的方法
（一）高中语文教育目标与信息技术的融合
信息技术与高中语文教育课程目标的融合，是建立在信息技术应用的基础上，即达到信息技术与高中语文课程融合的过程中，要清晰的明确高中语文教育的目标是什么，尤其要准确的把握信息技术与语文教育目标二者之间存在的内在关系，在这个条件下通过主观的能动性将二者串联起来，是高中语文教育目标与信息技术融合的关键因素。高中阶段的学生对于计算机工作原理及网络基本结构的内容要做到初步的了解。这是高中语文课程目标需要实现的内容，实现这个内容的前提是要做到对于信息技术的融合，在此基础上中学课程目标中还可以实现程序设计思想的艺术性分解，通过这种分解能够有效的培养好高中学生的学科转换能力。这是对高中语文教学中的艺术思维进一步的提升，也是学习高中语文知识的补充和升级，信息技术和高中语文课程目标的融合中都有着培养学生艺术审美思维能力的思维导向。这是二者可以融合的基本点和关键点。在课程目标的融合上可以通过整合若干与高中语文课程有关的信息技术案例，然后构建好模型，将模型在课堂上展示给学生，这样的组合能够以形象化的学习形式将信息技术与高中语文课程的内容关联起来。例如运用立体模型处理、二维动态处理，还可以运用集成化的多媒体工具，对中学课程中的重点难点进行排列、分裂和分析。
（二）高中语文教育内容与信息技术的融合
高中语文教育内容与信息技术之间有着基本的内在联系，这种内在联系既体现在信息技术为高中语文教学手段的丰富提供了可靠的基础。也体现在高中语文课程内容为信息技术的发展提供了思维方式，例如在高三语文《演讲与辩论》中有一节“高中生出国留学利弊之辩”的课程内容，信息技术中有着“算法与程序设计”的内容，在高中这节课的辩论中，可以围绕信息技术的算法与程序设计内容，将辩论话题中引入“算法与程序设计是否能够以中文的方式推广”，将出国留学的话题与信息技术中英文话题融合，这就为学生开拓了一个信息技术创新的意识，将二者融合在一起，就能起到信息技术与高中语文课程内容互相促进的作用。再比如，信息技术中的“数据管理技术”内容与高二语文课程中的“科学素养”这节课的内容同样具有逻辑上的关系，因此也可以融合在一起，达到高中语文内容与信息技术融合的目标，需要把二者内在联系的逻辑组合起来，构成教学内容中的可推行和实施的方案，其中关于二者的组合有着不同的组合策略。
三、结束语
信息技术的内容以区块形式进行分解，与不同的课程模块进行相同点的融合，是高中语文教育与信息技术的关键，二者的融合可以有效的将课程内容的不同模块进行专业性融合，从而为课程内容提供了一个现实性的教学模板，上述关于高中语文课程内容与信息技术融合的举例便是融合的重要方法。
参考文献
[1]李季华.基于信息技术的高中语文前置阅读[J].中学教学参考，2019（01）：16-18.
[2]霍佩峰.信息技术与语文教学的深度融合[J].课外语文，2019（07）：172-172.
关键词：高中语文;信息技术;融合
信息技术与高中语文教育的融合，广义上指的是将信息技术通过多种手段融入到中学课程之中，这种融入既包含了教学方式的信息技术化，也包含了学习方式的信息技术化，而狭义上的融合则指的是将信息技术以教学媒介的方式与高中语文教育整合为一个整体，从而达到教学手段、教学资源、教学方法和高中语文课程内容的全方位融合，在信息技术与高中语文融合下教学的手段更为的个性化，教学资源更为的专业化，教学方法更为的立体化，二者融合的本质体现了一种新型的教育方法，本文针对这种教育方法进行了分析和研究。
一、高中语文教育与信息技术融合的条件分析
（一）课程基础
信息技术与高中语文教育之间有着非常密切的条件关系。信息技术本身是由各种知识学科的综合应用而来。信息技术本意上指的是对信息进行处理的方法体系，其中又包含了信息的采集、信息的传输、信息的存储、信息的加工以及信息的交流，在信息应用中其方法存在多样性。信息技术是以信息理论为基础产生的一门学科，其根本内容表现在信息被应用的形态上面。信息技术是一个包含着信息理论、控制理论、电子应用和自动化技术的综合学科，在此基础上融合了仿生学、人工智能等内容。作为信息技术基础内容信息理论，是一门基于课程内容的理论学科，因此学习信息技术就需要学生掌握语言的技巧和情感表达，尤其是当前AR技术的发展，更是需要人工智能方面的专业，而高中语文对于语言的学习为信息技术的发展提供了可靠的支持，这也是其融合的重要基础。
（二）教学基础
实现信息技术与高中语文教育的融合，也是高中语文教学方式改革的必然要求。首先，在教学方式改革过程中，需要做到坚持以学生的综合能力发展为基础，其中以素质教育为核心的教育观得到了普及。教学方式要能够增强学生的素质发展、身心发展、创新发展和能力发展，因此教学方式必须走向信息化、全面化、个性化和创新化，即教学必须全面的对学生开放，为学生个性化的发展提供基础条件，使不同学生的最大能力得到最适宜的发展。高中语文教育的目标不但要教给学生理论知识，更要加强对学生创新能力的培养。其次，高中语文教学理论的发展也为素质教育发展观提供了现实的支持。构建素质教育理论需要把教学手段看作是一种理论基础，教学过程中知识的传递不仅仅是通过教师来实现的，而是学生在一定的技术方式支持下，借助教师的解答，运用广泛学习资料，通过对信息的分解得到的知识。
二、高中语文教育与信息技术融合的方法
（一）高中语文教育目标与信息技术的融合
信息技术与高中语文教育课程目标的融合，是建立在信息技术应用的基础上，即达到信息技术与高中语文课程融合的过程中，要清晰的明确高中语文教育的目标是什么，尤其要准确的把握信息技术与语文教育目标二者之间存在的内在关系，在这个条件下通过主观的能动性将二者串联起来，是高中语文教育目标与信息技术融合的关键因素。高中阶段的学生对于计算机工作原理及网络基本结构的内容要做到初步的了解。这是高中语文课程目标需要实现的内容，实现这个内容的前提是要做到对于信息技术的融合，在此基础上中学课程目标中还可以实现程序设计思想的艺术性分解，通过这种分解能够有效的培养好高中学生的学科转换能力。这是对高中语文教学中的艺术思维进一步的提升，也是学习高中语文知识的补充和升级，信息技术和高中语文课程目标的融合中都有着培养学生艺术审美思维能力的思维导向。这是二者可以融合的基本点和关键点。在课程目标的融合上可以通过整合若干与高中语文课程有关的信息技术案例，然后构建好模型，将模型在课堂上展示给学生，这样的组合能够以形象化的学习形式将信息技术与高中语文课程的内容关联起来。例如运用立体模型处理、二维动态处理，还可以运用集成化的多媒体工具，对中学课程中的重点难点进行排列、分裂和分析。
（二）高中语文教育内容与信息技术的融合
高中语文教育内容与信息技术之间有着基本的内在联系，这种内在联系既体现在信息技术为高中语文教学手段的丰富提供了可靠的基础。也体现在高中语文课程内容为信息技术的发展提供了思维方式，例如在高三语文《演讲与辩论》中有一节“高中生出国留学利弊之辩”的课程内容，信息技术中有着“算法与程序设计”的内容，在高中这节课的辩论中，可以围绕信息技术的算法与程序设计内容，将辩论话题中引入“算法与程序设计是否能够以中文的方式推广”，将出国留学的话题与信息技术中英文话题融合，这就为学生开拓了一个信息技术创新的意识，将二者融合在一起，就能起到信息技术与高中语文课程内容互相促进的作用。再比如，信息技术中的“数据管理技术”内容与高二语文课程中的“科学素养”这节课的内容同样具有逻辑上的关系，因此也可以融合在一起，达到高中语文内容与信息技术融合的目标，需要把二者内在联系的逻辑组合起来，构成教学内容中的可推行和实施的方案，其中关于二者的组合有着不同的组合策略。
三、结束语
信息技术的内容以区块形式进行分解，与不同的课程模块进行相同点的融合，是高中语文教育与信息技术的关键，二者的融合可以有效的将课程内容的不同模块进行专业性融合，从而为课程内容提供了一个现实性的教学模板，上述关于高中语文课程内容与信息技术融合的举例便是融合的重要方法。
参考文献
[1]李季华.基于信息技术的高中语文前置阅读[J].中学教学参考，2019（01）：16-18.
[2]霍佩峰.信息技术与语文教学的深度融合[J].课外语文，2019（07）：172-172.