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体育教育作为学校教育的一个重要组成部分,同样面临着教学的改革和创新。体育教师将创新教育运用到教学中,对于改变传统教学模式、激发学生兴趣、培养学生的创新精神和创新意识、树立新的教学理念、推动体育教学改革的进程等,都有着举足轻重的作用和意义。
所以,体育教师在教学中要注意认真研究如何培养学生的创新能力以进一步提高课堂教学的质量。那么在高中体育课教学中应如何开展创新教育呢?本人现结合高中体育教学的实践,谈几点体会,与大家共勉。
一 、更新教师观念,改革教学方法
要培养创新性的学生,必须有创新性的教师。在体育教学中要培养学生的创新能力,作为体育教师必须转变教育观念,教师只有具备了先进的教育思想,具备积极的创新意识和精神,才会产生教改意识,才会在教育改革中不断获得更新和发展,用理论来指导教学实践,实现教学的最优化。
传统的体育教学是教师示范讲解后学生示范,教师评讲后学生分组练习的模式。这种教学模式阻碍了学生主动参与的积极性,造成被动学习的结果,影响了学生学习效果。创新的教学就是要打破这个传统,要改变这种传统的注入式教学方法和习惯,采用启发式教学和探究式教学方法。
在培养目标上,注意保护学生的好奇心,培养求知欲,注重特长培养和成功教育。争取把每一个学生培养成有创新意识和具有一定创新能力的人。在教学方式上,教师的角色从知识的传授者转变成辅导者和引路者。
二、发挥学生主体作用,激发学生的创新意识
学生的创新意识和创新潜能要通过教师的外在培养和内在转化才能形成。在传统的高中体育教学中忽略了学生的主体作用,使学生本身具有的丰富想象力,独特的智力思维和情感活动都被完全压抑了,学生被动学习和活动,只有逆来顺受地被动接受,无法形成自己独立的思维,失去了学习的主动性,学生成了学习的奴隶,这是传统教学的悲哀,更是教师的失职。
新的模式在注入教师的创新精神和创新意识后,还学生学习的主动权,解除了学习的束缚,减轻了思想上的压力,给学生创设了一个宽松的学习环境,激发了学生的创新意识,为创新能力的培养和形成奠定了良好的基础。
例如:在篮球教学中,学习行进间单手投篮时,有的学生看着教师的示范动作后,自己模仿学习,就是完不成行进间的“三步”跨跳的动作,完不成投篮技术,学生感到很着急。教师如果换一种方法教学生,把学生分成若干个组,以组为单位分别练习,教师先提出要求,让每个同学在练习时自己找出哪一个动作做的不好,原因是什么?
另外每一个人也都给对方练习时进行指导,从中发现技术问题。经过学生反复的练习后,学生就有亲身体验,得出技术要领,动作也有所掌握。教师再把学生集中起来,再一次给学生做完整的技术动作示范、提出动作要领,让学生自己再去反复练习,找出学习动作最快的方法。这样可以提高学生学习的进度,从而培养了学生的创新意识及创新能力。
三、营造创新教学情境 ,激发学生的创新思维和创新动力
学习情境是学生学习的刺激物,它能控制和支配学生的兴趣、情趣、意志和学习的实效。不同的环境可以对学生产生不同的情境,轻松、和谐、融洽的教学情境,易促进学生思维,激发学生的学习动机,促进学习创新能力的提高。体育课和其它课不同,他是一个室外的大环境下进行的教学活动,如果总是在一个地点、一个环境下上课,学生势必产生低落情绪,必然影响上课的效果,更谈不上什么创新了。
因此,根据教学内容为学生精心设计活动场地,创设学习情境是培养创新能力的重要环节。它能激发学生的学习兴趣,唤起创新的激情。同样的教学内容,不同的教师的教学效果却截然不同,有的教师可以使学生积极参与,激情高昂,思维活跃,有的教师却使学生感到情绪低落,单调乏味。
体育课教学中教师要经常变换或设置新的教学环境,在场地、器材等方面力求新意,增强练习的趣味性,激发学生创新激情。例如:学习前后滚翻时,可把体操垫摆成圆圈形,学生做前滚翻时,如葵花向阳,做后滚翻时,如鲜花开放。
又如,在教田径中的耐久跑时,为避免学生感到教材枯燥,提高学生练习兴趣,可在跑道上插了五颜六色的彩旗,学生一看觉得新奇,精神振奋。再如在投掷实心球时,可让学生在实心球上系上彩带,投掷时空中飞舞,学生投掷练习时,比起投掷那又黑又重的铅球会更加积极。
四、创设开放式课堂,培养学生敢于“质疑”的精神
巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号”。质疑是创新之母,有了疑问才能促进思维,才有创新的灵感和源泉。只有当一个人善于发现问题时,才能主动去解决问题。因此,在课堂教学中,创设宽松的教学环境,引导学生大胆质疑,使其产生强烈的解疑动机和求知欲望。
而在以往的体育课堂教学模式中只有老师向学生提问,而很少有学生向老师提问。启发学生质疑的先决条件是创设和谐的学习氛围,让学生以主人翁的身份投入到学习中去,此时,他们的思维会异常活跃,对老师讲解中的任何问题,都会在脑中打上记号。
如:在教长跑时,学生可能会提问:老师,跑长跑时为什么很难受?这是什么原因?怎样解决?……面对这一连串的问题,我们老师不能打断他们的“质疑”,而是抓住时机,顺着他们的思路一一解答。只有当他们深刻理解后,他们才会不怎么害怕长跑了。
当然,对于一些不近情理的问题,教师应当采取宽容的态度,正确引导学生在研究中自悟,自我否定。
总之,作为高中体育教师,在教学中只有培养学生的创新意识,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,才能使课堂教学达到预期的目的,才能为学生的今后发展奠定坚实的基础。
(河北省武安市第十中学)
所以,体育教师在教学中要注意认真研究如何培养学生的创新能力以进一步提高课堂教学的质量。那么在高中体育课教学中应如何开展创新教育呢?本人现结合高中体育教学的实践,谈几点体会,与大家共勉。
一 、更新教师观念,改革教学方法
要培养创新性的学生,必须有创新性的教师。在体育教学中要培养学生的创新能力,作为体育教师必须转变教育观念,教师只有具备了先进的教育思想,具备积极的创新意识和精神,才会产生教改意识,才会在教育改革中不断获得更新和发展,用理论来指导教学实践,实现教学的最优化。
传统的体育教学是教师示范讲解后学生示范,教师评讲后学生分组练习的模式。这种教学模式阻碍了学生主动参与的积极性,造成被动学习的结果,影响了学生学习效果。创新的教学就是要打破这个传统,要改变这种传统的注入式教学方法和习惯,采用启发式教学和探究式教学方法。
在培养目标上,注意保护学生的好奇心,培养求知欲,注重特长培养和成功教育。争取把每一个学生培养成有创新意识和具有一定创新能力的人。在教学方式上,教师的角色从知识的传授者转变成辅导者和引路者。
二、发挥学生主体作用,激发学生的创新意识
学生的创新意识和创新潜能要通过教师的外在培养和内在转化才能形成。在传统的高中体育教学中忽略了学生的主体作用,使学生本身具有的丰富想象力,独特的智力思维和情感活动都被完全压抑了,学生被动学习和活动,只有逆来顺受地被动接受,无法形成自己独立的思维,失去了学习的主动性,学生成了学习的奴隶,这是传统教学的悲哀,更是教师的失职。
新的模式在注入教师的创新精神和创新意识后,还学生学习的主动权,解除了学习的束缚,减轻了思想上的压力,给学生创设了一个宽松的学习环境,激发了学生的创新意识,为创新能力的培养和形成奠定了良好的基础。
例如:在篮球教学中,学习行进间单手投篮时,有的学生看着教师的示范动作后,自己模仿学习,就是完不成行进间的“三步”跨跳的动作,完不成投篮技术,学生感到很着急。教师如果换一种方法教学生,把学生分成若干个组,以组为单位分别练习,教师先提出要求,让每个同学在练习时自己找出哪一个动作做的不好,原因是什么?
另外每一个人也都给对方练习时进行指导,从中发现技术问题。经过学生反复的练习后,学生就有亲身体验,得出技术要领,动作也有所掌握。教师再把学生集中起来,再一次给学生做完整的技术动作示范、提出动作要领,让学生自己再去反复练习,找出学习动作最快的方法。这样可以提高学生学习的进度,从而培养了学生的创新意识及创新能力。
三、营造创新教学情境 ,激发学生的创新思维和创新动力
学习情境是学生学习的刺激物,它能控制和支配学生的兴趣、情趣、意志和学习的实效。不同的环境可以对学生产生不同的情境,轻松、和谐、融洽的教学情境,易促进学生思维,激发学生的学习动机,促进学习创新能力的提高。体育课和其它课不同,他是一个室外的大环境下进行的教学活动,如果总是在一个地点、一个环境下上课,学生势必产生低落情绪,必然影响上课的效果,更谈不上什么创新了。
因此,根据教学内容为学生精心设计活动场地,创设学习情境是培养创新能力的重要环节。它能激发学生的学习兴趣,唤起创新的激情。同样的教学内容,不同的教师的教学效果却截然不同,有的教师可以使学生积极参与,激情高昂,思维活跃,有的教师却使学生感到情绪低落,单调乏味。
体育课教学中教师要经常变换或设置新的教学环境,在场地、器材等方面力求新意,增强练习的趣味性,激发学生创新激情。例如:学习前后滚翻时,可把体操垫摆成圆圈形,学生做前滚翻时,如葵花向阳,做后滚翻时,如鲜花开放。
又如,在教田径中的耐久跑时,为避免学生感到教材枯燥,提高学生练习兴趣,可在跑道上插了五颜六色的彩旗,学生一看觉得新奇,精神振奋。再如在投掷实心球时,可让学生在实心球上系上彩带,投掷时空中飞舞,学生投掷练习时,比起投掷那又黑又重的铅球会更加积极。
四、创设开放式课堂,培养学生敢于“质疑”的精神
巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号”。质疑是创新之母,有了疑问才能促进思维,才有创新的灵感和源泉。只有当一个人善于发现问题时,才能主动去解决问题。因此,在课堂教学中,创设宽松的教学环境,引导学生大胆质疑,使其产生强烈的解疑动机和求知欲望。
而在以往的体育课堂教学模式中只有老师向学生提问,而很少有学生向老师提问。启发学生质疑的先决条件是创设和谐的学习氛围,让学生以主人翁的身份投入到学习中去,此时,他们的思维会异常活跃,对老师讲解中的任何问题,都会在脑中打上记号。
如:在教长跑时,学生可能会提问:老师,跑长跑时为什么很难受?这是什么原因?怎样解决?……面对这一连串的问题,我们老师不能打断他们的“质疑”,而是抓住时机,顺着他们的思路一一解答。只有当他们深刻理解后,他们才会不怎么害怕长跑了。
当然,对于一些不近情理的问题,教师应当采取宽容的态度,正确引导学生在研究中自悟,自我否定。
总之,作为高中体育教师,在教学中只有培养学生的创新意识,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,才能使课堂教学达到预期的目的,才能为学生的今后发展奠定坚实的基础。
(河北省武安市第十中学)