论文部分内容阅读
新一轮基础教育课程在全国的实施，是我国教育界再一次吹响的发展号角。在新形势下，面对这次基础教育课程改革，学校的德育工作究竟如何开展呢？众所周知，要提高公民的道德素质，就要从娃娃抓起，学校德育工作成为教师“教书育人”的重头戏，帮助学生树立正确的人生观、价值觀，已成为每一名教育工作者义不容辞的责任。在实施途径上，寓德育于各项工作中，真抓实干，达到形式与内容的统一、过程与效果的统一。
一、影响学生德育的因素
1、家庭的影响。父母是孩子的第一任老师，在农村中，由于家长道德修养、文化水平的差异，部分家长不注意自身的表率作用，沉迷于赌博、迷信等活动；有的家长自身就存在有狭隘、自私、不健康的道德观念，对孩子的教育是“孩子不能太老实，别人欺负你时要给他‘雄起’，要让别人知道你不好欺负”等；有的家长对孩子过于溺爱，惯出许多坏习惯……孩子从小在这种思想的影响下成长，以及单亲家庭和留守儿童数量的不断增加，这对孩子的德育教育带来了无形的巨大阻力。
2、社会环境的影响。随着改革开放的深入，不道德、不文明的行为时隐时现，人与人之间尔虞我诈，黄、赌、迷信屡禁不止，更有网吧的“勾引”、社会不良青年的诱惑，严重污染着学生稚嫩的心灵，使他们难辨真假、模糊是非、荣辱错位：把拾金不昧、舍己利人视为“傻瓜”，把不守纪律、顶撞老师视为勇敢，把社会的哥们儿义气视为真正的友谊，以耍小聪明为荣，以照抄作业、考试作弊为荣，以做坏事未被发现为荣等等。
3、我们学校老师的教育理念、教育内容和方式方法的影响。主要表现在：首先在教育理念上，对德育的位置及作用认识不足。德育是基础教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂。而从学生在校时间上看：学生从早晨6：30起床，上午四节课，下午从2：00上课，4：35放学，每周除了二节体育课和音乐、美术、电脑各一节外，就是上课、作业，有的连唯一的一节班队课也被占用，德育实际被架空。更值得注意的是：我们总有一个错误认识，就是德育是隐性的教育，看不到成效，换言之，只要学生不出大乱子，无重大事故，无违法犯罪行为便行。其次是德育的内容简单化、成人化、一统化。教育内容与学生身心发展特点及当今学生思想生活实际相脱离。无论是小学还是中学，都是“三个主义”的教育，重复灌输大道理，使学生听起来重要，做起来不要。再次是德育工作的方式方法单一枯燥，难以打动学生的心。德育过程有“知、情、意、行”四个环节，我们着重强调“知”，采用“灌输”传授德育知识，把“禁止”、“防范”作为立足点，只用条文规范约束学生言行，所以学生感受肤浅，时过境迁。
二、消除学校不良影响的对策
我们找出了问题的症结所在，也就只有在其影响的根源上寻求解决途径。对于家庭的影响，我们唯有以家长会、家访的方式与其沟通、磋商，争取他们配合；对于社会的影响，我们只能呼吁、协助当地政府部门共同教育；而社会大环境的影响，我们只能企盼全社会德治与法治抓出成效。而学校方面的影响我们是能有所作为的：
1、提高认识，更新理念。这似乎是老生常谈，但事实确是如此，我们一起谈提高认识，而认识总是提不高。魏书生说：“……我在育人上用的精力要比教书上用的精力多得多，所以育人为本，书就教好。”说明我们只有把德育工作放在首位，树立育人为本观念，才能事半功倍。作为一线教育工作者，要充分明确学校工作无小事，必须端正教育思想，从管理的系统性、整体性出发，依据社会对人才的新要求，打破传统德育工作管理的认识，重新认识新形势下学校德育工作的新任务、新要求、新动向，切实把德育工作放在推进素质教育的核心地位，以实现真正的教书育人。
2、因材施教，加强针对性。“从基础教育的实际出发，从中学生的实际出发，遵循青少年的身心发展规律，分层次地确定德育的目标和内容，对中学生进行基本思想、政治观点、基本道德、基本文明行为教育，良好个性，心理品质和品德能力的培养。”（《中学德育大纲》）这段话强调了德育工作必须遵循身心发展规律，从三个实际出发，分层次确定德育的目标和内容，对学生进行教育培养，所以我们必须根据实际情况，有针对性地开展德育工作。如：初一主要是学会做人、遵守纪律、学会合作的教育；初二着重在法制、责任的教育；初三是初步的思想政治观点的教育。也就是说，爱国主义从我做起，从身边做起，从基础做起，一步一个脚印，养成一个优良的习惯，做到“着眼高，起点低，着力准，步子实”。
3、优化育人环境，注重学生良好行为习惯的养成。如何使青少年树立正确的人生观、价值观，已成为教育工作者的第一要务。学校德育工作应从源头上消除不利因素，坚持正面教育，深入开展以“讲文明、讲科学、讲卫生、改陋习、树新风”和“知荣晓耻”为主要内容的行为规范教育，突出道德教育和使学生养成良好行为规范的重要性。这些要求仍需以《中学生日常行为规范》和《中学生守则》为切入点，结合学校的实际有针对性地制定并完善校规、班规，形成一种具有约束力的行为准则。结合开展评优评先等系列活动，调动广大学生自觉遵纪守法的积极性，养成文明、团结、诚信、守纪的良好道德品质。
4、转变角色，注重以身示范。过去教师对学生进行德育教育主要是以说教为主，教师高高在上，学生只能是被动地按教师的要求做。在新的课程实施中，教师要转变角色，成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者，与学生建立平等的师生关系，成为这个平等中的“首席”。作为“首席”就要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。
总之，要充分发挥学校德育教育的“主阵地”作用，以“立德为人”为主旋律。学生的德育行为习惯的培养不是一日之功，应少一些空谈、多一些落实，少一些指责、多一些关爱。这需要我们教育工作者不懈努力，做好这“非一日之寒”的工作。
一、影响学生德育的因素
1、家庭的影响。父母是孩子的第一任老师，在农村中，由于家长道德修养、文化水平的差异，部分家长不注意自身的表率作用，沉迷于赌博、迷信等活动；有的家长自身就存在有狭隘、自私、不健康的道德观念，对孩子的教育是“孩子不能太老实，别人欺负你时要给他‘雄起’，要让别人知道你不好欺负”等；有的家长对孩子过于溺爱，惯出许多坏习惯……孩子从小在这种思想的影响下成长，以及单亲家庭和留守儿童数量的不断增加，这对孩子的德育教育带来了无形的巨大阻力。
2、社会环境的影响。随着改革开放的深入，不道德、不文明的行为时隐时现，人与人之间尔虞我诈，黄、赌、迷信屡禁不止，更有网吧的“勾引”、社会不良青年的诱惑，严重污染着学生稚嫩的心灵，使他们难辨真假、模糊是非、荣辱错位：把拾金不昧、舍己利人视为“傻瓜”，把不守纪律、顶撞老师视为勇敢，把社会的哥们儿义气视为真正的友谊，以耍小聪明为荣，以照抄作业、考试作弊为荣，以做坏事未被发现为荣等等。
3、我们学校老师的教育理念、教育内容和方式方法的影响。主要表现在：首先在教育理念上，对德育的位置及作用认识不足。德育是基础教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂。而从学生在校时间上看：学生从早晨6：30起床，上午四节课，下午从2：00上课，4：35放学，每周除了二节体育课和音乐、美术、电脑各一节外，就是上课、作业，有的连唯一的一节班队课也被占用，德育实际被架空。更值得注意的是：我们总有一个错误认识，就是德育是隐性的教育，看不到成效，换言之，只要学生不出大乱子，无重大事故，无违法犯罪行为便行。其次是德育的内容简单化、成人化、一统化。教育内容与学生身心发展特点及当今学生思想生活实际相脱离。无论是小学还是中学，都是“三个主义”的教育，重复灌输大道理，使学生听起来重要，做起来不要。再次是德育工作的方式方法单一枯燥，难以打动学生的心。德育过程有“知、情、意、行”四个环节，我们着重强调“知”，采用“灌输”传授德育知识，把“禁止”、“防范”作为立足点，只用条文规范约束学生言行，所以学生感受肤浅，时过境迁。
二、消除学校不良影响的对策
我们找出了问题的症结所在，也就只有在其影响的根源上寻求解决途径。对于家庭的影响，我们唯有以家长会、家访的方式与其沟通、磋商，争取他们配合；对于社会的影响，我们只能呼吁、协助当地政府部门共同教育；而社会大环境的影响，我们只能企盼全社会德治与法治抓出成效。而学校方面的影响我们是能有所作为的：
1、提高认识，更新理念。这似乎是老生常谈，但事实确是如此，我们一起谈提高认识，而认识总是提不高。魏书生说：“……我在育人上用的精力要比教书上用的精力多得多，所以育人为本，书就教好。”说明我们只有把德育工作放在首位，树立育人为本观念，才能事半功倍。作为一线教育工作者，要充分明确学校工作无小事，必须端正教育思想，从管理的系统性、整体性出发，依据社会对人才的新要求，打破传统德育工作管理的认识，重新认识新形势下学校德育工作的新任务、新要求、新动向，切实把德育工作放在推进素质教育的核心地位，以实现真正的教书育人。
2、因材施教，加强针对性。“从基础教育的实际出发，从中学生的实际出发，遵循青少年的身心发展规律，分层次地确定德育的目标和内容，对中学生进行基本思想、政治观点、基本道德、基本文明行为教育，良好个性，心理品质和品德能力的培养。”（《中学德育大纲》）这段话强调了德育工作必须遵循身心发展规律，从三个实际出发，分层次确定德育的目标和内容，对学生进行教育培养，所以我们必须根据实际情况，有针对性地开展德育工作。如：初一主要是学会做人、遵守纪律、学会合作的教育；初二着重在法制、责任的教育；初三是初步的思想政治观点的教育。也就是说，爱国主义从我做起，从身边做起，从基础做起，一步一个脚印，养成一个优良的习惯，做到“着眼高，起点低，着力准，步子实”。
3、优化育人环境，注重学生良好行为习惯的养成。如何使青少年树立正确的人生观、价值观，已成为教育工作者的第一要务。学校德育工作应从源头上消除不利因素，坚持正面教育，深入开展以“讲文明、讲科学、讲卫生、改陋习、树新风”和“知荣晓耻”为主要内容的行为规范教育，突出道德教育和使学生养成良好行为规范的重要性。这些要求仍需以《中学生日常行为规范》和《中学生守则》为切入点，结合学校的实际有针对性地制定并完善校规、班规，形成一种具有约束力的行为准则。结合开展评优评先等系列活动，调动广大学生自觉遵纪守法的积极性，养成文明、团结、诚信、守纪的良好道德品质。
4、转变角色，注重以身示范。过去教师对学生进行德育教育主要是以说教为主，教师高高在上，学生只能是被动地按教师的要求做。在新的课程实施中，教师要转变角色，成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者，与学生建立平等的师生关系，成为这个平等中的“首席”。作为“首席”就要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。
总之，要充分发挥学校德育教育的“主阵地”作用，以“立德为人”为主旋律。学生的德育行为习惯的培养不是一日之功，应少一些空谈、多一些落实，少一些指责、多一些关爱。这需要我们教育工作者不懈努力，做好这“非一日之寒”的工作。