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摘要：微课是信息化时代背景下产生的一种新式教学手段，能够有效弥补传统语言讲解灌输的教学方式，具有趣味性和灵活性，目前已经在教学实践中得到了很大程度上的推广应用，证明可以取得更好的教学成果。小学五年级学生已经进入了数学学习的更高阶段，学习难度进一步加大了，小学数学教师此时要注重微课在教学重要的运用，将其贯穿于课前、课中、课后的整个过程，能够有效引导学生充满兴趣的高效学习，实现教学效率的提升。
关键词：微课;小学五年级;小学数学;应用
引言
近几年，教育与互联网的融合逐渐发展起来，其中有一种全新的形式进入了大众的视野，那就是微课。微课有着短、小、精、整等多种有利于学习的特点，已经在教学改革中引起了一场微课热潮。小学数学的学习对小学生要求是很高的，尤其是五年级数学，作为小学中的高年级，学生对事物的理解能力、判断推理等各方面数学能力都要达到理想的高度。小学数学教师应该能够充分、合理、有效的应用微课开展教学，就能有效改善课堂教学效果，帮助学生顺利实现华丽转身。
1 微课教学的特点和优势
1.1教学视频内容简明扼要
微课是一种借助于先进信息技术，通过播放视频的形式进行知识讲解的教学方式，与一般的教学手段相比，微课之所以称之为“微”，主要就是教学视频内容简明扼要，时间很短，一般5分钟左右，画面生动丰富，能够引起学生观看学习的兴趣，并且不会感到学习倦怠。微课内容还具有很强的针对性，会针对某个知识点或者教学环境进行讲解。
1.2有利于学习过程的重构
通常来说，学生的学习过程可以分为两个阶段：一是信息传递阶段，在这个阶段，教师可以通过与学生进行互动，实现信息的传递;二是吸收内化阶段，这个阶段通过学生的课后巩固来完成。在传统的教学模式中，吸收内化阶段通常都是由学生自主完成，没有教师和同学的帮助和支持，降低了学习的积极性。而微课可以重构学生的学习过程，信息传递过程主要是在网络上进行，教师为学生提供了授课视频，而吸收内化阶段主要是在课堂上进行，教师和学生针对存在的问题进行互动和沟通，教师帮助学生解决学习困难[1]。
1.3帮助学生复习和检测知识
在课堂教学过程中，学生通过观看微课视频学习到了新的知识，可以在微课中加入几个数学练习题，引导学生尝试解答，检测自己对知识的掌握和运用情况。如果学生在解答的过程中还存在疑问的话，可以返回再次观看微课中知识讲解的部分，而且教师还能利用网络平台对学生进行针对性的指导，这样学生就能真正的巩固掌握所学知识。
2微课在小学五年级数学教学中的实践
2.1课前运用，优化预习环节
预习是学习过程中不可缺少的一环，当学生面临新的知识点的时候，多少会产生一些疑问，而以传统的学习方式去进行预习的话，很难找出这一节的教学重点，让学生感觉无从下手，从而放弃预习这个重要的环节。微课堂能有效解决这个问题，帮助学生有效解决困惑。而且，小学生从小缺乏主动意识，一直都是跟着教师的步伐前进，微课堂可以培养学生参与思考的主动性，可以让学生自由思索，积极展开讨论，交流想法。例如在预习“长方形与正方形”时，老师可以先让学生在生活中找到有关这两个形状的物体，然后再通过网络与其他学生共享，教师再将学生与自己所收集到的物体的图片制作成一个微视频。教师还应在教学之前，找出本节课的重点和难点内容，让学生能够对这节内容有更进一步的了解，从而有针对性地进行预习，以提高学习效率。借助微课进行课前有效的预习，对于提高学生的学习效率具有很大的作用，选择一个好的预习方式，可以帮助学生打好基础，找到重点，获得正确的知识[2]。
2.2课中运用，培养思维能力
小学生学习数学不仅是为了掌握知识，更是为了培养思维能力。学生的思维能力往往与学生的数学解题能力有着密切的联系。微课堂能对题中的数据进行有效处理，有助于培养学生的逻辑思维能力，获得清晰的解题思路，提高解题效率。微课堂还能有效营造良好的氛围，让学生放松自己紧张的学习心情，进而使气氛越来越活跃，在教师的指引下打开自己的思维，学会从各个方面、各个角度看问题、思考问题。当学生在学习、交流中思维发生碰撞时，就会给学生留下深刻的印象，让学生对所学的内容掌握、理解得更加透彻，从而产生学习数学的兴趣，提高数学素养[3]。例如在教学“图形的运动”时，教师可以制作相关的微视频，让学生能够产生直观的视觉效果，学生通过课前预习并结合与之相关的微视频，在脑海中形成一个大致的知识框架。因为图形的运动属于比较抽象的内容，可能某些学生的思维没有被完全打开，这时教师可以组织学生开展小组讨论的学习方式，鼓励学生说出自己的想法，調动学习积极性，同时学生的思维空间和学习时间也大大地增加了，从而有效培养良好的思维能力。
2.3课后运用，促进深入思索
学生通过借用微课堂进行预习、学习之后，知识大都已被吸收，但不能丢失课后巩固这一重要环节，教师可以充分运用课后时间，借用微课堂对学生所学到的知识进行巩固，使得学生学到的知识更加系统化、条理化、清晰化，进一步确保课堂教学效果[4]。例如在复习“分数的加法和减法”时，教师可以给学生布置一些课后作业，让学生独立思考，将学到的知识加以运用，从而让他们掌握学习方法，拓展自身思维。不仅如此，教师可利用微课堂，让家长也能参与其中，缩短教师与家长之间、学生与家长之间的距离，从而帮助学生全面发展，更大发挥微课堂的作用。
结语
总之，微课为教学实践提供了新的思路和教学途径，有助激发学生的学习兴趣，突破重难点知识的教学，加强课堂互动交流，达到更好的教学效果。在小学五年级数学教学中，教师的教学理念要与时俱进，充分利用微课的教学优势，促进教学质量的提高，打造现代化高效课堂。
参考文献：
[1]赖艳，侯咏娴，赵姣姣 .翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（03）：36-39.
[2]玄建华 . 浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].山东教育，2015（01）：89.
[3]佘淑艳 . 微课在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2016（22）：80.
[4]王春堂 . 小学数学微课应用分析[J].中国教育技术装备，2017（04）：55-56.
（湖南省永州市宁远县柏家坪完小 425612）
关键词：微课;小学五年级;小学数学;应用
引言
近几年，教育与互联网的融合逐渐发展起来，其中有一种全新的形式进入了大众的视野，那就是微课。微课有着短、小、精、整等多种有利于学习的特点，已经在教学改革中引起了一场微课热潮。小学数学的学习对小学生要求是很高的，尤其是五年级数学，作为小学中的高年级，学生对事物的理解能力、判断推理等各方面数学能力都要达到理想的高度。小学数学教师应该能够充分、合理、有效的应用微课开展教学，就能有效改善课堂教学效果，帮助学生顺利实现华丽转身。
1 微课教学的特点和优势
1.1教学视频内容简明扼要
微课是一种借助于先进信息技术，通过播放视频的形式进行知识讲解的教学方式，与一般的教学手段相比，微课之所以称之为“微”，主要就是教学视频内容简明扼要，时间很短，一般5分钟左右，画面生动丰富，能够引起学生观看学习的兴趣，并且不会感到学习倦怠。微课内容还具有很强的针对性，会针对某个知识点或者教学环境进行讲解。
1.2有利于学习过程的重构
通常来说，学生的学习过程可以分为两个阶段：一是信息传递阶段，在这个阶段，教师可以通过与学生进行互动，实现信息的传递;二是吸收内化阶段，这个阶段通过学生的课后巩固来完成。在传统的教学模式中，吸收内化阶段通常都是由学生自主完成，没有教师和同学的帮助和支持，降低了学习的积极性。而微课可以重构学生的学习过程，信息传递过程主要是在网络上进行，教师为学生提供了授课视频，而吸收内化阶段主要是在课堂上进行，教师和学生针对存在的问题进行互动和沟通，教师帮助学生解决学习困难[1]。
1.3帮助学生复习和检测知识
在课堂教学过程中，学生通过观看微课视频学习到了新的知识，可以在微课中加入几个数学练习题，引导学生尝试解答，检测自己对知识的掌握和运用情况。如果学生在解答的过程中还存在疑问的话，可以返回再次观看微课中知识讲解的部分，而且教师还能利用网络平台对学生进行针对性的指导，这样学生就能真正的巩固掌握所学知识。
2微课在小学五年级数学教学中的实践
2.1课前运用，优化预习环节
预习是学习过程中不可缺少的一环，当学生面临新的知识点的时候，多少会产生一些疑问，而以传统的学习方式去进行预习的话，很难找出这一节的教学重点，让学生感觉无从下手，从而放弃预习这个重要的环节。微课堂能有效解决这个问题，帮助学生有效解决困惑。而且，小学生从小缺乏主动意识，一直都是跟着教师的步伐前进，微课堂可以培养学生参与思考的主动性，可以让学生自由思索，积极展开讨论，交流想法。例如在预习“长方形与正方形”时，老师可以先让学生在生活中找到有关这两个形状的物体，然后再通过网络与其他学生共享，教师再将学生与自己所收集到的物体的图片制作成一个微视频。教师还应在教学之前，找出本节课的重点和难点内容，让学生能够对这节内容有更进一步的了解，从而有针对性地进行预习，以提高学习效率。借助微课进行课前有效的预习，对于提高学生的学习效率具有很大的作用，选择一个好的预习方式，可以帮助学生打好基础，找到重点，获得正确的知识[2]。
2.2课中运用，培养思维能力
小学生学习数学不仅是为了掌握知识，更是为了培养思维能力。学生的思维能力往往与学生的数学解题能力有着密切的联系。微课堂能对题中的数据进行有效处理，有助于培养学生的逻辑思维能力，获得清晰的解题思路，提高解题效率。微课堂还能有效营造良好的氛围，让学生放松自己紧张的学习心情，进而使气氛越来越活跃，在教师的指引下打开自己的思维，学会从各个方面、各个角度看问题、思考问题。当学生在学习、交流中思维发生碰撞时，就会给学生留下深刻的印象，让学生对所学的内容掌握、理解得更加透彻，从而产生学习数学的兴趣，提高数学素养[3]。例如在教学“图形的运动”时，教师可以制作相关的微视频，让学生能够产生直观的视觉效果，学生通过课前预习并结合与之相关的微视频，在脑海中形成一个大致的知识框架。因为图形的运动属于比较抽象的内容，可能某些学生的思维没有被完全打开，这时教师可以组织学生开展小组讨论的学习方式，鼓励学生说出自己的想法，調动学习积极性，同时学生的思维空间和学习时间也大大地增加了，从而有效培养良好的思维能力。
2.3课后运用，促进深入思索
学生通过借用微课堂进行预习、学习之后，知识大都已被吸收，但不能丢失课后巩固这一重要环节，教师可以充分运用课后时间，借用微课堂对学生所学到的知识进行巩固，使得学生学到的知识更加系统化、条理化、清晰化，进一步确保课堂教学效果[4]。例如在复习“分数的加法和减法”时，教师可以给学生布置一些课后作业，让学生独立思考，将学到的知识加以运用，从而让他们掌握学习方法，拓展自身思维。不仅如此，教师可利用微课堂，让家长也能参与其中，缩短教师与家长之间、学生与家长之间的距离，从而帮助学生全面发展，更大发挥微课堂的作用。
结语
总之，微课为教学实践提供了新的思路和教学途径，有助激发学生的学习兴趣，突破重难点知识的教学，加强课堂互动交流，达到更好的教学效果。在小学五年级数学教学中，教师的教学理念要与时俱进，充分利用微课的教学优势，促进教学质量的提高，打造现代化高效课堂。
参考文献：
[1]赖艳，侯咏娴，赵姣姣 .翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（03）：36-39.
[2]玄建华 . 浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].山东教育，2015（01）：89.
[3]佘淑艳 . 微课在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2016（22）：80.
[4]王春堂 . 小学数学微课应用分析[J].中国教育技术装备，2017（04）：55-56.
（湖南省永州市宁远县柏家坪完小 425612）