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◆摘 要：近些年，随着英语课程改革的逐步推进，新型教学模式层出不穷，为教师的教学提供了更多可能性。体验式教学便是一种效果较好、很受学生青睐的教学模式，有助于唤醒学生的求知欲望，更加积极、高效地学习英语，领略英语的魅力。文章将深入分析小学英语体验式教学的实施策略。
◆关键词：小学英语;体验式;课堂教学;策略
所谓“体验式教学”，指的是一种建立在学生体验基础上的教学形式，因其贴近学生的情感和需求，因此备受学生欢迎。通过“体验式教学”，学生将对英语学习产生非同以往的认识，并产生强烈的学习兴趣，主动融入课堂获取新知，深化对所学知识的理解，建构良好的知识体系，不断提升学生的自主学习能力和综合素养，最大化课堂教学效益。
一、创设情境 优化体验
无论教学任何一门学科，精确分析教学主体的内在需求是非常关键的一步，英语教学同样不例外。对小学生而言，他们喜欢在课堂中看到新鲜元素，喜欢轻松的氛围，喜欢由自己探索知识，而不是被动承受灌输。因此，教师不妨为学生创设情境，优化学生的学习体验，为课堂增添一股新鲜劲儿。
例如，在教学小学英语四年级下册 Unit 7 What's the matter？时，本单元学习重点主要包括三个部分，分别是：（1）理解并掌握Story time中的内容;（2）会初步运用句型：What's the matter？Come and have….Can I have…？I want to…Are you…？进行对话;（3）能够在学习過程中关心他人、帮助他人。在学习这一部分知识时，教师设计了一个角色模拟活动，并给出了具体的场景：场景一，你发现小兰几天没来上学，于是特地去小兰家探望对方，在交谈之间了解到小兰因为发烧不得不在家休假;场景二，爸爸妈妈发现小明坐在沙发上，整体气色不好，询问之下才知道小明身体不舒服、浑身累;场景三，小红发现小明神色有异，于是好心询问，小明告诉对方口渴了。然后，将学生分组，让学生自行选择场景、模拟对话，进行角色模拟。
案例中，教师在教授新知时，特意开展了角色模拟活动，让学生通过情景扮演展示课文场景，让学生在展示过程中练习句型、熟悉文本，而这样的教学方式能够吸引学生参与，增进学生的课堂体验感。
二、设计游戏 加强体验
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生的学习需要极强的兴趣辅助。因为小学生和成年人不同，他们普遍没有多少自制力，对学习的认识不够深刻，常常是三分钟热度，如果没有兴趣作为内驱力，学生很难坚持学下去。尤其在英语教学中，教师更需要丰富课堂元素，这样才能吸引学生参与。在实施“体验式教学”模式时，教师不妨将游戏活动作为课堂的额外元素，激发学生的兴趣，丰富学生的学习体验，这样同样可以收获良好的教学效果。
例如，在教学牛津英语四年级上册Unit 5 Our new home时，本单元的教学目标主要包括三部分，分别是：（1）掌握单词：bedroom、bathroom、 bedroom、kitchen、living room、table、clock等;（2）初步学习句型：Where's….It's….Where're…？They're…;（3）运用所学的内容谈论物品的方位，向他人介绍自己的家。在学习这一单元时，教师针对单词以及句型，为学生设计了两个小游戏。其一，“家居速配”。教师将学生划分为若干个小组，然后利用多媒体设备展示一些家居图片，并给学生提供一些英文选项，让学生将图片和正确的单词连线，完成配对。在这个过程中，学生可以代表小组成员抢答，答对计一分，答错扣一分，最后积累的分数可以兑换小礼物;其二，“你问我答”。教师给出具体的场景，并向学生提问，由学生举手抢答，积分规则同上。
案例中，教师在开展新课时，为了帮助学生掌握单词以及句型，特意采取了小游戏的方式，让学生一边玩一边学。这样的方式既吸引学生，还能调动学生的课堂积极性。
三、利用媒体 丰富体验
在当下的英语教学中，网络技术的运用可谓普遍，能够大大提高教师工作的效率，也能激发学生的学习兴趣，可谓一举两得。即便教学再枯燥的知识，只要有了网络技术的辅助，就能增添课堂的生动性，让教学妙趣横生。尤其在实施“体验式教学”过程中，网络技术的运用可以丰富学生对知识的体验，提高课堂教学效果。
例如，在教学小学英语六年级上册 Unit 4 Then and now时，本单元的教学重点主要包括三部分，分别是：（1）掌握词汇：then and now，use，telephone，mobile phone，anywhere等;（2）学会初步运用句型：…ago，he/she…Now he/she…;（3）正确理解并朗读故事。这一单元的主题具有“古今对比”的意味，而传统的课堂很难让学生体会到这一点。但是，有了信息技术的辅助，教师可以领着学生穿越时空隧道，一同领略古今科技的进步。首先，教师利用多媒体展示一组图片，让学生试着观察图片上的内容，想一想从图片中，我们可以得出怎样的结论。比如，在第一组图片中，其中一幅是鸿雁飞书;另一幅则是女孩子打电话的场景。教师让学生观察，想一想古代人是如何解决通讯这个问题的，现代人又是如何解决的。在观察过程中，学生忍不住质疑，仅凭鸿雁飞书，真的可以实现交流的目的吗？接下来，教师又向学生展示了很多现代化发明，比如飞机、轮船等等，让学生体会现代科技的力量，并和学生进行互动交流。
在英语教学过程中，有了信息技术的辅助，不仅可以拓展课堂容量，为学生补充更多知识，还可以丰富学生对知识的认知，让英语教学更加直观、生动、易于理解。如此一来，学生才能体会到英语学习的趣味性。
总之，在实施“体验式教学”模式时，教师要在“体验”二字上下功夫。本文选取真实的教学案例，深入分析体验式教学在小学英语课堂中的实施策略，旨在切实促进英语教学效率提升，让学生更乐于学习英语知识。
参考文献
[1]张婷婷.基于情景体验教学的小学英语课堂教学模式转型研究[J].课程教育研究，2018（17）：114.
[2]杨铭.“互动体验式”在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2020（06）：115-116.
[3]王艳秋.基于学科核心素养下的小学英语教学模式变革的研究[J].中华少年，2020（03）：45+47.
◆关键词：小学英语;体验式;课堂教学;策略
所谓“体验式教学”，指的是一种建立在学生体验基础上的教学形式，因其贴近学生的情感和需求，因此备受学生欢迎。通过“体验式教学”，学生将对英语学习产生非同以往的认识，并产生强烈的学习兴趣，主动融入课堂获取新知，深化对所学知识的理解，建构良好的知识体系，不断提升学生的自主学习能力和综合素养，最大化课堂教学效益。
一、创设情境 优化体验
无论教学任何一门学科，精确分析教学主体的内在需求是非常关键的一步，英语教学同样不例外。对小学生而言，他们喜欢在课堂中看到新鲜元素，喜欢轻松的氛围，喜欢由自己探索知识，而不是被动承受灌输。因此，教师不妨为学生创设情境，优化学生的学习体验，为课堂增添一股新鲜劲儿。
例如，在教学小学英语四年级下册 Unit 7 What's the matter？时，本单元学习重点主要包括三个部分，分别是：（1）理解并掌握Story time中的内容;（2）会初步运用句型：What's the matter？Come and have….Can I have…？I want to…Are you…？进行对话;（3）能够在学习過程中关心他人、帮助他人。在学习这一部分知识时，教师设计了一个角色模拟活动，并给出了具体的场景：场景一，你发现小兰几天没来上学，于是特地去小兰家探望对方，在交谈之间了解到小兰因为发烧不得不在家休假;场景二，爸爸妈妈发现小明坐在沙发上，整体气色不好，询问之下才知道小明身体不舒服、浑身累;场景三，小红发现小明神色有异，于是好心询问，小明告诉对方口渴了。然后，将学生分组，让学生自行选择场景、模拟对话，进行角色模拟。
案例中，教师在教授新知时，特意开展了角色模拟活动，让学生通过情景扮演展示课文场景，让学生在展示过程中练习句型、熟悉文本，而这样的教学方式能够吸引学生参与，增进学生的课堂体验感。
二、设计游戏 加强体验
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生的学习需要极强的兴趣辅助。因为小学生和成年人不同，他们普遍没有多少自制力，对学习的认识不够深刻，常常是三分钟热度，如果没有兴趣作为内驱力，学生很难坚持学下去。尤其在英语教学中，教师更需要丰富课堂元素，这样才能吸引学生参与。在实施“体验式教学”模式时，教师不妨将游戏活动作为课堂的额外元素，激发学生的兴趣，丰富学生的学习体验，这样同样可以收获良好的教学效果。
例如，在教学牛津英语四年级上册Unit 5 Our new home时，本单元的教学目标主要包括三部分，分别是：（1）掌握单词：bedroom、bathroom、 bedroom、kitchen、living room、table、clock等;（2）初步学习句型：Where's….It's….Where're…？They're…;（3）运用所学的内容谈论物品的方位，向他人介绍自己的家。在学习这一单元时，教师针对单词以及句型，为学生设计了两个小游戏。其一，“家居速配”。教师将学生划分为若干个小组，然后利用多媒体设备展示一些家居图片，并给学生提供一些英文选项，让学生将图片和正确的单词连线，完成配对。在这个过程中，学生可以代表小组成员抢答，答对计一分，答错扣一分，最后积累的分数可以兑换小礼物;其二，“你问我答”。教师给出具体的场景，并向学生提问，由学生举手抢答，积分规则同上。
案例中，教师在开展新课时，为了帮助学生掌握单词以及句型，特意采取了小游戏的方式，让学生一边玩一边学。这样的方式既吸引学生，还能调动学生的课堂积极性。
三、利用媒体 丰富体验
在当下的英语教学中，网络技术的运用可谓普遍，能够大大提高教师工作的效率，也能激发学生的学习兴趣，可谓一举两得。即便教学再枯燥的知识，只要有了网络技术的辅助，就能增添课堂的生动性，让教学妙趣横生。尤其在实施“体验式教学”过程中，网络技术的运用可以丰富学生对知识的体验，提高课堂教学效果。
例如，在教学小学英语六年级上册 Unit 4 Then and now时，本单元的教学重点主要包括三部分，分别是：（1）掌握词汇：then and now，use，telephone，mobile phone，anywhere等;（2）学会初步运用句型：…ago，he/she…Now he/she…;（3）正确理解并朗读故事。这一单元的主题具有“古今对比”的意味，而传统的课堂很难让学生体会到这一点。但是，有了信息技术的辅助，教师可以领着学生穿越时空隧道，一同领略古今科技的进步。首先，教师利用多媒体展示一组图片，让学生试着观察图片上的内容，想一想从图片中，我们可以得出怎样的结论。比如，在第一组图片中，其中一幅是鸿雁飞书;另一幅则是女孩子打电话的场景。教师让学生观察，想一想古代人是如何解决通讯这个问题的，现代人又是如何解决的。在观察过程中，学生忍不住质疑，仅凭鸿雁飞书，真的可以实现交流的目的吗？接下来，教师又向学生展示了很多现代化发明，比如飞机、轮船等等，让学生体会现代科技的力量，并和学生进行互动交流。
在英语教学过程中，有了信息技术的辅助，不仅可以拓展课堂容量，为学生补充更多知识，还可以丰富学生对知识的认知，让英语教学更加直观、生动、易于理解。如此一来，学生才能体会到英语学习的趣味性。
总之，在实施“体验式教学”模式时，教师要在“体验”二字上下功夫。本文选取真实的教学案例，深入分析体验式教学在小学英语课堂中的实施策略，旨在切实促进英语教学效率提升，让学生更乐于学习英语知识。
参考文献
[1]张婷婷.基于情景体验教学的小学英语课堂教学模式转型研究[J].课程教育研究，2018（17）：114.
[2]杨铭.“互动体验式”在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2020（06）：115-116.
[3]王艳秋.基于学科核心素养下的小学英语教学模式变革的研究[J].中华少年，2020（03）：45+47.