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【摘要】“互联网+”的模式深刻影响到了教育领域，并转变了原有的教育理念，形成了“互联网+教育”的新模式，这种教学模式的核心是课程设计，将多种优质的教学资源整合起来，打造教育资源的网络超市，把品质更高、层次更丰富的公共教育服务带给大众。“互联网+教育”的模式有利于提高教学管理、学生管理的水平，有利于建设智慧校园。在该种模式之下，评价的主体和对象都是参与者，教育评价变得更加便捷、深入。
【关键词】互联网+ 教育 教学模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0048-01
互联网+的迅猛发展，也为教育行业带来了新的机遇，推动了互联网+教育这种新教学模式的形成，但就目前而言，这种模式的发展趋向还不够明晰，仍需要各界进行不断地探索。互联网+教育的最终目标，是借助互联网工具实现教育事业的跨越发展，消除在教育事业中现存的资源不均、信息不通畅等现象。所以，在探讨互联网+教育模式时应该注重对这三个问题的考虑。
1.互联网+教育的构成要素
1.1 互联网+教育管理。 所谓信息化的教育管理，指的就是在对教育管理信息资源进行开发时充分借助信息技术，提高信息交流和共享的水平，加强教育管理，推动教育改革的进程，在现阶段，教育管理信息化基本等同于互联网+教育管理。但在之后，互联网+教育不论在形态还是水平上都应该有所提高。未来的互联网+模式，从技术平台到人事制度都要进行重塑，实现互联网的全面管理。
1.2 互联网+教师。 在互联网教育的大背景下，教师必须要具备适应新形态的能力，更好地迎接时代带来的挑战，这包括如下三方面：第一，必须把“互联网基因”植入教师的专业发展中；第二，要依据“互联网化”，来适当调整教师的教学组织形态；第三，在教学中要积极应用“教学众筹”等最新的教育模式。
1.3互联网+课程。 互联网中涵盖了丰富的教学资源，因此将互联网和教育结合在一起，可以大幅拓展课程内容，让课程内容涉及到社会生活的各个方面以及各领域的最新知识，传统课堂知识陈旧的现象可以得到极大改变。应用互联网技术，能够优化课程的外在封装形式，使其变得更为立体和先进，互联网课程与传统课程相比，最明显的特点就是可视化、智能化，能够直观地呈现教学内容，让学生更好地融入进学习过程中。
1.4 互联网+学习。 互联网+学习具有如下特点：第一，学生在开展学习时以先进的信息技术作为学习支撑；第二，丰富的学习资源极大地拓展了学习活动；第三，利用即時反馈工具，教师能够实时获知到学生的学习状况；第四，大数据的应用，优化了学习过程。
2.“互联网+教育”的优势
2.1 突破时空限制。利用互联网技术，能够把校外教学的过程完整出现，而任何人只要在接入网络之后，不论在何时何地都能进行自主学习。在互联网+教育的新模式之中，不一定要同时展开教与学的过程。所以，互联网教育能够打破传统教育中的时空限制，有利于学习效率的提升。
2.2 以学生为教学主体。传统的教育课堂中，整节课的中心都是教师。但学生在互联网教育中，可以自主决定学习計划、学习时间甚至是学习内容，这样的方式，可以充分发挥学生的自主性、能动性。同时，也促进了教育资源的共享及充分利用。
2.3 共享多媒体学习资源。互联网+教育的模式，一改教育的封闭，大大提高了其开放度。在这种模式中，知识不再被权威所垄断，每个人都能成为知识的创造者、享受者，所有人都具备平等的获取、享用知识的权利。全球开放的背景，极大地丰富了知识库中的教育资源，互联网又把这些资源整合在一起，不论何时、何地，人们都可以快速获取自己所需的资源。
3.如何高效利用“互联网+教育”的教学模式
3.1 互联网+“作业”构建桥梁。通过深入探讨和分析互联网教育模式和现有的教育模式，可以知道，实行互联网+作业模式可以取得良好效果。在这种模式中，企业会把资源整合起来，再发布一定任务，学生在完成企业布置的作业时，不仅能够加深对知识的理解，提升自我学习能力，同时还能获得企业给予的报酬。从本质上而言，这是一种企业教育模式，加强了教育的针对性。
3.2互联网+“学校”融资源。各个学校应该利用互联网把先进的教育资源整合起来，打破原有的时空限制，让学生随时随地都能够学习。互联网+教育模式中，学生拥有充分的自主权，可以自由选择课程内容。同时所有学生都能获得获取优秀资源的渠道，所有学校都能够享受到经典课程。学生只要达到自制考核的标准，在互联网教育模式中一样能够得到学位证书和毕业证书。这种教育模式最大的优势就在于实施多元教育，所有学生都可以享受到名校教育。
3.3互联网+“教师”保质量。互联网可以生动直观地呈现出各种声音、图像和动画，具有较强的趣味性和形象性，可以很好地捕捉学生的注意力。教师在授课过程中如果把互联网的这些特点进行充分利用，就可以明显提升互联网平台的授课质量。同时，在完成了互联网中的课程之后，学生便能获取相应的证书及学分，这位互联网教育的高效性打下了坚实的基础。这种模式在很大程度上和互联网+高校非常类似，但这种模式更加突出了教师的功能。通过教师和学生在互联网中的互动和交流，资源可以得到有效配置。对学生而言，教师也不再是唯一的知识来源，这可以降低学生对教师的依赖感，并把教学转向“翻转课堂”模式，推动教学模式的改革和学生学习效率的提高。
4.总结
综上，应用“互联网+教育”模式，能够打破时空限制，让学生随时、随地都可以进行学习。同时打破了传统的教师为中心的教学模式，学生演变成了教学主体，拥有了更多自主权，可以激励学生更加积极主动地参与到学习过程中，对教学效率的提高大有裨益。
参考文献：
[1]平和光，杜亚丽.“互联网+教育”：机遇、挑战与对策[J].现代教育管理，2016，（1）：13-18.
[2]张茂聪，秦楠.互联网+教育：内涵、问题与模式建构[J].当代教育与文化，2016，8（3）：22-28.
[3]陈丽.“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J].远程教育杂志，2016，34（4）：3-8.
作者简介：
顾勤丰（1975.1.16-），男，汉族，江苏苏州人，苏州建设交通高等职业技术学校，高校讲师，硕士，研究方向：计算机网络方向。
【关键词】互联网+ 教育 教学模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0048-01
互联网+的迅猛发展，也为教育行业带来了新的机遇，推动了互联网+教育这种新教学模式的形成，但就目前而言，这种模式的发展趋向还不够明晰，仍需要各界进行不断地探索。互联网+教育的最终目标，是借助互联网工具实现教育事业的跨越发展，消除在教育事业中现存的资源不均、信息不通畅等现象。所以，在探讨互联网+教育模式时应该注重对这三个问题的考虑。
1.互联网+教育的构成要素
1.1 互联网+教育管理。 所谓信息化的教育管理，指的就是在对教育管理信息资源进行开发时充分借助信息技术，提高信息交流和共享的水平，加强教育管理，推动教育改革的进程，在现阶段，教育管理信息化基本等同于互联网+教育管理。但在之后，互联网+教育不论在形态还是水平上都应该有所提高。未来的互联网+模式，从技术平台到人事制度都要进行重塑，实现互联网的全面管理。
1.2 互联网+教师。 在互联网教育的大背景下，教师必须要具备适应新形态的能力，更好地迎接时代带来的挑战，这包括如下三方面：第一，必须把“互联网基因”植入教师的专业发展中；第二，要依据“互联网化”，来适当调整教师的教学组织形态；第三，在教学中要积极应用“教学众筹”等最新的教育模式。
1.3互联网+课程。 互联网中涵盖了丰富的教学资源，因此将互联网和教育结合在一起，可以大幅拓展课程内容，让课程内容涉及到社会生活的各个方面以及各领域的最新知识，传统课堂知识陈旧的现象可以得到极大改变。应用互联网技术，能够优化课程的外在封装形式，使其变得更为立体和先进，互联网课程与传统课程相比，最明显的特点就是可视化、智能化，能够直观地呈现教学内容，让学生更好地融入进学习过程中。
1.4 互联网+学习。 互联网+学习具有如下特点：第一，学生在开展学习时以先进的信息技术作为学习支撑；第二，丰富的学习资源极大地拓展了学习活动；第三，利用即時反馈工具，教师能够实时获知到学生的学习状况；第四，大数据的应用，优化了学习过程。
2.“互联网+教育”的优势
2.1 突破时空限制。利用互联网技术，能够把校外教学的过程完整出现，而任何人只要在接入网络之后，不论在何时何地都能进行自主学习。在互联网+教育的新模式之中，不一定要同时展开教与学的过程。所以，互联网教育能够打破传统教育中的时空限制，有利于学习效率的提升。
2.2 以学生为教学主体。传统的教育课堂中，整节课的中心都是教师。但学生在互联网教育中，可以自主决定学习計划、学习时间甚至是学习内容，这样的方式，可以充分发挥学生的自主性、能动性。同时，也促进了教育资源的共享及充分利用。
2.3 共享多媒体学习资源。互联网+教育的模式，一改教育的封闭，大大提高了其开放度。在这种模式中，知识不再被权威所垄断，每个人都能成为知识的创造者、享受者，所有人都具备平等的获取、享用知识的权利。全球开放的背景，极大地丰富了知识库中的教育资源，互联网又把这些资源整合在一起，不论何时、何地，人们都可以快速获取自己所需的资源。
3.如何高效利用“互联网+教育”的教学模式
3.1 互联网+“作业”构建桥梁。通过深入探讨和分析互联网教育模式和现有的教育模式，可以知道，实行互联网+作业模式可以取得良好效果。在这种模式中，企业会把资源整合起来，再发布一定任务，学生在完成企业布置的作业时，不仅能够加深对知识的理解，提升自我学习能力，同时还能获得企业给予的报酬。从本质上而言，这是一种企业教育模式，加强了教育的针对性。
3.2互联网+“学校”融资源。各个学校应该利用互联网把先进的教育资源整合起来，打破原有的时空限制，让学生随时随地都能够学习。互联网+教育模式中，学生拥有充分的自主权，可以自由选择课程内容。同时所有学生都能获得获取优秀资源的渠道，所有学校都能够享受到经典课程。学生只要达到自制考核的标准，在互联网教育模式中一样能够得到学位证书和毕业证书。这种教育模式最大的优势就在于实施多元教育，所有学生都可以享受到名校教育。
3.3互联网+“教师”保质量。互联网可以生动直观地呈现出各种声音、图像和动画，具有较强的趣味性和形象性，可以很好地捕捉学生的注意力。教师在授课过程中如果把互联网的这些特点进行充分利用，就可以明显提升互联网平台的授课质量。同时，在完成了互联网中的课程之后，学生便能获取相应的证书及学分，这位互联网教育的高效性打下了坚实的基础。这种模式在很大程度上和互联网+高校非常类似，但这种模式更加突出了教师的功能。通过教师和学生在互联网中的互动和交流，资源可以得到有效配置。对学生而言，教师也不再是唯一的知识来源，这可以降低学生对教师的依赖感，并把教学转向“翻转课堂”模式，推动教学模式的改革和学生学习效率的提高。
4.总结
综上，应用“互联网+教育”模式，能够打破时空限制，让学生随时、随地都可以进行学习。同时打破了传统的教师为中心的教学模式，学生演变成了教学主体，拥有了更多自主权，可以激励学生更加积极主动地参与到学习过程中，对教学效率的提高大有裨益。
参考文献：
[1]平和光，杜亚丽.“互联网+教育”：机遇、挑战与对策[J].现代教育管理，2016，（1）：13-18.
[2]张茂聪，秦楠.互联网+教育：内涵、问题与模式建构[J].当代教育与文化，2016，8（3）：22-28.
[3]陈丽.“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J].远程教育杂志，2016，34（4）：3-8.
作者简介：
顾勤丰（1975.1.16-），男，汉族，江苏苏州人，苏州建设交通高等职业技术学校，高校讲师，硕士，研究方向：计算机网络方向。