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摘 要：在英语口语教学过程中，教师一般情况下还是注重口语学习方法的讲授，而忽视了口语课堂应该是学生为中心，充分发挥学生在口语课堂上的主观能动性。交际型教学法是以交际活动为课堂中心，充分培养学生在交际能力为教学目的。交际形教学法的实施能够激发学生在口语课堂上开口说的兴趣，能逐渐提高学生的口语能力，促进学生整体素质的提高，而这也是与专科学校培养应用型人才的目标是相一致的。因此，专科英语教师在英语口语教学过程中，要把交际法和教学活动结合起来，促进学生口语表达能力是实践能力的提高。
关键词：交际型教学法；专科英语；口语教学；交际能力
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02
一、交际型教学法的概念
20世纪60年代，英国语言学家乔纳森和威尔金斯在海姆斯的交际能力理论的基础上提出了交际教学法。交际形教学法以语言功能项目为基础，旨在培养学生在特定的社会语言环境中对语言的运用语言进行交际能力的组成形式。一般而言，交际型教学法认为学生是整个教学活动的中心，学生是学习过程中的决定因素。因此，交际型教学法注重学生的自主学习能力的提高以及和教师之间的互动过程。也就是说，教学活动的过程就是培养学生创新能力以及在现实的社会环境中使用语言进行交际和交流的能力。交际法要求教师要引导学生主动地积极地参与到课堂活动中，引导学生主动与老师和同学进行交流。对于老师在交际型教学过程中角色，教师要努力创造条件让学生去发言，去说，引导学生积极主动的进行学习和思考。同时，交际型教学法应用的教学过程中的教学内容是按照学生的现实需要所设计和拟定的，因此，这也有利于把学到的语言知识应用的现实生活和实践中去。
二、专科英语口语教学现状
随着社会主义市场经济的和经济全球化的快速发展，社会对英语口语能力强的人才需求量不断增大。今年来，专科学校在英语口语教学过程中也要求教师要不断创新教学方法，提高学生的口语能力，提高学生在实践中对英语的应用能力。然而，由于受传统教学方法的制约，不少专科教师在口语教学过程中并没有真正认识到学生在英语口语教学课堂上的中心地位。也就是说，在当今的英语口语教学过程中，仍然存在老师讲授知识，学生被动接受的现象。毫无疑问，这种教学方法严重影响了学生口语能力的真正提高，而且这也不利于学生把所学语言运用到现实生活及以后的工作中去。例如，由于老师没有注意教学方法的创新，英语口语教学课堂往往被变成了听力课堂，学生开口说的机会很少，这就导致学生在课堂上不能得到足够的语言训练而处于被动学习的状态，最终阻碍了学生口语能力和交际能力的提高。
三、专科英语口语教学过程中存在的问题分析
（一）教师仍然是英语口语教学的中心
在当今专科英语口语教学过程中，教师往往没有对学生的主观能动性给予足够的重视，没有积极创造以学生为中心的积极生动的英语口语教学课堂。也就是说，不少专科英语教师在设计口语课堂教学步骤的时候，并没有设计一些有利于调动学生参与口语课堂积极性的活动，口语课堂仍然是比较沉闷，学生并没有主动参与到口语课堂活动中。
（二）学生在英语口语课堂上往往具有紧张感
即使对于英语专业的学生来说，英语也是一门外语。一方面，学生希望自己能说一口流利的英语并具备良好的口语交际能力。另一方面，受现实条件的制约，学生在英语口语的学习过程中往往害怕自己说的不够标准，不够流利。也就说。学生在学习英语口语的过程中往往都会有焦虑心理，他们往往觉得开口说英语比坐在课堂上听老师讲英语难得多。同时，很多学生害怕自己在说英语的过程中会犯错，会在同学面前出丑，害怕被别人嘲笑，也害怕失败，这就导致很多学生不愿意主动参与到英语口语课堂活动中去，不能在英语口语课堂上提高自己的口语能力和对英语的实际应用能力。
（三）教学形式单一，不能满足学生对英语口语的学习需求
当前，很多教师在英语口语课堂上并没有创新教学方法，实施多样化的教学方式，吸引学生的学习兴趣，满足学生对英语口语的学习需求。很多老师在英语口语教学过程中只是让学生对某一知识点或某一方面进行反复地练习，重复的练习很容易让学生失去对英语口语的学习兴趣而产生对英语学习的厌烦情绪。同时，教师教学形式和内容的单一也使学生在英语口语学习过程中不能得到足够的空间和机会锻炼自己的口语能力，也不能将自己所学语言运用到实际生活中去。例如，教师在口语教学过程中往往只是设计一种活动让学生对口语进行练习，学生在反复地练习过程中就产生了厌烦情绪而觉得没有实际意义，从而觉得自己对英语口语的学习需求并不能真正得到满足，最终导致学生的口语能力在口语课堂上停步不前，学生还是不能真正实现熟练使用所学语言进行交际的能力。
四、交际型教学法在专科英语口语教学过程中的应用
交际型教学法倡导学生为课堂的中心，教师要注意引导学生主动参与到课堂活动中。英语口语教学要求教师要充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生参与课堂活动的积极性，让学生的口语能力和对所学语言的运用能力得到最大的提高。
（一）教师注意为学生提供真实有效地，让学生实现交流的语言环境
交际型教学法强调语言活动的真实性，这就要求专科英语教师在英语口语教学过程中要挑选和设计那些在学生实际生活中能够使用的场景和语言引导学生进行英语口语训练。在英语口语学习过程中，学生一方面要理解语言运用的基本规则和语言的形式，另一方面要明白如何在现实的真实的语言环境中运用英语。因此，在运用交际法进行专科英语口语的教学过程中，教师要设计一些学生比较更兴趣的话题和热门话题为学生创造口语交际环境。singer or film stars是现代学生比较感兴趣的话题，此时，老师就可以根据学生的兴趣设计一些有关明星方面的话题，可以就最近的新电影或新电视剧让学生用英语表达他们对这个电影有什么看法。如Kong Fu Panda是学生都比较喜欢的电影，这部电影业反映中国特色文化，老师可以就《功夫熊猫》把学生分成两个持不同意见小组，一个小组用英语描述电影了有哪些中国特色文化，另一个小组则说明电影哪些部分体现了西方文化。
（二）倡导学生为专科英语口语教学课堂的中心，充分发挥学生的主观能动性
交际法要求每个学生都要参与到课堂活动中，并能把所学语言运用到实际生活中。英语口语教学过程是学生与教师相互影响的学习过程，因此教师在英语口语教学课堂中要为学生创造足够的空间让学生发挥，要注意引导学生积极主动参与到课堂活动中。在交际型英语口语教学课堂上，学生出现了错误，教师不要着急的去进行指正和批评或给定答案，教师要给学生足够的自由发挥的空间，这样学生就不溶于灰心丧气，也会更愿意参与到课堂学习中。然而，学生用英语表达的能力是有限的，这就要求教师要采取不同手段设计不同活动让学生有足够的信息补充，让学生真正成为自主学习者，并具有能力把所学知识转化为实际交际能力。比如，在专科英语口语教学过程中，教师可以设计一些角色扮演（role play)的活动，让每个学生在活动中扮演不同的角色，这些活动可以涉及一些时事热点和社会热点，充分调动每个学生参与课堂活动的积极性，并在实践中运用所学语言，提高语言交际能力。
（三）加强英美文化在提高学生口语能力方面的重要性，提高学生交际能力
一般情况，一种语言的形成与其特定的历史文化是相一致的，这就是说每一个民族都有其独特的生活习惯和社会风俗。在一定程度上，学习一种语言的过程也是学习一种文化的过程，学生对英美文化的了解对其英语口语能力和交际能力的提高也是大有帮助的，所以教师在交际型英语口语教学过程中，要充分利用现代多媒体条件向学生展示一些英语国家独特的文化和风俗习惯，还可利用video让学生听有关BBC或VOA的新闻，这样学生会逐渐了解所学语言的文化背景，也会更容易把所学语言运用到实际生活中去。同时，一些欧美国家的电影对学生学习英语口语就有很大帮助，比如，美剧《老友记》（Friends），电影《音乐之声》(The Sound of Music)，学生在欣赏和了解英美文化的过程中，还可以聆听原汁原味的英语口语。
五、结语
英语口语是学生学习英语过程的重要组成部分，学生的口语能力也是展现学生运用语言交际能力的重要方面。交际法在专科英语口语教学过程中，教师注意引导学生参与到课堂活动，通过角色扮演等活动锻炼英语口语。同时，交际法的实施也注意激发学生学习的兴趣的参与课堂活动的积极性，也激发了学生的表现欲望和竞争意识，实现了学生真正把英语作为实际交际活动的工具。
参考文献：
[1]许平珍.高职高专英语口语交际法教学实践[J].番禹职业技术学院学报,2008,(3).
[2]田卉.交际法对英语口语教学的启示[J].山西青年管理干部学院学报,2003,(3).
[3]胡安娜.交际法与高职高专英语口语教学[J].柳州职业技术学院学报,2005,(4).
[4]陈夏南.交际法与英语口语教学环境[J].北京理工大学学报,2007,(2).
关键词：交际型教学法；专科英语；口语教学；交际能力
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02
一、交际型教学法的概念
20世纪60年代，英国语言学家乔纳森和威尔金斯在海姆斯的交际能力理论的基础上提出了交际教学法。交际形教学法以语言功能项目为基础，旨在培养学生在特定的社会语言环境中对语言的运用语言进行交际能力的组成形式。一般而言，交际型教学法认为学生是整个教学活动的中心，学生是学习过程中的决定因素。因此，交际型教学法注重学生的自主学习能力的提高以及和教师之间的互动过程。也就是说，教学活动的过程就是培养学生创新能力以及在现实的社会环境中使用语言进行交际和交流的能力。交际法要求教师要引导学生主动地积极地参与到课堂活动中，引导学生主动与老师和同学进行交流。对于老师在交际型教学过程中角色，教师要努力创造条件让学生去发言，去说，引导学生积极主动的进行学习和思考。同时，交际型教学法应用的教学过程中的教学内容是按照学生的现实需要所设计和拟定的，因此，这也有利于把学到的语言知识应用的现实生活和实践中去。
二、专科英语口语教学现状
随着社会主义市场经济的和经济全球化的快速发展，社会对英语口语能力强的人才需求量不断增大。今年来，专科学校在英语口语教学过程中也要求教师要不断创新教学方法，提高学生的口语能力，提高学生在实践中对英语的应用能力。然而，由于受传统教学方法的制约，不少专科教师在口语教学过程中并没有真正认识到学生在英语口语教学课堂上的中心地位。也就是说，在当今的英语口语教学过程中，仍然存在老师讲授知识，学生被动接受的现象。毫无疑问，这种教学方法严重影响了学生口语能力的真正提高，而且这也不利于学生把所学语言运用到现实生活及以后的工作中去。例如，由于老师没有注意教学方法的创新，英语口语教学课堂往往被变成了听力课堂，学生开口说的机会很少，这就导致学生在课堂上不能得到足够的语言训练而处于被动学习的状态，最终阻碍了学生口语能力和交际能力的提高。
三、专科英语口语教学过程中存在的问题分析
（一）教师仍然是英语口语教学的中心
在当今专科英语口语教学过程中，教师往往没有对学生的主观能动性给予足够的重视，没有积极创造以学生为中心的积极生动的英语口语教学课堂。也就是说，不少专科英语教师在设计口语课堂教学步骤的时候，并没有设计一些有利于调动学生参与口语课堂积极性的活动，口语课堂仍然是比较沉闷，学生并没有主动参与到口语课堂活动中。
（二）学生在英语口语课堂上往往具有紧张感
即使对于英语专业的学生来说，英语也是一门外语。一方面，学生希望自己能说一口流利的英语并具备良好的口语交际能力。另一方面，受现实条件的制约，学生在英语口语的学习过程中往往害怕自己说的不够标准，不够流利。也就说。学生在学习英语口语的过程中往往都会有焦虑心理，他们往往觉得开口说英语比坐在课堂上听老师讲英语难得多。同时，很多学生害怕自己在说英语的过程中会犯错，会在同学面前出丑，害怕被别人嘲笑，也害怕失败，这就导致很多学生不愿意主动参与到英语口语课堂活动中去，不能在英语口语课堂上提高自己的口语能力和对英语的实际应用能力。
（三）教学形式单一，不能满足学生对英语口语的学习需求
当前，很多教师在英语口语课堂上并没有创新教学方法，实施多样化的教学方式，吸引学生的学习兴趣，满足学生对英语口语的学习需求。很多老师在英语口语教学过程中只是让学生对某一知识点或某一方面进行反复地练习，重复的练习很容易让学生失去对英语口语的学习兴趣而产生对英语学习的厌烦情绪。同时，教师教学形式和内容的单一也使学生在英语口语学习过程中不能得到足够的空间和机会锻炼自己的口语能力，也不能将自己所学语言运用到实际生活中去。例如，教师在口语教学过程中往往只是设计一种活动让学生对口语进行练习，学生在反复地练习过程中就产生了厌烦情绪而觉得没有实际意义，从而觉得自己对英语口语的学习需求并不能真正得到满足，最终导致学生的口语能力在口语课堂上停步不前，学生还是不能真正实现熟练使用所学语言进行交际的能力。
四、交际型教学法在专科英语口语教学过程中的应用
交际型教学法倡导学生为课堂的中心，教师要注意引导学生主动参与到课堂活动中。英语口语教学要求教师要充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生参与课堂活动的积极性，让学生的口语能力和对所学语言的运用能力得到最大的提高。
（一）教师注意为学生提供真实有效地，让学生实现交流的语言环境
交际型教学法强调语言活动的真实性，这就要求专科英语教师在英语口语教学过程中要挑选和设计那些在学生实际生活中能够使用的场景和语言引导学生进行英语口语训练。在英语口语学习过程中，学生一方面要理解语言运用的基本规则和语言的形式，另一方面要明白如何在现实的真实的语言环境中运用英语。因此，在运用交际法进行专科英语口语的教学过程中，教师要设计一些学生比较更兴趣的话题和热门话题为学生创造口语交际环境。singer or film stars是现代学生比较感兴趣的话题，此时，老师就可以根据学生的兴趣设计一些有关明星方面的话题，可以就最近的新电影或新电视剧让学生用英语表达他们对这个电影有什么看法。如Kong Fu Panda是学生都比较喜欢的电影，这部电影业反映中国特色文化，老师可以就《功夫熊猫》把学生分成两个持不同意见小组，一个小组用英语描述电影了有哪些中国特色文化，另一个小组则说明电影哪些部分体现了西方文化。
（二）倡导学生为专科英语口语教学课堂的中心，充分发挥学生的主观能动性
交际法要求每个学生都要参与到课堂活动中，并能把所学语言运用到实际生活中。英语口语教学过程是学生与教师相互影响的学习过程，因此教师在英语口语教学课堂中要为学生创造足够的空间让学生发挥，要注意引导学生积极主动参与到课堂活动中。在交际型英语口语教学课堂上，学生出现了错误，教师不要着急的去进行指正和批评或给定答案，教师要给学生足够的自由发挥的空间，这样学生就不溶于灰心丧气，也会更愿意参与到课堂学习中。然而，学生用英语表达的能力是有限的，这就要求教师要采取不同手段设计不同活动让学生有足够的信息补充，让学生真正成为自主学习者，并具有能力把所学知识转化为实际交际能力。比如，在专科英语口语教学过程中，教师可以设计一些角色扮演（role play)的活动，让每个学生在活动中扮演不同的角色，这些活动可以涉及一些时事热点和社会热点，充分调动每个学生参与课堂活动的积极性，并在实践中运用所学语言，提高语言交际能力。
（三）加强英美文化在提高学生口语能力方面的重要性，提高学生交际能力
一般情况，一种语言的形成与其特定的历史文化是相一致的，这就是说每一个民族都有其独特的生活习惯和社会风俗。在一定程度上，学习一种语言的过程也是学习一种文化的过程，学生对英美文化的了解对其英语口语能力和交际能力的提高也是大有帮助的，所以教师在交际型英语口语教学过程中，要充分利用现代多媒体条件向学生展示一些英语国家独特的文化和风俗习惯，还可利用video让学生听有关BBC或VOA的新闻，这样学生会逐渐了解所学语言的文化背景，也会更容易把所学语言运用到实际生活中去。同时，一些欧美国家的电影对学生学习英语口语就有很大帮助，比如，美剧《老友记》（Friends），电影《音乐之声》(The Sound of Music)，学生在欣赏和了解英美文化的过程中，还可以聆听原汁原味的英语口语。
五、结语
英语口语是学生学习英语过程的重要组成部分，学生的口语能力也是展现学生运用语言交际能力的重要方面。交际法在专科英语口语教学过程中，教师注意引导学生参与到课堂活动，通过角色扮演等活动锻炼英语口语。同时，交际法的实施也注意激发学生学习的兴趣的参与课堂活动的积极性，也激发了学生的表现欲望和竞争意识，实现了学生真正把英语作为实际交际活动的工具。
参考文献：
[1]许平珍.高职高专英语口语交际法教学实践[J].番禹职业技术学院学报,2008,(3).
[2]田卉.交际法对英语口语教学的启示[J].山西青年管理干部学院学报,2003,(3).
[3]胡安娜.交际法与高职高专英语口语教学[J].柳州职业技术学院学报,2005,(4).
[4]陈夏南.交际法与英语口语教学环境[J].北京理工大学学报,2007,(2).