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著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”校本教研的根本目的就在于不断引领教师感受教学研究的幸福与快乐，实现职业发展的自我超越。校本教研作为推进课程改革进程中的一项有效策略，其重要性随着改革的深入而日渐突出。但是，校本教研对于学校和教师而言，又是一个崭新的事物，在理论上缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验。为了使学校和教师打破这种“僵局”，使教师能从校本教研中得到实效和快速成长起来，我作为中心校的教研员，近年来致力于此项工作的研究，尤其是今年，不管是学校还是我个人都加大了工作力度，校本教研取得了良好效果。
一、立足实际找出路
多年来，我们一直高度重视师资培训工作，坚持不懈地探索提高教师整体素质的机制、模式和策略，取得了较为丰硕的研究成果。在理论学习和实践探索中，我们逐渐形成了两个共识：（1）教师是教育发展的根本，是课程实施的主体，是优秀人才的培育者，其素质高低不仅决定着学校课程改革的成与败，而且直接影响着学生素质能否全面提升这个现实意义，因此教师必须走专业化发展的道路；（2）校本教研是推进新课程改革的基本策略，是促进教师专业成长的有效形式，是提高教育教学质量的重要途径。基于这种认识，我们对原有的简单听评课式的教学研究工作进行反思和改革，尝试着探索新的思路、方式和措施，力争为教师专业成长搭建起一个科学有效的校本教研平台。
二、分层培训架支点
培训是实现教师专业发展的捷径。为此，我们把培训作为保障校本教研顺利开展的根本性措施，采取多种有效模式，加强教师的自学研修和团队学习，切实促进教师的专业成长。
（一）理论学习具有针对性
为了挖掘教师的教科研意识，我们首先将理论学习作了相应的调整。学校确定的科研学习时间应雷打不动，以科研学习时间量的保障凸现学校科研实效质的飞跃。学校根据教师特点与课题研究特点，邀请专家为全体教师作了题为《教科研的理念与操作》讲座，使教师从繁杂的学习材料中有针对性地学习教科研理论。学校还定期印发《教科研信息》及新课程学习资料，精选国内外教育科研信息供教师学习。理论学习更新了教师的教育观念，缩短了教师的科研进程，使教师经历了一个由机械传递到理论升华的过程。
（二）校本培训注重实效性
面对新课程，开展全员在岗培训要以校本培训为本。为此，我们尝试着采用“校际互动”“参与分享”“案例评析”等多种有效的模式进行培训，充分调动了教师专业成长的积极性和创造性。在“校际互动”式培训中，我们采取了联片培训方式，即几个学校联合起来共同作校本培训，包括城市学校和农村学校，通过包、帮、扶、带共享了优质教育资源，联合起来集中力量进行培训，采取经验总结、观摩教学、课改论坛和办校报校刊以及成果网络展示等措施，让教师交流教学经验，谈心得体会，相互学习，取长补短。同时注重实战研讨，通过开展公开课、汇报课、优质课、创新课等观摩课活动，组织教师和执讲人一起对课堂教学进行诊断，分析优劣得失，研究矫正对策。此外，还要注重课例学习，通过课例承载、骨干引领、行为跟进、审视反思等环节，组织教师学习名师和优秀教师的课例，找差距，反复练习，提高教学技能。如在“案例评析”式培训中，通过案例解读、课件演示、角色转换、情境模拟等方法，激发了广大教师参与案例学习与讨论的积极性；通过请优秀教师“现身说法”，追述和反思自己的典型教学事件，和其他教师一起研究解决教学中的疑难或困惑；通过撰写和评选教学案例，促使教师反思自身的教学观念、行为和效果，加强了教师之间的交流与沟通。在活动中，中心校均全程专人负责，跟踪听课，并为每位授课教师全程摄像，课后采集数据后刻录成VCD光盘，返还给教师。为授课教师看到自己真实的课堂提供了方便，使教师自己看到自己的课堂、自己反思自己的教学得到了保证。
简单地说，我们采取形式多样的培训模式，为教师专业成长开辟了广阔的空间，调动了广大教师自学研修的主动性和合作互助的积极性，较大幅度地提高了教师队伍的整体素质。
三、教师成长收硕果
通过全员赛课、新教师汇报课、骨干教师示范课、校本联片培训、教研课题申报、教师基本功比赛等活动，教师素养得到进一步提高。今年共有7个市级课题和3个区级课题立项；有22篇教育教学论文在省级以上学术刊物上发表，有10篇教育教学论文在区级刊物上发表，有8篇教育教学论文参加了国家、省、市级论文比赛并获奖；有7位教师在指导学生参加各类活动中获奖。在此基础上，1名教师被评为兰州市优秀教师光荣称号，1名教师获得西固区先进工作者荣誉称号， 4位教师获得西固区优秀教师荣誉称号。在兰州市教师素质提升工程中，我校11名符合市、区及骨干教师培养条件的教师和1名区优秀班主任参加了骨干教师与优秀班主任培训，教师素质在培训和学习中得到提高。
一分耕耘、一分收获，通过多项活动，我校教师的教科研水平正在校一个新的制高点迈进。我们将教师“十一五”期间发表的论文和今年校本培训集体备课案例结集出版，目的是总结过去，展望未来。
（责编杜华）
一、立足实际找出路
多年来，我们一直高度重视师资培训工作，坚持不懈地探索提高教师整体素质的机制、模式和策略，取得了较为丰硕的研究成果。在理论学习和实践探索中，我们逐渐形成了两个共识：（1）教师是教育发展的根本，是课程实施的主体，是优秀人才的培育者，其素质高低不仅决定着学校课程改革的成与败，而且直接影响着学生素质能否全面提升这个现实意义，因此教师必须走专业化发展的道路；（2）校本教研是推进新课程改革的基本策略，是促进教师专业成长的有效形式，是提高教育教学质量的重要途径。基于这种认识，我们对原有的简单听评课式的教学研究工作进行反思和改革，尝试着探索新的思路、方式和措施，力争为教师专业成长搭建起一个科学有效的校本教研平台。
二、分层培训架支点
培训是实现教师专业发展的捷径。为此，我们把培训作为保障校本教研顺利开展的根本性措施，采取多种有效模式，加强教师的自学研修和团队学习，切实促进教师的专业成长。
（一）理论学习具有针对性
为了挖掘教师的教科研意识，我们首先将理论学习作了相应的调整。学校确定的科研学习时间应雷打不动，以科研学习时间量的保障凸现学校科研实效质的飞跃。学校根据教师特点与课题研究特点，邀请专家为全体教师作了题为《教科研的理念与操作》讲座，使教师从繁杂的学习材料中有针对性地学习教科研理论。学校还定期印发《教科研信息》及新课程学习资料，精选国内外教育科研信息供教师学习。理论学习更新了教师的教育观念，缩短了教师的科研进程，使教师经历了一个由机械传递到理论升华的过程。
（二）校本培训注重实效性
面对新课程，开展全员在岗培训要以校本培训为本。为此，我们尝试着采用“校际互动”“参与分享”“案例评析”等多种有效的模式进行培训，充分调动了教师专业成长的积极性和创造性。在“校际互动”式培训中，我们采取了联片培训方式，即几个学校联合起来共同作校本培训，包括城市学校和农村学校，通过包、帮、扶、带共享了优质教育资源，联合起来集中力量进行培训，采取经验总结、观摩教学、课改论坛和办校报校刊以及成果网络展示等措施，让教师交流教学经验，谈心得体会，相互学习，取长补短。同时注重实战研讨，通过开展公开课、汇报课、优质课、创新课等观摩课活动，组织教师和执讲人一起对课堂教学进行诊断，分析优劣得失，研究矫正对策。此外，还要注重课例学习，通过课例承载、骨干引领、行为跟进、审视反思等环节，组织教师学习名师和优秀教师的课例，找差距，反复练习，提高教学技能。如在“案例评析”式培训中，通过案例解读、课件演示、角色转换、情境模拟等方法，激发了广大教师参与案例学习与讨论的积极性；通过请优秀教师“现身说法”，追述和反思自己的典型教学事件，和其他教师一起研究解决教学中的疑难或困惑；通过撰写和评选教学案例，促使教师反思自身的教学观念、行为和效果，加强了教师之间的交流与沟通。在活动中，中心校均全程专人负责，跟踪听课，并为每位授课教师全程摄像，课后采集数据后刻录成VCD光盘，返还给教师。为授课教师看到自己真实的课堂提供了方便，使教师自己看到自己的课堂、自己反思自己的教学得到了保证。
简单地说，我们采取形式多样的培训模式，为教师专业成长开辟了广阔的空间，调动了广大教师自学研修的主动性和合作互助的积极性，较大幅度地提高了教师队伍的整体素质。
三、教师成长收硕果
通过全员赛课、新教师汇报课、骨干教师示范课、校本联片培训、教研课题申报、教师基本功比赛等活动，教师素养得到进一步提高。今年共有7个市级课题和3个区级课题立项；有22篇教育教学论文在省级以上学术刊物上发表，有10篇教育教学论文在区级刊物上发表，有8篇教育教学论文参加了国家、省、市级论文比赛并获奖；有7位教师在指导学生参加各类活动中获奖。在此基础上，1名教师被评为兰州市优秀教师光荣称号，1名教师获得西固区先进工作者荣誉称号， 4位教师获得西固区优秀教师荣誉称号。在兰州市教师素质提升工程中，我校11名符合市、区及骨干教师培养条件的教师和1名区优秀班主任参加了骨干教师与优秀班主任培训，教师素质在培训和学习中得到提高。
一分耕耘、一分收获，通过多项活动，我校教师的教科研水平正在校一个新的制高点迈进。我们将教师“十一五”期间发表的论文和今年校本培训集体备课案例结集出版，目的是总结过去，展望未来。
（责编杜华）