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摘 要：在新课标进程的持续推进背景下，初中阶段的教学越来越注重对学生学科素质的培养。初中信息技术作为培养学生信息能力的重要学科，在高效教法的创新、应用上也取得了长足的进步，但初中信息教师不应因此而骄傲，而是在教学经验不断累积的现实基础上，学习、发现、创新更为高效的信息教学方法，“任务驱动”教法的出现就是在这种情况下应运而生。
关键词：任务驱动；初中信息技术；信息技术教学；教学实践；探究
初中信息技术教师利用任务驱动教学方法是提高学生课堂学习质量和提升教师教学效率的辅助性教学手段，信息教师要充分认识任务驱动教法的特点，并根据内容和学情以及对课堂的整体把握，让任务驱动教学充分发挥积极的作用，促进学生学习质量和教师教学水准的提升。
一、任务驱动教学方法的特点
在分析任务驱动教法的特点之前，我们首先对什么是“任务驱动”一探究竟。所谓的信息技术教学中任务驱动教法中的“任务”， 指的是以信息技术为手段完成的一些事。例如，任务可以是一系列操作步骤、一个图片、一张表格、一个数据库等，也可以是一个信息技术相关的展示作品，还可以是一个网站的设计方案。而“任务驱动”，就是在明晰要达到的目标，或知道自身要掌握特定的技能等前提要求下，進行学习或工作。而任务驱动教法在初中信息教学中的应用，是信息教师在课程教学的开始，通过为学生设定学习目标，让学生提前知道经过本课的学习会掌握何种技能，会制作出基于何种技术的作品等，让学生带着目的，即“任务”进行信息课程新课知识的学习和操作实践训练。“任务驱动”教学方法在初中信息技术教学过程中有以下几个特点：其一，任务具有真实性，而不是虚构的任务或目标，例如，教师让初中学生在一堂课内完成一个网页设计的完整方案，对初中学生没有实际意义。其二，可实现性，信息教师在任务的设置时，要根据学生的学情和信息技能水平进行合适的任务设计。例如，教师在打字教学中，要求学生经过一堂课的打字训练，达到每分钟五十字是不太现实的。其三，整体性，初中信息技术课堂的任务应该具有整体性，而不是分散的小的目标。其四，开放性，任务驱动教法中的“任务”应该具有开放性，涵盖教材内容的基础上，可以进行课文新知识的拓展学习、应用，给学生更好的学习的思路，和创造的空间。
二、任务驱动教学的注意事项
在初中信息技术的任务驱动教法实施过程中，信息教师应注意以下几项：其一，遵循教材内容要求，信息教师设置课程学习任务，不应偏离教材的知识教学引导，而应按照教材内容进行任务的设定。其二，教师设定课堂学习目标，要充分考虑学生的学情和信息技能水平，以此为基础并按照信息教材内容的指导进行课堂任务的设定。其三，课堂学习任务要具有一定的开放性，教材可以使教学的引导，但是为方便教学，提高学生信息知识学习的系统性，教师可以在教学教材内容的基础上，适当增加课外信息知识的教学，方便学生更系统地学习，从而更好地完成课堂任务。其四，注重任务设置的整体性，例如，学生在学习网站方案设计的时候，教师可以让学生根据爱好，对自己感兴趣的行业网站进行参考学习，进而开拓自身的网站设计思路，创作出更优秀的网站设计作品。
三、任务驱动教学方法的实践
教师在多年的信息教学过程中，按照以上总结的任务驱动的教学方法，进行初中信息技术教学的实践，不仅提升学生的学习效率，对提高教师的教学效率也有积极的作用。并在教学经验的不断累积过程中，对任务驱动教学方法的细节实践不断完善。
例如，教师在教学从网络上获取信息的相关章节时，教师在课程教学的开始，教师教育学生不要沉迷于网络游戏，不浏览不健康的信息，然后教给学生从Internet网络上的1.5亿多个网页中准确定位自己需要的信息的方法，以及如何用关键词搜索想要查找的资源。并让学生对几大流行搜索网站进行记忆，如百度搜索、搜狗搜索、必应搜索等。然后让学生对制定的信息进行网络资源的搜索，如“2010年上海世博会”的资料搜寻，学生通过与上海世博会相关关键词的总结，找出可以利用以下关键词进行信息的搜寻：“上海世博会”、“举办时间”、“举办地点”、“世博会主题”、“世博会吉祥物”等等，并通过各个关键词的组合查询，进行了有关“2010年上海世博会”更为准确的信息查询。教师在教学网络信息查询的方法技巧并让学生进行简单的练习后，让学生努力完成课堂开始设置的任务，学生分别查询了自己想要查询的不同学科的特定知识。实践证明，教师对任务驱动教学方法的实践，能有效提升发挥任务驱动教法的提升学生学习效率和教师的教学效率等优点。
综上所述，任务驱动教学方法有着教学目标更明晰、教学效果更好等诸多优点，但是教师应清楚认识任务驱动教学方法的特点，对教材内容和学生的学情有准确的把握，在熟练掌握课堂教学进度的基础上，利用任务驱动教法加以辅助教学，以充分提升教学效率的提升和学生学习质量的提升。
参考文献：
[1]贾孝勇.初中信息技术任务驱动式教学应用研究[J].电脑迷，2018（12）：92.
[2]乔新花.初中信息技术课实施任务驱动教学法的思考[J].中国校外教育，2018（15）：167.
关键词：任务驱动；初中信息技术；信息技术教学；教学实践；探究
初中信息技术教师利用任务驱动教学方法是提高学生课堂学习质量和提升教师教学效率的辅助性教学手段，信息教师要充分认识任务驱动教法的特点，并根据内容和学情以及对课堂的整体把握，让任务驱动教学充分发挥积极的作用，促进学生学习质量和教师教学水准的提升。
一、任务驱动教学方法的特点
在分析任务驱动教法的特点之前，我们首先对什么是“任务驱动”一探究竟。所谓的信息技术教学中任务驱动教法中的“任务”， 指的是以信息技术为手段完成的一些事。例如，任务可以是一系列操作步骤、一个图片、一张表格、一个数据库等，也可以是一个信息技术相关的展示作品，还可以是一个网站的设计方案。而“任务驱动”，就是在明晰要达到的目标，或知道自身要掌握特定的技能等前提要求下，進行学习或工作。而任务驱动教法在初中信息教学中的应用，是信息教师在课程教学的开始，通过为学生设定学习目标，让学生提前知道经过本课的学习会掌握何种技能，会制作出基于何种技术的作品等，让学生带着目的，即“任务”进行信息课程新课知识的学习和操作实践训练。“任务驱动”教学方法在初中信息技术教学过程中有以下几个特点：其一，任务具有真实性，而不是虚构的任务或目标，例如，教师让初中学生在一堂课内完成一个网页设计的完整方案，对初中学生没有实际意义。其二，可实现性，信息教师在任务的设置时，要根据学生的学情和信息技能水平进行合适的任务设计。例如，教师在打字教学中，要求学生经过一堂课的打字训练，达到每分钟五十字是不太现实的。其三，整体性，初中信息技术课堂的任务应该具有整体性，而不是分散的小的目标。其四，开放性，任务驱动教法中的“任务”应该具有开放性，涵盖教材内容的基础上，可以进行课文新知识的拓展学习、应用，给学生更好的学习的思路，和创造的空间。
二、任务驱动教学的注意事项
在初中信息技术的任务驱动教法实施过程中，信息教师应注意以下几项：其一，遵循教材内容要求，信息教师设置课程学习任务，不应偏离教材的知识教学引导，而应按照教材内容进行任务的设定。其二，教师设定课堂学习目标，要充分考虑学生的学情和信息技能水平，以此为基础并按照信息教材内容的指导进行课堂任务的设定。其三，课堂学习任务要具有一定的开放性，教材可以使教学的引导，但是为方便教学，提高学生信息知识学习的系统性，教师可以在教学教材内容的基础上，适当增加课外信息知识的教学，方便学生更系统地学习，从而更好地完成课堂任务。其四，注重任务设置的整体性，例如，学生在学习网站方案设计的时候，教师可以让学生根据爱好，对自己感兴趣的行业网站进行参考学习，进而开拓自身的网站设计思路，创作出更优秀的网站设计作品。
三、任务驱动教学方法的实践
教师在多年的信息教学过程中，按照以上总结的任务驱动的教学方法，进行初中信息技术教学的实践，不仅提升学生的学习效率，对提高教师的教学效率也有积极的作用。并在教学经验的不断累积过程中，对任务驱动教学方法的细节实践不断完善。
例如，教师在教学从网络上获取信息的相关章节时，教师在课程教学的开始，教师教育学生不要沉迷于网络游戏，不浏览不健康的信息，然后教给学生从Internet网络上的1.5亿多个网页中准确定位自己需要的信息的方法，以及如何用关键词搜索想要查找的资源。并让学生对几大流行搜索网站进行记忆，如百度搜索、搜狗搜索、必应搜索等。然后让学生对制定的信息进行网络资源的搜索，如“2010年上海世博会”的资料搜寻，学生通过与上海世博会相关关键词的总结，找出可以利用以下关键词进行信息的搜寻：“上海世博会”、“举办时间”、“举办地点”、“世博会主题”、“世博会吉祥物”等等，并通过各个关键词的组合查询，进行了有关“2010年上海世博会”更为准确的信息查询。教师在教学网络信息查询的方法技巧并让学生进行简单的练习后，让学生努力完成课堂开始设置的任务，学生分别查询了自己想要查询的不同学科的特定知识。实践证明，教师对任务驱动教学方法的实践，能有效提升发挥任务驱动教法的提升学生学习效率和教师的教学效率等优点。
综上所述，任务驱动教学方法有着教学目标更明晰、教学效果更好等诸多优点，但是教师应清楚认识任务驱动教学方法的特点，对教材内容和学生的学情有准确的把握，在熟练掌握课堂教学进度的基础上，利用任务驱动教法加以辅助教学，以充分提升教学效率的提升和学生学习质量的提升。
参考文献：
[1]贾孝勇.初中信息技术任务驱动式教学应用研究[J].电脑迷，2018（12）：92.
[2]乔新花.初中信息技术课实施任务驱动教学法的思考[J].中国校外教育，2018（15）：167.