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文学教育是一项严肃的事业，要想正真将高中语文教育中的文学教育落到实处，就必须对文学教育的着眼点，着力点进行全面的梳理。高中语文教材中蕴含着极为丰富的人文内涵与道德精神，学生的审美情趣、文化胸襟、价值取向或多或少受到教材的影响。因此，在高中语文教学中，教师不仅要注重向学生传授知识，同时必须重视在这个过程中的文学素养、德育渗透。
一、高中语文教学中审美教育的现状及成因
1.家庭因素
大多数家长认为孩子能考上大学就会有好的前程，于是把学习语文当成单纯的文化知识的学习，一味地认为只要大量的做习题就可以将语文学好，而对孩子的审美教育几乎为零。语文丧失语言文字之美，剩下的只是答题技巧的机械重复。这就导致高中生盲目跟随时尚潮流，审美观念缺失。
2.学校因素
学校作为教育的摇篮，承担着保证学生健康成长，更要重视学生的文化素养的培养。学校教育本应使学生德、智、体、美全面发展，然而学校迫于升学压力，大多数学校放弃了对学生的素质教育，在语文教学中只顾让学生做大量的习题，教师只重视学生的语文成绩。在语文课堂上，不重视知识的生成，不重视个性的感悟，没有师生之间，师本之间，生本之间拍的交流，没有教师和学生思想的碰撞，没有读者和作者之间的情感交流。
3.社会因素
受商品经济观念的影响，多数人对语文教学中的审美教育毫不重视，青少年本身审美标准模糊，极易受社会不良因素影响，进而去追求一些丑恶的东西。
二、文学教育应着眼于学生的审美品质
高中语文教材所选文章都具有教育意义，这些文章体裁多样、内容丰富，当中不仅蕴含着人生中至真至美、丰富多彩的情感体验，同时蕴藏着具有对审美观念导向作用。这些文章不仅充分彰显了作者的个性与灵魂，同时也充分彰显出语文这门学科中所蕴含的丰富多彩的审美内容。如人教版高中语文教材中所选内容题材丰富，所选的篇均为优秀作品，多拓展学生视野，增家他们的文化底蕴，培养他们的审美情趣大有裨益。在语文课堂上，作为教师应带着学生经过春来秋往的涤荡，经历日夜交替的轮转；登高看水阔山长，逃离喧嚣，寻访静谧的田园；青春飞扬，长剑狂歌，豪侠倜傥。我们从一字一文出发，从春花秋叶开始起程，沿着语文的美通幽曲径，抵达心灵的深处。
审美品质对于语文教师来说并不是一个需要特别解释的概念，这里更多强调的是对语文教育作用的正确认识。从学生个体的审美品质角度出发实施文学教育，更符合学生的认知规律，也更符合社会的发展规律。广大高中语文教师必须将语文学科所具有的审美教育作用充分的发挥出来，要将语文教材中的德育素材充分挖掘出来，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具有看清人生方向和辨别真假美丑善恶的能力，以实现素质教育所倡导的人的全面发展。如果学生在他们的学习中能接受面向个体审美品质提高的文学教育，那对于学生个体的全面发展而言，对社会发展而言，都是幸事。
三、教师应成为文学审美教育的传递者
1.文学审美教育更应重视教师的文学功底
文学教育与一般的语文知识教学不同，语文知识的积累往往可以自然发生，二文学教育往往需要教师的点拨与引导。因为优秀的文学作品的内涵一定是隐藏在文字背后的，没有一定的文学基础，没有一定的认知积累是无法读出来，无法品味的到。这里需要注意的是，文学作品的解读不能照搬教学参考书，参考书的编写者难免有视角所不及，他们对文本的一些观点往往只能作为“参考”，而更多的时候需要学生结合自己的认知和情感体验，以及教师在课堂上对学生的引领。渊博的知识积累是语文教师素质的具体体现。
如何引导学生，笔者认为，作为教师应内敛含蓄，如三月早春的嫩芽，不胜娇羞，默默生成。笔者认为，如果讲纯粹是为了体现所谓课堂的魅力和教师的功力，那不讲也罢，还不如放给学生讲，培养一下语感。教师不是知识的卖弄者，课堂不是展示自己知识才华独舞的平台。教师是通过自身的魅力，引导学生，学习语文，热爱语文。教师自己内在的展示，不是直白的，赤裸裸的暴露于课堂，而是润物细无声地浸染课堂。一句精彩的评价语，一篇不经意的小文章，一句信手拈来的诗句，都将是教师才华的显现，而这“低调”的教师，于无声处留惊雷，于平凡中显华章。教师是学生学习，人生路上的引路人，点灯人。那一脚深，一脚浅的山路，要学生自己走；那浩瀚渺茫的海，需要自己涉，这样，在经历苦难与坚持，他们才能从学习中体悟到快乐，收获知识。
2.挖掘语文教材美，培养学生的审美情操
在课堂教学中，教师应该大力挖掘语文教材中蕴含的美。作品是作者思想的结晶，读一本好书就是和一个优秀的人对话。我们在这些优秀的作品中总能感受到深刻的思想启迪。高中语文教师要想在教学过程中渗透审美教育，必须挖掘隐藏在教材中的美，并引导学生欣赏这些没美，以此培养学生的审美意识和审美观念。
3.通过阅读，感受美之意境
阅读对一个学生的影响。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩，只有学生通过对文本的阅读，大量的积累，融会贯通，才能更好的感受文本之中所蕴含的美。
4.积极开展语文课外活动
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。”基于这样的道理，笔者认为，语文课的美，不单单是课堂上对教材的分析理解，更是融入在学生的学习生活之中的。经常展开一些课外活动，其实是对教材的拓展延伸。如作文比赛、演讲比賽、阅读比赛、辩论赛、知识讲座等。语文教育很重要的一个目的就是要让学生学会写作、学会输出，在写作的过程中历练审美情趣。教师在教学的过程中不仅要教育学生感知文章的语言美、精神美，还要鼓励学生模仿写作，在模仿的过程中体会其中的美，进而掌握写作技巧，写出美的文章。
四、审美教育应是教师与学生的心灵之约
审美教育对高中生有着非常重要的意义。学生作为国家的建设者和接班人，要让之在经典文学作品的影响之下成为社会高素质的载体，这就必须让学生在高中语文教育中更多地感知文学经典，从而不断地提高学生的审美能力。
一、高中语文教学中审美教育的现状及成因
1.家庭因素
大多数家长认为孩子能考上大学就会有好的前程，于是把学习语文当成单纯的文化知识的学习，一味地认为只要大量的做习题就可以将语文学好，而对孩子的审美教育几乎为零。语文丧失语言文字之美，剩下的只是答题技巧的机械重复。这就导致高中生盲目跟随时尚潮流，审美观念缺失。
2.学校因素
学校作为教育的摇篮，承担着保证学生健康成长，更要重视学生的文化素养的培养。学校教育本应使学生德、智、体、美全面发展，然而学校迫于升学压力，大多数学校放弃了对学生的素质教育，在语文教学中只顾让学生做大量的习题，教师只重视学生的语文成绩。在语文课堂上，不重视知识的生成，不重视个性的感悟，没有师生之间，师本之间，生本之间拍的交流，没有教师和学生思想的碰撞，没有读者和作者之间的情感交流。
3.社会因素
受商品经济观念的影响，多数人对语文教学中的审美教育毫不重视，青少年本身审美标准模糊，极易受社会不良因素影响，进而去追求一些丑恶的东西。
二、文学教育应着眼于学生的审美品质
高中语文教材所选文章都具有教育意义，这些文章体裁多样、内容丰富，当中不仅蕴含着人生中至真至美、丰富多彩的情感体验，同时蕴藏着具有对审美观念导向作用。这些文章不仅充分彰显了作者的个性与灵魂，同时也充分彰显出语文这门学科中所蕴含的丰富多彩的审美内容。如人教版高中语文教材中所选内容题材丰富，所选的篇均为优秀作品，多拓展学生视野，增家他们的文化底蕴，培养他们的审美情趣大有裨益。在语文课堂上，作为教师应带着学生经过春来秋往的涤荡，经历日夜交替的轮转；登高看水阔山长，逃离喧嚣，寻访静谧的田园；青春飞扬，长剑狂歌，豪侠倜傥。我们从一字一文出发，从春花秋叶开始起程，沿着语文的美通幽曲径，抵达心灵的深处。
审美品质对于语文教师来说并不是一个需要特别解释的概念，这里更多强调的是对语文教育作用的正确认识。从学生个体的审美品质角度出发实施文学教育，更符合学生的认知规律，也更符合社会的发展规律。广大高中语文教师必须将语文学科所具有的审美教育作用充分的发挥出来，要将语文教材中的德育素材充分挖掘出来，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具有看清人生方向和辨别真假美丑善恶的能力，以实现素质教育所倡导的人的全面发展。如果学生在他们的学习中能接受面向个体审美品质提高的文学教育，那对于学生个体的全面发展而言，对社会发展而言，都是幸事。
三、教师应成为文学审美教育的传递者
1.文学审美教育更应重视教师的文学功底
文学教育与一般的语文知识教学不同，语文知识的积累往往可以自然发生，二文学教育往往需要教师的点拨与引导。因为优秀的文学作品的内涵一定是隐藏在文字背后的，没有一定的文学基础，没有一定的认知积累是无法读出来，无法品味的到。这里需要注意的是，文学作品的解读不能照搬教学参考书，参考书的编写者难免有视角所不及，他们对文本的一些观点往往只能作为“参考”，而更多的时候需要学生结合自己的认知和情感体验，以及教师在课堂上对学生的引领。渊博的知识积累是语文教师素质的具体体现。
如何引导学生，笔者认为，作为教师应内敛含蓄，如三月早春的嫩芽，不胜娇羞，默默生成。笔者认为，如果讲纯粹是为了体现所谓课堂的魅力和教师的功力，那不讲也罢，还不如放给学生讲，培养一下语感。教师不是知识的卖弄者，课堂不是展示自己知识才华独舞的平台。教师是通过自身的魅力，引导学生，学习语文，热爱语文。教师自己内在的展示，不是直白的，赤裸裸的暴露于课堂，而是润物细无声地浸染课堂。一句精彩的评价语，一篇不经意的小文章，一句信手拈来的诗句，都将是教师才华的显现，而这“低调”的教师，于无声处留惊雷，于平凡中显华章。教师是学生学习，人生路上的引路人，点灯人。那一脚深，一脚浅的山路，要学生自己走；那浩瀚渺茫的海，需要自己涉，这样，在经历苦难与坚持，他们才能从学习中体悟到快乐，收获知识。
2.挖掘语文教材美，培养学生的审美情操
在课堂教学中，教师应该大力挖掘语文教材中蕴含的美。作品是作者思想的结晶，读一本好书就是和一个优秀的人对话。我们在这些优秀的作品中总能感受到深刻的思想启迪。高中语文教师要想在教学过程中渗透审美教育，必须挖掘隐藏在教材中的美，并引导学生欣赏这些没美，以此培养学生的审美意识和审美观念。
3.通过阅读，感受美之意境
阅读对一个学生的影响。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩，只有学生通过对文本的阅读，大量的积累，融会贯通，才能更好的感受文本之中所蕴含的美。
4.积极开展语文课外活动
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。”基于这样的道理，笔者认为，语文课的美，不单单是课堂上对教材的分析理解，更是融入在学生的学习生活之中的。经常展开一些课外活动，其实是对教材的拓展延伸。如作文比赛、演讲比賽、阅读比赛、辩论赛、知识讲座等。语文教育很重要的一个目的就是要让学生学会写作、学会输出，在写作的过程中历练审美情趣。教师在教学的过程中不仅要教育学生感知文章的语言美、精神美，还要鼓励学生模仿写作，在模仿的过程中体会其中的美，进而掌握写作技巧，写出美的文章。
四、审美教育应是教师与学生的心灵之约
审美教育对高中生有着非常重要的意义。学生作为国家的建设者和接班人，要让之在经典文学作品的影响之下成为社会高素质的载体，这就必须让学生在高中语文教育中更多地感知文学经典，从而不断地提高学生的审美能力。