【摘要】高职院校一直以来都是我国高素质应用型人才培养的重要机构，它的存在是我国未来工业水平发展的重要保证。但是由于我国职业教育发展时间较短，相较于一些发达国家而言尚处于初级发展阶段，暴露出了较多问题。尤其是在教育教学模式上，还有很多改进的地方。近些年高职院校普遍招生比较困难，而且长期以来所招收的学生基础较差，素质较低。这对于我国工业应用型人才的发展非常不利。产学合作教育模式是现代教育理论发展的产物，而且在很多国家都有着广泛的应用。通过产学合作教育在一定程度上既能够提高学校办学实力，同时又能够给学生就业提前打下坚实基础。
　　 【关键词】高职院校产学合作教育
　　 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0025-01
　　 改革开放以来，我国教育制度有着非常大的发展，这对于高职院校教育教学来说帮助很大。现阶段我国高职院校正面临着招生规模萎缩，招生质量提升不上去等多种问题。纵观国内外优秀的高职教育模式，产学合作是一个关键因素。本文对当前高职教育产学合作出现的诸多问题进行了系统的分析与研究，旨在能够为高职教育的可持续发展提出一些改革创新建议。
　　 1.高职院校产学合作教育中出现的问题
　　 我国高职院校产学合作教育在实行过程中所出现的问题，概括说主要有以下几点：
　　 （1）产学合作教育的教学目标不够明确
　　 产学合作教育的主要目的就是通过学生在企业的实习、实践过程来实现学生从学校到企业的“直接过渡”，让更多的学生通过在企业实际生产过程中的实习，来掌握相应的专业技术，适应实际生产过程。学校要让学生有机会在不同的企业不同的工作岗位上进行实习实践，让学生能够充分认识自身优势以及形成适合自身发展的职业规划。然而，当前很多学校只是把产学合作教育看作一个教学内容，而学生也把企业实习实践看作是一门课程，参与的主要目的就是为了完成学业。
　　 （2）产学合作教育环境与条件不够完善
　　 “定向培养”是当前产学合作教育模式中的主要形式之一，也就是说通过学校与企业的联合定向培养，让学生在校期间专门学习某些技术，以便毕业时能够直接参与到企业的实际生产过程。但是目前的产学合作教育，企业很少参与到这些定向生的在校培养过程，甚至于这些定向生在实习、实践过程中也很少能够得到企业负责人以及技术人员的指导与监督。长期下去，学校难以为企业培养高素质的应用型人才，企业不愿意接受与学校联合培养的学生。此外由于职业教育招生规模的限制，紧靠每年所收取的费用来丰富学校的硬件设施非常困难，学生在学校难以得到充分的工程实践，教师只能够教授学生技术理论知识。政府没有给与充分的支持，企业为学校“双师型”教师培养所提供的支持不足。
　　 （3）产学合作教育深度、广度不够
　　 当前产学合作教育大多还处于“基本层面合作”，也就是说在合作教育的整个过程中，企业的作用只是单一的为学校提供学生实习或实践场所，对于学生培养其他环节并没有过多的关注，合作的企业基本不参与到学生教学计划的制定当中，完全由学校单方面负责。从某种意义上说，企业参与产学合作教育的主要目的只是为了招收生产一线工人，对于投入精力培养显得兴趣度不高。我国现在正处于经济转型期，越来越多的高科技技术用于工业生产中，以往的劳动密集型企业也在抓紧转型。很多高职院校能够明显的感觉到，如今的产学合作教育有些“一厢情愿”的味道，学校积极与企业联系开展产学合作，希望能够通过这种方式来解决学生的就业以及教学问题，但是企业却显得积极性不高。这种产学合作教育的不协调情况，极大地影响着这种教育模式的发展。
　　 2.高职院校产学合作教育模式改革创新建议
　　 （1）充分发挥政府的宏观调控能力，为产学合作创造良好的发展环境
　　 市场经济的发展使得国家能够使用的调控方式越发多样，行政、法律、经济等都能够成为政府宏观调控的有效措施。高职教育是我国培养应用型人才的中坚力量，社会上对于高职教育的扭曲认识，需要政府进行积极引导与纠正：一方面，政府要大力宣传高职教育的培养目标，让社会大众认识到高职教育在整个教育体系中所起到的作用；另一方面，通过对优秀高职院校的宣传，在社会观念上以“学力”取代“学历”。政府出台相应的法律与支持政策，为产学合作增加新的动力，特别是对企业实行一些优惠政策，让企业能够从产学合作中得到更多利益。
　　 （2）企业是产学合作的关键
　　 企业是高职教育产学合作的主力，是高职教育产学合作可持续发展的重要组成部分。共同建立“实训基地”是企业和学校二者实现“共赢”的方式之一，但是切不可流于形式，要利用学校的教师资源以及企业的专业技术人员，对学生的整个“实训”过程进行切实有效的指导与监督，为培养更多的企业“第一线”应用型人才提供保障。企业要为“双师型”教师的培训提供一定的便利条件，学校教师可以利用企业的条件来提高自身的专业技能。同时，由于学校教师普遍具有较为深厚的理论知识，所以对于企业的新技术新产品研发有着一定的帮助。
　　 （3）学校应该为产学合作创造一切有利条件
　　 高职教育的培养目标就是专业性、应用性，所以在专业设置上应该以市场为导向，按照社会需求适当调整专业设置。这样就能够在一定程度上满足企业的需求，让企业能够从产学合作中感受到这种方式带来的好处。长期与企业保持沟通，了解企业的实际需求，调整学校相应专业学生的培养方向及方式，让企业能够感受到学校培养的学生能够满足他们的需求，能够直接应用于“生产一线”。学校要经常请企业负责人或者专家来学校给学生作报告，让学生了解不同企业的实际涉及内容、近几年企业的发展方向等等。这样学生就可以真实了解到自己感兴趣企业的实际情况，以便于确定自身将来的学习目标以及发展方向。教学计划的制定一定要结合企业实际情况，不能够单一的制定学生实训内容，以免出现计划与实际的脱节。学校和企业可以组织人员共同构建一个“校企合作”负责小组，通过实时沟通协商与研究，保证产学合作能够长期有效的发展下去，是学校和企业实现“共赢”的关键措施。
　　 参考文献：
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　　 [2]朱海岳. 高职院校产学合作教育发展的现状及对策[J]. 中国成人教育,2012,01:98-101.
　　 [3]韦佳. 高职院校产学合作及其长效机制研究[D].南京航空航天大学,2009.
　　作者简介： 高钰(1987.06.19-)，女,汉族，河南郑州人，学历：本科，助教，研究方向：工程管理。