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随着我国工业化、城市化进程的日益加快和市场对劳动力资源的巨大需求，农村进城务工人员不断往城市涌现。为了方便照顾子女或者希望能让子女受到更好的教育，越来越多进城务工人员将其子女带入城来，使我们学校越来越多这些特殊的学生。进城务工人员子女的心理健康状况也成为社会关注的热点问题。那么，如何对进城务工子女进行心理健康的教育呢？下面谈谈我的一些浅见。
一、要了解进城务工子女的心理现状。
随着每年进城务工人员的递增，进入我校就读的进城务工子女人数比例也在不断地增加，他们心理现状表现在：
1、在进城务工子女当中，大部分孩子失去父母的关爱。虽然有一部分孩子在家里都有一些别的相关的人进行照顾，但是他们只能是在物质和在他们看来视为怜悯的“爱”中生长着，有些孩子为了学习有时只能拿点钱在学校附近的小吃摊上吃一碗面而单独地生活。
2、面对学习，他们失去了家长的监督，从不把学习放在心上，老师布置的作业很少认真完成。在上课时也注意力不集中，回答问题也不积极，因此他们学习成绩大多数较差。
3、他们幼小的心理承受着家庭经济压力和来自社会的压力，地域差别与成绩不理想的现状使他们在学校里面更多的选择沉默和独处。他们不爱说话，平时情绪低落，对学习、生活失去兴趣，对人冷漠无情、缺乏热情、有自卑感，言语减少，抑郁心理有所表现。
4、不喜欢与同伴交流。在学校里面更多的选择沉默和独处，他们一般性格内向、孤僻、不合群，吵架、打架行为较多。他们常常备受别人欺负或自己去欺负别人，这是一种在无奈和易怒的心态下产生的。他们在生活中还常表现出一些不良的行为习惯。如：个人穿着不讲卫生，做一些不好的事情，小摸、骂人、打架等。孩子在心里是最希望受到家长的呵护的。
孩子们的这些表现，给我校的教育带来了困难，给外来务工人员的心理造成了压力，带来了困扰，也在一定程度上影响了学校品位的提升。因此，加强进城务工子女心理健康教育是我校教育发展的一项重要工作之一。
二、重视对学生的心理健康教育。
儿童的心理发展容易受外界的影响，社会、学校、家庭三者和谐的发展，才能促进学生心理健康的发展。造成儿童心理问题的，往往由学生所处的环境造成的。应该根据学生身心发展的规律确定不同年龄阶段的心理发展任务，针对不同年龄、年级对学生进行普遍的心理健康教育与指导；及早发现学生心理问题的征兆，及时、科学地帮助学生进行调适，解决学生面临的心理困扰；利用心理咨询中的各种方法由有经验的咨询员对前来咨询的学生、家长、教师提供帮助，解除学生的心理困扰，矫正其行为问题，使农民工子女的的心理健康成长。
三、学校采取相应措施
1、利用教师在课堂教学过程中的优势，进行教育行动研究。
教师通过观察进城务工农民子女学生在课堂课外的学习交往表现，了解学生在学习、交往过程中的特殊问题与需求，并适当的参与到学生的学习交往等活动中，帮助学生不断提升自我，从而获得成长。而教师在这个过程通过课题的开展，探索出适合我校进城务工子女健康成长之路的心理教育策略。
2、充分发挥家长学校的作用。
在农民工子女心理健康教育方面，家长学校的发挥有很大的促进作用。我们可以聘请专家来家长学校给家长做报告，让家长了解目前教育的状况，加强对学生家长的教育，关心子女的成长，让心理健康教育走进家庭。通过家长会、家访等多种形式，对家长进行心理指导，让家长认识到家庭环境，特别是父母对孩子的心理发展具有很大的影响作用。家长要转变观念，重视儿童的全面发展，并尽可能地保持与孩子的密切联系和心灵沟通。务工子女出现各种不良现象，农民工家长负有不可推卸的责任。家长要破除“只要给孩子挣更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责”的思想，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念。改变交流方式，加强与子女的联系与沟通，不要因为孩子小、照顾少，而对他们加倍的溺爱。监护人应该在孩子最需要的时候给予更多的关爱，学会倾听孩子的心声，了解孩子的所想、所需，要多跟他们交流、沟通，但要避免唠叨。要尊重孩子的选择，留给他们一定的空间。要正确引导，具体情况具体分析，而不能简单地限制、否定。不能满足的，应加以说明，做通孩子的思想，消除误会，防止产生代沟。当孩子遇到困难时，家长要及时帮助解决。如果自己不能解决的，也应尽力替孩子想办法、出主意，寻求解决办法的途径。如学习上无法指导孩子，可以通过电话请教老师或别人。只有这样，孩子心里才不会有孤立无援的感觉，就不会因此而心烦。
3、构建和谐校园。
孩子与父母情感隔膜，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪，因此我们要创设宽松和谐的校园环境，充分发挥学生集体的教育功能。学校建立进城务工子女档案，了解学生的生活背景。当学生取得成绩之后，学校向学生父母送去一封报喜信。学校还可以建立“民工子女之家”，购置电脑、体育设施、图书等专供“民工子女”活动使用。虽然这永远无法替代父母的关爱，但至少可以使学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。学校还可以充分利用假期，召开“民工子女”家长会，与家长交流；建立“民工子女”家长与学校的定期联系制度，帮助、督促、提醒家长履行监护职责等，使学校内外对“民工子女”的影响产生合力效应，引导“民工子女”走过人生发展的关键时期，帮助他们健康、和谐发展。
4、开展心理辅导。
成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，选聘心理教育教师，共同对“民工子女”的显性和隐性的心理压力进行疏导，为“民工子女”提供倾诉的渠道；学校政教处定期召开”民工子女”学生专题会议，教育学生正确对待生活，静下心来，克服困难，自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。同时，学校还可以建立“知心姐姐”信箱，专人负责给学生回信，帮助学生解决学习、心理等问题，使学生的心理障碍能够得到及时疏通引导。
5、组织多种活动。
经常组织“民工子女”参加文体娱乐活动，充实课余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们受伤的感情。主要开展以培养发展学生个性特长为内容的兴趣活动，如小制作、参观、实践活动等，不但丰富学生课余生活，更重要的是减轻民工子女在假日里的孤独感，提高学生的心理健康水平，增强进城务工子女的自信心，促进学生潜能的开发。
6、学习重点帮扶。
由于农民工家庭的特殊情况，学生更需要学习上的帮助。因此，除老师热心辅导外，班级也应组建学习小组。学习小组内学生互相交换电话号码，以便遇到学习难题时能够得到及时解决。
总之，心理健康教育是一门非常细致又需要我们运用大量心理学、教育学和社会学的有关理论的科学。结合教育和学生身心发展的规律特点，通过教育的各种途径，帮助小学生获取心理健康的初步意识，是我们对学生进行的简易的心理服务，也是我们教育过程中教育的需要。
（作者电话：15807843282；信箱：lwy.ye@yahoo.com.cn）
一、要了解进城务工子女的心理现状。
随着每年进城务工人员的递增，进入我校就读的进城务工子女人数比例也在不断地增加，他们心理现状表现在：
1、在进城务工子女当中，大部分孩子失去父母的关爱。虽然有一部分孩子在家里都有一些别的相关的人进行照顾，但是他们只能是在物质和在他们看来视为怜悯的“爱”中生长着，有些孩子为了学习有时只能拿点钱在学校附近的小吃摊上吃一碗面而单独地生活。
2、面对学习，他们失去了家长的监督，从不把学习放在心上，老师布置的作业很少认真完成。在上课时也注意力不集中，回答问题也不积极，因此他们学习成绩大多数较差。
3、他们幼小的心理承受着家庭经济压力和来自社会的压力，地域差别与成绩不理想的现状使他们在学校里面更多的选择沉默和独处。他们不爱说话，平时情绪低落，对学习、生活失去兴趣，对人冷漠无情、缺乏热情、有自卑感，言语减少，抑郁心理有所表现。
4、不喜欢与同伴交流。在学校里面更多的选择沉默和独处，他们一般性格内向、孤僻、不合群，吵架、打架行为较多。他们常常备受别人欺负或自己去欺负别人，这是一种在无奈和易怒的心态下产生的。他们在生活中还常表现出一些不良的行为习惯。如：个人穿着不讲卫生，做一些不好的事情，小摸、骂人、打架等。孩子在心里是最希望受到家长的呵护的。
孩子们的这些表现，给我校的教育带来了困难，给外来务工人员的心理造成了压力，带来了困扰，也在一定程度上影响了学校品位的提升。因此，加强进城务工子女心理健康教育是我校教育发展的一项重要工作之一。
二、重视对学生的心理健康教育。
儿童的心理发展容易受外界的影响，社会、学校、家庭三者和谐的发展，才能促进学生心理健康的发展。造成儿童心理问题的，往往由学生所处的环境造成的。应该根据学生身心发展的规律确定不同年龄阶段的心理发展任务，针对不同年龄、年级对学生进行普遍的心理健康教育与指导；及早发现学生心理问题的征兆，及时、科学地帮助学生进行调适，解决学生面临的心理困扰；利用心理咨询中的各种方法由有经验的咨询员对前来咨询的学生、家长、教师提供帮助，解除学生的心理困扰，矫正其行为问题，使农民工子女的的心理健康成长。
三、学校采取相应措施
1、利用教师在课堂教学过程中的优势，进行教育行动研究。
教师通过观察进城务工农民子女学生在课堂课外的学习交往表现，了解学生在学习、交往过程中的特殊问题与需求，并适当的参与到学生的学习交往等活动中，帮助学生不断提升自我，从而获得成长。而教师在这个过程通过课题的开展，探索出适合我校进城务工子女健康成长之路的心理教育策略。
2、充分发挥家长学校的作用。
在农民工子女心理健康教育方面，家长学校的发挥有很大的促进作用。我们可以聘请专家来家长学校给家长做报告，让家长了解目前教育的状况，加强对学生家长的教育，关心子女的成长，让心理健康教育走进家庭。通过家长会、家访等多种形式，对家长进行心理指导，让家长认识到家庭环境，特别是父母对孩子的心理发展具有很大的影响作用。家长要转变观念，重视儿童的全面发展，并尽可能地保持与孩子的密切联系和心灵沟通。务工子女出现各种不良现象，农民工家长负有不可推卸的责任。家长要破除“只要给孩子挣更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责”的思想，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念。改变交流方式，加强与子女的联系与沟通，不要因为孩子小、照顾少，而对他们加倍的溺爱。监护人应该在孩子最需要的时候给予更多的关爱，学会倾听孩子的心声，了解孩子的所想、所需，要多跟他们交流、沟通，但要避免唠叨。要尊重孩子的选择，留给他们一定的空间。要正确引导，具体情况具体分析，而不能简单地限制、否定。不能满足的，应加以说明，做通孩子的思想，消除误会，防止产生代沟。当孩子遇到困难时，家长要及时帮助解决。如果自己不能解决的，也应尽力替孩子想办法、出主意，寻求解决办法的途径。如学习上无法指导孩子，可以通过电话请教老师或别人。只有这样，孩子心里才不会有孤立无援的感觉，就不会因此而心烦。
3、构建和谐校园。
孩子与父母情感隔膜，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪，因此我们要创设宽松和谐的校园环境，充分发挥学生集体的教育功能。学校建立进城务工子女档案，了解学生的生活背景。当学生取得成绩之后，学校向学生父母送去一封报喜信。学校还可以建立“民工子女之家”，购置电脑、体育设施、图书等专供“民工子女”活动使用。虽然这永远无法替代父母的关爱，但至少可以使学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。学校还可以充分利用假期，召开“民工子女”家长会，与家长交流；建立“民工子女”家长与学校的定期联系制度，帮助、督促、提醒家长履行监护职责等，使学校内外对“民工子女”的影响产生合力效应，引导“民工子女”走过人生发展的关键时期，帮助他们健康、和谐发展。
4、开展心理辅导。
成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，选聘心理教育教师，共同对“民工子女”的显性和隐性的心理压力进行疏导，为“民工子女”提供倾诉的渠道；学校政教处定期召开”民工子女”学生专题会议，教育学生正确对待生活，静下心来，克服困难，自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。同时，学校还可以建立“知心姐姐”信箱，专人负责给学生回信，帮助学生解决学习、心理等问题，使学生的心理障碍能够得到及时疏通引导。
5、组织多种活动。
经常组织“民工子女”参加文体娱乐活动，充实课余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们受伤的感情。主要开展以培养发展学生个性特长为内容的兴趣活动，如小制作、参观、实践活动等，不但丰富学生课余生活，更重要的是减轻民工子女在假日里的孤独感，提高学生的心理健康水平，增强进城务工子女的自信心，促进学生潜能的开发。
6、学习重点帮扶。
由于农民工家庭的特殊情况，学生更需要学习上的帮助。因此，除老师热心辅导外，班级也应组建学习小组。学习小组内学生互相交换电话号码，以便遇到学习难题时能够得到及时解决。
总之，心理健康教育是一门非常细致又需要我们运用大量心理学、教育学和社会学的有关理论的科学。结合教育和学生身心发展的规律特点，通过教育的各种途径，帮助小学生获取心理健康的初步意识，是我们对学生进行的简易的心理服务，也是我们教育过程中教育的需要。
（作者电话：15807843282；信箱：lwy.ye@yahoo.com.cn）