【摘 要】
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课程标准对不同学段的学生提出了阶段性的目标,低学段称为“写话”,即引导学生写想说的话;中高学段称为“作文”.中学段培养学生表达的兴趣,让他们写印象最深、感触最深的内
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课程标准对不同学段的学生提出了阶段性的目标,低学段称为“写话”,即引导学生写想说的话;中高学段称为“作文”.中学段培养学生表达的兴趣,让他们写印象最深、感触最深的内容,要写清楚自己的见闻、感受;对高学段学生的写作要求更高,写作范围也更广泛.教师要加强“感”的训练,引领学生用感官感觉、用心感受、用情感应,从多彩的世界中获取信息,积累写作素材.在写景作文训练中,让学生“感”美景、“感”印象最深的事物;在写事作文训练中,让学生“感”生活,“感”节日风俗,“感”活动;在写人作文训练中,让学生“感”人物性格特点;在介绍说明文写作训练中,让学生“感”植物特征、对象变化、特别之处;在想象文写作训练中,让学生“感”画面、场景、特征.通过“感”的训练能引导学生从生活出发,捕捉生活画面,把握重点,避免泛泛而谈.同时,教师也要加强“知”的训练,引导学生知物、知情、知理,从而掌握写作技巧,提高写作能力.写景时要把握特点,写出独特之处;写事时牢记六要素;写人要注重对比;写介绍说明文要明晰过程;写想象类作文要知情节、知特征、知发展.学生通过“知”的训练,能促进知识的过滤、整合.
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作文是语文教学的重要组成部分，它能反映学生的语文综合水平，在初中语文教学中占有非常重要的地位。在初中作文教学中，为了深入了解学生的语言表达能力和情感需求，教师要采取一定的教学方法，逐步消除学生在作文表达上存在的问题，有效提高作文教学效率。本文从初中作文教学的现状出发，分析了层递式教学法在初中作文教学中的应用，为提高初中生作文水平提供了思路。 一、初中作文教学的现状 1.“填鸭式”教学法的弊端
随着新课程改革的推进，教师在开展课堂教学活动时，需更加重视教学方法的改革和创新。课外阅读属于小学语文阅读教学的一部分，课外阅读能够充分开发学生的课余时间，可以更好地锻炼和提升他们的阅读能力，培养良好的阅读习惯。学生也能在课外阅读的过程中，积累更多写作素材，提高写作能力。本文分析了小学作文教学中课外阅读的重要性，探究了具体应用策略，供同仁参考。 在进行写作教学时，教师要充分认识到作文教学的重要性，
新课改对小学语文教学提出了更高要求，需要教师采用多样化的教学方法，打造高效课堂。不过从当前的具体教学情况看，一些教师在教学实践中往往将阅读与写作教学分开，没能认识到读写结合的重要性，阻碍了教学效率和质量的提升。想实现读写结合，必须找到读写契合点，本文对阅读与写作的契合点进行了分析和探究，供同仁参考。 一、注重培养阅读兴趣，消除学生对写作的抵触情绪 在传统的教学模式下，教师在阅读教学中往往采用灌
写作能力对于学生而言非常重要，良好的写作能力可以让学生更好地写作，对他们未来的发展也大有裨益。但现实情况是，学生的写作能力普遍比较弱，尤其是小学生，所以培养小学生的写作能力一直是教师的头等大事。阅读与写作相辅相成，培养学生的阅读能力是培养写作能力的前提，阅读量和阅读能力提升了，写作能力的提高便能水到渠成。本文对通过培养学生课外阅读能力提高写作能力的策略进行了探究，供同仁参考。 小学是学生学习的初
阅读在语文课程中所占的比重很大,可以说阅读教学的质量决定了语文教学的质量,也在一定程度上决定着学生综合能力的发展.但当前阅读教学的现状并不乐观,很多问题需要解决.因
随着新课程改革的不断深入，写作指导在小学高年级语文教学中显示出越来越重要的地位。但就目前的教学实际情况看，写作指导具有自身的复杂性，教师需要将阅读与写作指导联系起来，将阅读教学渗透到写作教学中，以帮助学生养成良好的写作习惯，提高写作能力。 写作能体现学生的综合素质，需要学生具备阅读能力、表达能力、思考能力和良好语感等。因此在实际教学中，教师应注重学生的全面发展，将阅读教学与写作指导有机结合，以读
在传统的教学模式中，很多教师将作文教学与阅读教学割裂开来，阅读归阅读，作文归作。其实，如果在阅读教学中不能对写作文进行适当的融合，而仅仅进行专门的写作训练，学生的写作能力是难以快速提升的。因此，教师可采用分层、分步的方式，将作文版块分解，用“微作文”的方式进行写作训练，循序渐进地达成单元作文的教学目标。 一、聚焦：凸显重点，写好微作文 俗话说“一口吃不出一个胖子”，单元作文有着具体的训练要求，
课程和教学大纲改革,对小学教材的编写提出了新的要求,小学统编语文教材在编写时加入了“作文单元”,目的是培养学生的阅读和写作能力.如何有效利用教材开展“作文单元”的教
初中科学课堂教学工作开展时,教师需引导学生进行深度学习,对学生的科学基本态度与素养进行培养,实现初中科学教学目标.为此教师基于深度学习,对初中科学课堂进行重构,如教学
在小学作文教学中，教师可以开展写段练习，引导学生逐渐积累语言，提升思维能力。组织仿写课文、围绕插图展开仿写、围绕段落结构仿写等活动，让学生逐步掌握写段的方法，逐层递进，一步步提高能力，进而学会写完整的作文。 在小学语文教学中，写作是教学重点，但小学生的思维能力和写作能力较弱，很难一下子写好整篇作文。针对这个问题，教师可采用层层递进的教学方法，引导学生从课文的段落开始仿写，充分利用教材资源，进行语