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如今新课程标准的学习方式，它强调学习是一个主动建构的过程。我们教师要注重培养学生的独立自主性，让学生在老师的指导下自主学习，亲历学习的过程，从而学会学习，把发挥学生的主体作用摆到重要的地位。因此，在我们小学语文教学中怎样才能使学生积极主动地学习呢？通过我的教学经验认为应从以下几方面着手。
1 教学理念新，给学生自主学习的空间
只有转变陈旧的教学观念，树立崭新的教学理念，从心底里把学生当成主人，当成需要发展的人，才有可能引导学生主动学习。
首先：课堂，不是“灌”知识给学生的地方；教师不是权力的代表；学生也不是“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来督促你学习”的对象。而是把课堂看作是学生主动学习的地方，把自己看作是学生学习的合作伙伴，把学生看作是学习的主人。
其次：学习是学生自己的事。只有学生亲历学习过程，才能学会学习，获得发展。任何人都无法代替学生习得知识与能力。因此，在这方面，我们不能急，要指引学生主动去学习，让学生在思考、讨论中完成新知识。
再次：（1）.多读，少讲。教师少讲一些，学生能读懂的地方尽量不讲， 通过讨论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲，优生能帮助差生解决的问题不讲。（2）.多情趣，少刻板。比如：在上教学生字，也不能让学生死记硬背。比如，学生总是把“魁”字写成他的形近字，强调多次，订正多次，仍旧照错不误。我们就要结合不同情况来教学。对于那一篇篇包含着作者激情的语文教材“例子”，教师就更应该引导学生去悟其中的“情”，寻其中的“趣”了。（3）.多民主，少特权。教师应转变传统的“权威”角色。要把自己和学生看成是合作的伙伴关系，全体学生都有发表自己见解的自由和权利。
2 教学有氛围 ，给学生主动自由学习
教师要创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛，真正“让课堂焕发出生命活力”。在教学过程中， 鼓励他们说出自己的不解，以加强教学的针对性；在授课过程中，允许学生发表不同的意见，提出节外生枝的问题，允许学生发言不正确，允许学生给老师指出缺点错误；要尊重学生不苟同他人的意见，允许学生向同学、老师质疑，大胆发表独特见解。在课堂上，在问题的讨论中，师生应是平等的。 还要注重情感的真实流露。 让我们的学生在每一节课上，“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。为此，我认为一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。只有师生全身心的情感投入，学生才能在课堂中感受到生命的涌动和成长。
3 教学方法灵活，给学生学习平台
在教学中不能把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，注意向课外扩展延伸的。如《我的伯父鲁迅先生》一课，既要看到它在本单元中所担任的训练重点“小标题的作用”，还要看到《我的伯父鲁迅先生》一文中写人的方法也值得借鉴，这样的写人的方法，不是就为学生作文积累了写作知识吗？更要看到像这样动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读向课外阅读扩展。我们还可利用某些故事性较强的课文，或利用某些课文的情节空白、浓缩处，让学生用想象拓展补充，并把它表演出来，以此发展学生的创新能力。如教学《少年闰土》时，可从两个年龄相仿的孩子在一起可能谈些什么，让学生想象，如果五十年过后再见面，他们之间会说些什么。先组织大家讨论，然后再让学生自由发表见解。还要将抽象的语言文字化为具体可感的形象，如：学“免”字，学生因“ 兔”字的记忆定势，会在“免”字的后面多加一点，此时教师可以这样引导，兔子有尾巴，今天我们要免去兔子的尾巴（边说边用手指字）这样的教学，不是把文字变成活的形象了吗？
4 教学有个性，学习方式新颖
只有新颖的学习方式才能发挥学生主体作用。
4.1 自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。如，学习《草虫的村落》一课，我让学生选择自己喜欢的段落进行自主学习，然后交流学习心得，在交流的过程中，有的学生说出了自己选择内容的原因，有的人甚至还画了甲虫的家，各人有各人的见解，各人有各人的表达方式，学生平时在生活中积淀的感性经验和审美意识全部被调动起来了，真正体现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特的”论断，在交流的过程中，学生还可感受到他自己从来没有感受过的景象。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人好的看法还会潜默移化地影响一些学生的个人观点。使学生真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。
4.2 合作学习。合作学习就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组六人至三人为一组，每组都有设立一个组织能力相对较强的组长，其余人各有任务，比如，教学《负荆请罪》一课，我在引入新课时设计一个挑战性的问题“小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互相讲故事，最后各个小组推荐一个学生参加竞赛，到讲台上把故事讲给全班同学听？”又使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。
4.3 探究学习。探究学习就是教师根据教材内容，精巧设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。如，教学《晏子使楚》一课，我设计的思路就是让学生自读，感悟晏子是个什么样的人？（能言善辩）进一步探究他的能言善辩表现在哪些方面？（勾画出文中的句子）再进一步研读，感悟其能言善辩的原因是识人心。
总之，在小学语文教学中，教师只有转变观念， 营造教学氛围， 教方法灵活，学习方式新颖，也就是说“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲 ”。只有这样，学生的主体作用才能得到发挥，个性才能得到发展。
1 教学理念新，给学生自主学习的空间
只有转变陈旧的教学观念，树立崭新的教学理念，从心底里把学生当成主人，当成需要发展的人，才有可能引导学生主动学习。
首先：课堂，不是“灌”知识给学生的地方；教师不是权力的代表；学生也不是“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来督促你学习”的对象。而是把课堂看作是学生主动学习的地方，把自己看作是学生学习的合作伙伴，把学生看作是学习的主人。
其次：学习是学生自己的事。只有学生亲历学习过程，才能学会学习，获得发展。任何人都无法代替学生习得知识与能力。因此，在这方面，我们不能急，要指引学生主动去学习，让学生在思考、讨论中完成新知识。
再次：（1）.多读，少讲。教师少讲一些，学生能读懂的地方尽量不讲， 通过讨论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲，优生能帮助差生解决的问题不讲。（2）.多情趣，少刻板。比如：在上教学生字，也不能让学生死记硬背。比如，学生总是把“魁”字写成他的形近字，强调多次，订正多次，仍旧照错不误。我们就要结合不同情况来教学。对于那一篇篇包含着作者激情的语文教材“例子”，教师就更应该引导学生去悟其中的“情”，寻其中的“趣”了。（3）.多民主，少特权。教师应转变传统的“权威”角色。要把自己和学生看成是合作的伙伴关系，全体学生都有发表自己见解的自由和权利。
2 教学有氛围 ，给学生主动自由学习
教师要创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛，真正“让课堂焕发出生命活力”。在教学过程中， 鼓励他们说出自己的不解，以加强教学的针对性；在授课过程中，允许学生发表不同的意见，提出节外生枝的问题，允许学生发言不正确，允许学生给老师指出缺点错误；要尊重学生不苟同他人的意见，允许学生向同学、老师质疑，大胆发表独特见解。在课堂上，在问题的讨论中，师生应是平等的。 还要注重情感的真实流露。 让我们的学生在每一节课上，“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。为此，我认为一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。只有师生全身心的情感投入，学生才能在课堂中感受到生命的涌动和成长。
3 教学方法灵活，给学生学习平台
在教学中不能把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，注意向课外扩展延伸的。如《我的伯父鲁迅先生》一课，既要看到它在本单元中所担任的训练重点“小标题的作用”，还要看到《我的伯父鲁迅先生》一文中写人的方法也值得借鉴，这样的写人的方法，不是就为学生作文积累了写作知识吗？更要看到像这样动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读向课外阅读扩展。我们还可利用某些故事性较强的课文，或利用某些课文的情节空白、浓缩处，让学生用想象拓展补充，并把它表演出来，以此发展学生的创新能力。如教学《少年闰土》时，可从两个年龄相仿的孩子在一起可能谈些什么，让学生想象，如果五十年过后再见面，他们之间会说些什么。先组织大家讨论，然后再让学生自由发表见解。还要将抽象的语言文字化为具体可感的形象，如：学“免”字，学生因“ 兔”字的记忆定势，会在“免”字的后面多加一点，此时教师可以这样引导，兔子有尾巴，今天我们要免去兔子的尾巴（边说边用手指字）这样的教学，不是把文字变成活的形象了吗？
4 教学有个性，学习方式新颖
只有新颖的学习方式才能发挥学生主体作用。
4.1 自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。如，学习《草虫的村落》一课，我让学生选择自己喜欢的段落进行自主学习，然后交流学习心得，在交流的过程中，有的学生说出了自己选择内容的原因，有的人甚至还画了甲虫的家，各人有各人的见解，各人有各人的表达方式，学生平时在生活中积淀的感性经验和审美意识全部被调动起来了，真正体现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特的”论断，在交流的过程中，学生还可感受到他自己从来没有感受过的景象。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人好的看法还会潜默移化地影响一些学生的个人观点。使学生真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。
4.2 合作学习。合作学习就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组六人至三人为一组，每组都有设立一个组织能力相对较强的组长，其余人各有任务，比如，教学《负荆请罪》一课，我在引入新课时设计一个挑战性的问题“小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互相讲故事，最后各个小组推荐一个学生参加竞赛，到讲台上把故事讲给全班同学听？”又使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。
4.3 探究学习。探究学习就是教师根据教材内容，精巧设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。如，教学《晏子使楚》一课，我设计的思路就是让学生自读，感悟晏子是个什么样的人？（能言善辩）进一步探究他的能言善辩表现在哪些方面？（勾画出文中的句子）再进一步研读，感悟其能言善辩的原因是识人心。
总之，在小学语文教学中，教师只有转变观念， 营造教学氛围， 教方法灵活，学习方式新颖，也就是说“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲 ”。只有这样，学生的主体作用才能得到发挥，个性才能得到发展。