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摘要：随着工业化、信息化的迅猛发展及知识经济时代的来临，各行各业都面临产业升级的要求，职业教育也一样，呼唤新的教学模式，笔者根据自己的工作实践，提出了借助深层次的校企合作，构建职业院校的“一体化教学”模式的想法，取得了良好的教学效果。
关键词：职业院校 一体化教学 校企合作
一、问题的提出
当今社会，用人单位对劳动者知识水平、认知能力、实践能力及创新精神的要求越来越高。因此，职业院校必须适应当今社会对高技能人才的实际要求，顺应产业发展的客观要求，坚持以就业为导向，以服务为宗旨，培养具有综合职业能力的高技能人才，为我国下阶段经济转型做出应有的贡献。
目前，大部分职业院校沿袭传统高等教育教学模式，理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，再加上课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，严重影响高技能人才的教学质量，导致职业院校学生的知识结构与用人单位的实际要求脱节。应该讲，随着职业教育教学改革的进一步深入，现有职业院校教学模式已经越来越不适应当代社会对职业教育的要求。
基于以上的情况，为适应市场需求，现代职业教育呼唤新的教学模式，部分先行先走的职业院校已经开展了不同程度的教学改革。其中，职业院校“专业基础理论与技能实践一体化”这种新的教学模式的实践与探索就是这种教学改革的具体体现，是职业院校专业教学中探索创新的一种融理论教学、实践教学为一体的教学方法。它改变了传统的理论和实践相分离的教学形式，将应知的专业理论和应会的操作技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培养，增强了学生走向实际工作岗位的适应能力，提高了教学质量。
二、问题的解决方案
笔者是一名职业教育工作者，主要从事电工教学和校企合作两方面的工作，在长期的教学实践中，笔者认为：只有依托着深层次的校企合作，有针对性地进行探索，根据用人单位和行业发展实际需求构建的“一体化教学”模式，才能培养出我国经济转型所需的高技能人才。
校企合作是职业院校办学的一项基本制度，是职业教育生存发展的优势和特色。搞好校企合作对职业院校的招生、专业设置、课程安排、学生就业、教学质量提高以及师资队伍建设等诸多工作起到重要的引领和推动作用，是培养一流技工的必由之路，同时也是职业院校服务企业、产业和经济发展的桥梁与纽带。它通过校企共建合作实体，形成多元合作模式，如校中厂、厂中校和生产实训中心等等，营造真实工作情景的教学环境，实现以下几方面的功能：
第一，校企共同制定人才培养方案（教学计划）、职业能力课程标准（教学大纲），设置符合企业生产需要的专业课程，共同开发教学材料。
第二，校企共建适合当今职业教育实际需要的师资队伍。
第三，校企共同实施人才培养方案，共同参与教学评价，建立学校和企业互认的职业能力评价制度，并有效执行。
第四，校企能够组织开展体现职业能力和职业素养的一体化课程教学改革。
由此可见，假如职业院校在用人单位深度参与的基础上构建 “一体化教学”模式，这种模式将是完全建立在用人单位实际需求基础上，通过将校企合作的共建合作实体作为具体实施的载体，实实在在解决校园教育与生产实际脱钩的问题，在此教育模式下培养出来的职业院校毕业生不论是知识结构，还是专业技能，应该完全能满足用人单位的实际需求，收到良好的教育效果。
三、应用实例
笔者所在的学校是广东省一所知名的职业院校，学校在省政府的支持下，成立了基于深层次校企合作基础上的职业院校一体化教学模式探究课题组，进行了专题研究，在办学过程中依托着学校提供的有利条件进行具体验证，下面是两个已经取得良好效果的应用实例。
1.依托“厂中校”校企合作项目的一体化教学模式应用实例
某企业是世界最大的易拉盖生产企业，是我国易拉盖国标的制定者，近几年，该企业高速发展，需要大量的高技能人才，生产第一线技术人才的缺乏是制约企业发展的重大瓶颈。前段时间，学校与该企业经过沟通与交流，达成共识，由学校提供师资，企业提供资金、设备和场地，在企业中设立一个“厂中校”，开办数控加工和模具制造两个专业，取得良好的培养效果，满足了企业发展的需要，这两个专业是这样运作的：
（1）企业根据自己的实际需求，参与制定了这两个专业的教学计划和教学大纲，按照企业的实际需求设置专业课。
（2）专业课课堂教学由学校老师担任，企业工程技术人员负责实践教学，专业课堂教学和实践教学交替进行，专业课课堂教学内容根据实践教学内容灵活制定。
（3）工余时间根据实践教学的内容，企业安排勤工俭学机会给“厂中校”学生，学生借助勤工俭学，一方面巩固教学的内容，一方面部分缓解企业用工问题，同时解决学生读书经济问题，一举三得。
（4）校企双方共同参与教学评价，建立学校和企业互认的职业能力评价制度。
2.依托“校中厂”校企合作项目的一体化教学模式应用实例
机电类专业是大部分职业院校的看家专业，笔者学校也一样，学校的领导为了给机电类专业的学生一个良好的专业实习场所，与所在地的某个电气成套设备企业建立合作关系，建立一个“校中厂”，负责给这家企业组装高、低压配电屏。该“校中厂”是这样运作的：“校中厂”由学校实习工厂管辖，财务独立核算（合作企业向校办工厂支付配电屏组装加工费），管理人员与实习工厂共用一套班子，技术指导人员由学校的电工实习教师兼职担任，校办工厂的原材料由合作企业提供，校办工厂只负责高、低压配电屏组装工作，质检人员由合作企业选派技术人员担任，操作工由部分实习工厂的职工和学校电工类学生课余时间勤工俭学担任，该校办工厂同时作为学校机电类学生实习基地，校办工厂附近建有机电类专业理论教室，专业课程教学依托着校办工厂提供的有利条件开展一体化教学，所传授的知识完全与电气成套设备制造行业的潮流相吻合。通过以上的运作，学校有效利用社会资源，成功将企业建设在学校中，保证了相关专业的实习教学质量，使学生所掌握的知识与用人单位的实际需求相接轨，取得一定的经济效益，提供给学生一个勤工俭学的机会，专业教师也拥有了实践、科研的基地。
四、结束语
综上所述，职业院校依托着深层次校企合作所构建的一体化教学模式将能较好地改善目前单调的教学方法，活跃课堂教学环境，激发学生的学习兴趣、提高专业课教学质量，使学生的知识结构与行业发展潮流相接轨，拓宽学生的就业面，促进职业院校的建设和发展。
在国家大力发展现代职业教育的有利条件下，笔者建议：职业院校应该把握住机遇，借助深层次校企合作，利用大企业雄厚的经济实力和技术力量所创造的有利条件，大力推行教学模式及各项配套改革，不断提高办学层次，改善办学质量，实现以质量促就业、以就业促招生的目标，源源不断为用人单位输送高质量的高技能操作人才，为我国在新形势下实现经济转型做出应有的贡献。
（作者单位：广东省粤东高级技工学校）
关键词：职业院校 一体化教学 校企合作
一、问题的提出
当今社会，用人单位对劳动者知识水平、认知能力、实践能力及创新精神的要求越来越高。因此，职业院校必须适应当今社会对高技能人才的实际要求，顺应产业发展的客观要求，坚持以就业为导向，以服务为宗旨，培养具有综合职业能力的高技能人才，为我国下阶段经济转型做出应有的贡献。
目前，大部分职业院校沿袭传统高等教育教学模式，理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，再加上课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，严重影响高技能人才的教学质量，导致职业院校学生的知识结构与用人单位的实际要求脱节。应该讲，随着职业教育教学改革的进一步深入，现有职业院校教学模式已经越来越不适应当代社会对职业教育的要求。
基于以上的情况，为适应市场需求，现代职业教育呼唤新的教学模式，部分先行先走的职业院校已经开展了不同程度的教学改革。其中，职业院校“专业基础理论与技能实践一体化”这种新的教学模式的实践与探索就是这种教学改革的具体体现，是职业院校专业教学中探索创新的一种融理论教学、实践教学为一体的教学方法。它改变了传统的理论和实践相分离的教学形式，将应知的专业理论和应会的操作技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培养，增强了学生走向实际工作岗位的适应能力，提高了教学质量。
二、问题的解决方案
笔者是一名职业教育工作者，主要从事电工教学和校企合作两方面的工作，在长期的教学实践中，笔者认为：只有依托着深层次的校企合作，有针对性地进行探索，根据用人单位和行业发展实际需求构建的“一体化教学”模式，才能培养出我国经济转型所需的高技能人才。
校企合作是职业院校办学的一项基本制度，是职业教育生存发展的优势和特色。搞好校企合作对职业院校的招生、专业设置、课程安排、学生就业、教学质量提高以及师资队伍建设等诸多工作起到重要的引领和推动作用，是培养一流技工的必由之路，同时也是职业院校服务企业、产业和经济发展的桥梁与纽带。它通过校企共建合作实体，形成多元合作模式，如校中厂、厂中校和生产实训中心等等，营造真实工作情景的教学环境，实现以下几方面的功能：
第一，校企共同制定人才培养方案（教学计划）、职业能力课程标准（教学大纲），设置符合企业生产需要的专业课程，共同开发教学材料。
第二，校企共建适合当今职业教育实际需要的师资队伍。
第三，校企共同实施人才培养方案，共同参与教学评价，建立学校和企业互认的职业能力评价制度，并有效执行。
第四，校企能够组织开展体现职业能力和职业素养的一体化课程教学改革。
由此可见，假如职业院校在用人单位深度参与的基础上构建 “一体化教学”模式，这种模式将是完全建立在用人单位实际需求基础上，通过将校企合作的共建合作实体作为具体实施的载体，实实在在解决校园教育与生产实际脱钩的问题，在此教育模式下培养出来的职业院校毕业生不论是知识结构，还是专业技能，应该完全能满足用人单位的实际需求，收到良好的教育效果。
三、应用实例
笔者所在的学校是广东省一所知名的职业院校，学校在省政府的支持下，成立了基于深层次校企合作基础上的职业院校一体化教学模式探究课题组，进行了专题研究，在办学过程中依托着学校提供的有利条件进行具体验证，下面是两个已经取得良好效果的应用实例。
1.依托“厂中校”校企合作项目的一体化教学模式应用实例
某企业是世界最大的易拉盖生产企业，是我国易拉盖国标的制定者，近几年，该企业高速发展，需要大量的高技能人才，生产第一线技术人才的缺乏是制约企业发展的重大瓶颈。前段时间，学校与该企业经过沟通与交流，达成共识，由学校提供师资，企业提供资金、设备和场地，在企业中设立一个“厂中校”，开办数控加工和模具制造两个专业，取得良好的培养效果，满足了企业发展的需要，这两个专业是这样运作的：
（1）企业根据自己的实际需求，参与制定了这两个专业的教学计划和教学大纲，按照企业的实际需求设置专业课。
（2）专业课课堂教学由学校老师担任，企业工程技术人员负责实践教学，专业课堂教学和实践教学交替进行，专业课课堂教学内容根据实践教学内容灵活制定。
（3）工余时间根据实践教学的内容，企业安排勤工俭学机会给“厂中校”学生，学生借助勤工俭学，一方面巩固教学的内容，一方面部分缓解企业用工问题，同时解决学生读书经济问题，一举三得。
（4）校企双方共同参与教学评价，建立学校和企业互认的职业能力评价制度。
2.依托“校中厂”校企合作项目的一体化教学模式应用实例
机电类专业是大部分职业院校的看家专业，笔者学校也一样，学校的领导为了给机电类专业的学生一个良好的专业实习场所，与所在地的某个电气成套设备企业建立合作关系，建立一个“校中厂”，负责给这家企业组装高、低压配电屏。该“校中厂”是这样运作的：“校中厂”由学校实习工厂管辖，财务独立核算（合作企业向校办工厂支付配电屏组装加工费），管理人员与实习工厂共用一套班子，技术指导人员由学校的电工实习教师兼职担任，校办工厂的原材料由合作企业提供，校办工厂只负责高、低压配电屏组装工作，质检人员由合作企业选派技术人员担任，操作工由部分实习工厂的职工和学校电工类学生课余时间勤工俭学担任，该校办工厂同时作为学校机电类学生实习基地，校办工厂附近建有机电类专业理论教室，专业课程教学依托着校办工厂提供的有利条件开展一体化教学，所传授的知识完全与电气成套设备制造行业的潮流相吻合。通过以上的运作，学校有效利用社会资源，成功将企业建设在学校中，保证了相关专业的实习教学质量，使学生所掌握的知识与用人单位的实际需求相接轨，取得一定的经济效益，提供给学生一个勤工俭学的机会，专业教师也拥有了实践、科研的基地。
四、结束语
综上所述，职业院校依托着深层次校企合作所构建的一体化教学模式将能较好地改善目前单调的教学方法，活跃课堂教学环境，激发学生的学习兴趣、提高专业课教学质量，使学生的知识结构与行业发展潮流相接轨，拓宽学生的就业面，促进职业院校的建设和发展。
在国家大力发展现代职业教育的有利条件下，笔者建议：职业院校应该把握住机遇，借助深层次校企合作，利用大企业雄厚的经济实力和技术力量所创造的有利条件，大力推行教学模式及各项配套改革，不断提高办学层次，改善办学质量，实现以质量促就业、以就业促招生的目标，源源不断为用人单位输送高质量的高技能操作人才，为我国在新形势下实现经济转型做出应有的贡献。
（作者单位：广东省粤东高级技工学校）