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摘 要：在初中物理课堂中，物理实验是课堂教学最重要的一部分。借助物理实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的动手能力和实践操作能力，让学生在实践中掌握知识和技能。本文从做好演示实验和分组实验、尽可能将演示实验改为分组实验、将验证性实验改为探究性的实验、开辟第二课堂和实验考查五方面入手，探讨了初中物理学生实验技能的培养途径。
关键词：物理教学；实验技能；培养途径
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-005-1
目前中学物理教学最薄弱的环节是实验，不少教师对实验，特别是学生实验不够重视，有的即使开设了学生实验，但在实验目的，要求和方法上，尤其是实验能力的培养上存在许多问题，因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新都有重要的基础作用。因此，我们在初中物理实验教学中培养学生的实验技能。
一、做好演示实验和分组实验
认真上好实验课，既能帮助学生巩固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。实验课包括演示实验和分组实验。演示实验是学生使用仪器，实验操作典范，它教给学生正确的实验方法。如：如何正确使用仪器、安排实验步骤、操作、读数和记录数据、列表和作图线、分析和推理，得出正确结论及分析误差等。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月中耳闻目睹，潜移默化地学到实验技能。
在分組实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做，学生在台下跟着教师一个动作一个动作、一步一步地跟，这种方法对于初中起始年级的学生更适合、有效。学生在教师的步步指导下，养成良好的实验方法实验修养。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生设计实验，独立实验的能力。例如：组成串联电路的实验中，教师应先告诉学生实验目的是练习连接串联电路，连接时要注意先画电路图，按照电路图先从电源的正极开始连接，然后依次连接各元件，最后回到负极。教师边示范，学生边跟着连接，学生很容易掌握串联电路的连结。
二、尽可能将演示实验改为分组实验
演示实验只是教师在讲台上利用实验器材将实验现象展示，然后让学生通过实验现象直接得出结论。这里面学生参与程度不够，不能有效地培养学生的实际动手操作能力，如果改为分组实验则学生的积极性增强，参与程度提高，实验动手操作能力有很大提高，而且对结论理解很深刻。例如：研究平面镜成像实验中，书中只是一个演示实验，如果变成分组实验则效果会更好，可以让四个学生一组，全班分为13个小组，每一组一套实验器材。教师可让学生根据生活中的经验，提出平面镜中的像与物体有什么关系，继而可以让学生猜想，假设。可以从大小、到镜面的距离、正立或倒立方面猜想，然后让学生亲自动手进行实验。通过收集数据，最后由学生自己得出结论。即平面镜中的像与物体等大，等距、是正立的像。这样学生就很容易掌握。
三、将验证性实验改为探究性的实验
书本中一些验证性实验只是利用实验直接验证前人的结论，而这当中就忽略了实验的方法和过程，忽视了学生的情感态度与价值观，不能充分调动学生的积极性与兴趣，而变为探究性实验，学生就对问题充满好奇，想去揭开谜底，就会积极主动的去探索去发现。如教材中的研究阿基米德原理的实验，可这样设计引导，先提出问题，浸入液体中的物体受到的浮力大小与什么因素有关？让学生猜想假设，学生可能猜想出与物体重力、物体密度、物体的体积及浸入液体中的深度、液体的密度等因素有关。然后逐项进行实验，收集数据，最后分析认证。从而得出结论。即浸入液体中的物体受到的浮力大小等于物体排开的液体受到的重力。
四、开辟第二课堂
第二课堂既可完善、丰富、深化课堂知识，又可培养学生的实验技能。主要形式有：①指导学生进行课外实验；如：学习了“密度”知识后，可以指导学生通过阅读课外读物，自己设计并动手制作一套测定空气密度的实验仪器，并做好空气密度的实验。②组织参观活动；③举行操作实验竞赛；④组织课外兴趣小组；结合教材运用所学到的物理知识与技能开展“小制作”活动，如：制作“潜水艇模型”“船闸模型”等，还可以开展课本以外的“小制作”和“小论文”活动⑤举办物理科技晚会等。
五、实验考查
考查的形式有：书面实验考试；实物实验操作的考查。
书面实验考试就是针对一些重点实验的目的、原理、器材、步骤、数据分析、结论进行考查。如伏安法测灯泡的电功率，就可以这样出题：①实验目的 ；②实验原理 ；③实验电路图 ；④实验中为什么多次移动滑动变阻器？ ；⑤实验结论 。
实物实验操作的考查就是针对一些重要的分组实验让学生亲自动手，考查学生在实验过程中对仪器操作、使用是否正确。实验步骤是否合理，实验现象是否明显，实验结论是否偏差很大。来判定学生对该实验的掌握情况。如用天平和量筒测定固体、液体的密度，测定滑轮组机械效率等重要的学生实验。就可以进行实物实验的操作考查。
总之，学生实验技能的培养是通过多方面的长期培养，它除了上述之外，还包含有其它的方面内容，但作为教师应从最基础抓起，扎扎实实完成实验教学任务，激发实验兴趣，培养学生的实验技能，努力提高物理教学的有效性。
[参考文献]
[1]阳谷，陈风主编.中学物理教育文萃.北京工业大学出版社，1996（08）.
[2]张思炎.培养能力是减轻学习负担的重要途径.中学物理（初中版），1997（09）.
[3]张杰.浅谈物理实验教学中的素质教育.中学物理（初中版），1997（06）.
关键词：物理教学；实验技能；培养途径
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-005-1
目前中学物理教学最薄弱的环节是实验，不少教师对实验，特别是学生实验不够重视，有的即使开设了学生实验，但在实验目的，要求和方法上，尤其是实验能力的培养上存在许多问题，因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新都有重要的基础作用。因此，我们在初中物理实验教学中培养学生的实验技能。
一、做好演示实验和分组实验
认真上好实验课，既能帮助学生巩固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。实验课包括演示实验和分组实验。演示实验是学生使用仪器，实验操作典范，它教给学生正确的实验方法。如：如何正确使用仪器、安排实验步骤、操作、读数和记录数据、列表和作图线、分析和推理，得出正确结论及分析误差等。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月中耳闻目睹，潜移默化地学到实验技能。
在分組实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做，学生在台下跟着教师一个动作一个动作、一步一步地跟，这种方法对于初中起始年级的学生更适合、有效。学生在教师的步步指导下，养成良好的实验方法实验修养。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生设计实验，独立实验的能力。例如：组成串联电路的实验中，教师应先告诉学生实验目的是练习连接串联电路，连接时要注意先画电路图，按照电路图先从电源的正极开始连接，然后依次连接各元件，最后回到负极。教师边示范，学生边跟着连接，学生很容易掌握串联电路的连结。
二、尽可能将演示实验改为分组实验
演示实验只是教师在讲台上利用实验器材将实验现象展示，然后让学生通过实验现象直接得出结论。这里面学生参与程度不够，不能有效地培养学生的实际动手操作能力，如果改为分组实验则学生的积极性增强，参与程度提高，实验动手操作能力有很大提高，而且对结论理解很深刻。例如：研究平面镜成像实验中，书中只是一个演示实验，如果变成分组实验则效果会更好，可以让四个学生一组，全班分为13个小组，每一组一套实验器材。教师可让学生根据生活中的经验，提出平面镜中的像与物体有什么关系，继而可以让学生猜想，假设。可以从大小、到镜面的距离、正立或倒立方面猜想，然后让学生亲自动手进行实验。通过收集数据，最后由学生自己得出结论。即平面镜中的像与物体等大，等距、是正立的像。这样学生就很容易掌握。
三、将验证性实验改为探究性的实验
书本中一些验证性实验只是利用实验直接验证前人的结论，而这当中就忽略了实验的方法和过程，忽视了学生的情感态度与价值观，不能充分调动学生的积极性与兴趣，而变为探究性实验，学生就对问题充满好奇，想去揭开谜底，就会积极主动的去探索去发现。如教材中的研究阿基米德原理的实验，可这样设计引导，先提出问题，浸入液体中的物体受到的浮力大小与什么因素有关？让学生猜想假设，学生可能猜想出与物体重力、物体密度、物体的体积及浸入液体中的深度、液体的密度等因素有关。然后逐项进行实验，收集数据，最后分析认证。从而得出结论。即浸入液体中的物体受到的浮力大小等于物体排开的液体受到的重力。
四、开辟第二课堂
第二课堂既可完善、丰富、深化课堂知识，又可培养学生的实验技能。主要形式有：①指导学生进行课外实验；如：学习了“密度”知识后，可以指导学生通过阅读课外读物，自己设计并动手制作一套测定空气密度的实验仪器，并做好空气密度的实验。②组织参观活动；③举行操作实验竞赛；④组织课外兴趣小组；结合教材运用所学到的物理知识与技能开展“小制作”活动，如：制作“潜水艇模型”“船闸模型”等，还可以开展课本以外的“小制作”和“小论文”活动⑤举办物理科技晚会等。
五、实验考查
考查的形式有：书面实验考试；实物实验操作的考查。
书面实验考试就是针对一些重点实验的目的、原理、器材、步骤、数据分析、结论进行考查。如伏安法测灯泡的电功率，就可以这样出题：①实验目的 ；②实验原理 ；③实验电路图 ；④实验中为什么多次移动滑动变阻器？ ；⑤实验结论 。
实物实验操作的考查就是针对一些重要的分组实验让学生亲自动手，考查学生在实验过程中对仪器操作、使用是否正确。实验步骤是否合理，实验现象是否明显，实验结论是否偏差很大。来判定学生对该实验的掌握情况。如用天平和量筒测定固体、液体的密度，测定滑轮组机械效率等重要的学生实验。就可以进行实物实验的操作考查。
总之，学生实验技能的培养是通过多方面的长期培养，它除了上述之外，还包含有其它的方面内容，但作为教师应从最基础抓起，扎扎实实完成实验教学任务，激发实验兴趣，培养学生的实验技能，努力提高物理教学的有效性。
[参考文献]
[1]阳谷，陈风主编.中学物理教育文萃.北京工业大学出版社，1996（08）.
[2]张思炎.培养能力是减轻学习负担的重要途径.中学物理（初中版），1997（09）.
[3]张杰.浅谈物理实验教学中的素质教育.中学物理（初中版），1997（06）.