【摘 要】
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乡村治理是社会治理的基础和关键，是国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。 党的十九届四中全会提出，坚持社会主义协商民主的独特优势，统筹推进政党协商、人大协商、政府协商、政协协商、人民团体协商、基层协商以及社会组织协商，构建程序合理、环节完整的协商民主体系，丰富有事好商量、众人的事情由众人商量的制度化实践。 如何深化村级民主协商，提升基层社会治理水平，是县域治理的重要课题。2019年以来，
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乡村治理是社会治理的基础和关键，是国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。
党的十九届四中全会提出，坚持社会主义协商民主的独特优势，统筹推进政党协商、人大协商、政府协商、政协协商、人民团体协商、基层协商以及社会组织协商，构建程序合理、环节完整的协商民主体系，丰富有事好商量、众人的事情由众人商量的制度化实践。
如何深化村级民主协商，提升基层社会治理水平，是县域治理的重要课题。2019年以来，兰溪市在总结原有村民说事会、村务议事团做法基础上，探索推进村务协商委员会全覆盖，构建村民参事议事、建言献策、凝聚共识的制度框架，健全完善村党组织领导、村委会落实、村务监督委员会监督、村务协商委员会协商的“四位一体”基层治理体系，有效推进基层善治。
强化引领
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紧扣“高质量”和“一体化”两个关键词，宿州突出招商引资和招才引智，积极做好融入和协同两篇大文章。 “宿州‘十四五’时期将高质量推进长三角一体化发展，主动对接合肥都市圈、南京都市圈，全方位参与淮河生态经济带和淮海经济区核心区协同发展，打造高能级皖北承接产业转移集聚区示范带。”安徽省宿州市市长 杨军 接受《民生周刊》记者采访时，安徽省宿州市市长杨军说。 长三角是我国经济发展最活跃、开放程度最高、
在天寒地冷时节，为劳动者们提供一个可以端坐在桌子前吃顿热午饭的空间;在夏天炎热之下，为劳动者提供凉爽的小憩之地……这就是中国建设银行（以下简称“建行”）推出的“劳动者港湾”。 近年来，建行“劳动者港湾”向无数平凡劳动者送去了实实在在的关怀，这份关怀也是对劳动者实实在在的尊重。“劳动者港湾”已成为建行乃至整个金融业标志性的公益服务品牌。2019年4月，“劳动者港湾”成为中华全国总工会首个正式挂牌的
中国近代史教学在培养学生正确价值观方面更具有优势，但处置不当也容易形成一些偏见与误区。学生学习了古代中国的辉煌文明史，转入近代史的学习，很容易在巨大落差中厚古薄今，从而否定近代史，甚至崇拜西方文明否定中华文明，不能正确认识本民族历史。在中国近代史教学中，教师可以运用大历史观，帮助学生纠正偏见，形成正确的价值观念。 一、近代史是苦难史不是灾难史，是奋斗史不是沉沦史 在讲完《解放战争》一课，笔者总
加拿大是一个典型的移民国家，多民族、多语言、多文化，多元化成为其社会和文化的基本特征。作为包容和接纳外来移民的典范，加拿大社会秩序安定，各个民族和平相处。这与加拿大多元文化主义（multi-culturalism）的教育政策不无关系。加拿大的教育事业由各省和地区直接管理。安大略省、魁北克省和曼尼巴托省是其中有代表性的三个省，本文力图分析其历史课程的设置、课程标准的特色，并提出对我国历史课程改革的借
历史解释是“以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法”[1]。史学家在解释历史时通常利用理论工具进行综合、分析、归纳，“历史解释应是史论有机结合的产物”，“不存在没有理论基础的历史解释”[2]。因此在教学中，教师要注重培养提升学生的历史理论素养，优化运用历史理论方法、能力。史学语境在一定程度上提供了视角和路径。 史学语境，由相关的学术观点和研究范式所构成[3]，是带有史学
根据布鲁姆《教育目标分类学》认知领域理论，人们习惯上把“认知过程”中的“记忆、理解、应用”归于低阶思维;把“分析、评价和创造”归于高阶思维。随着信息时代的不断发展，培养学生的目标正悄然发生着变化，不再只是关注学生对知识的学习和掌握，更注重发展学生的思维，培养学生的高阶思维，关注他們是否能够在特定情境下，基于对已有知识的整合，分析和解决问题。因此，初中历史教学在培养学生低阶思维的同时，还需培养他们的
让学生“学会”是有效课堂教学的追求，也是历史课程标准落地的有力证明。如何在历史教学中实现学生“学会”？怎样证明学生已经“学会”？关键在于让学生知道需要“学会”什么，明白学习的“终点”在哪里，再规划学习攻略，向着目标出发，这种“以终为始”强调评价先行的教学设计称为“逆向教学设计”。美国教育专家格兰特·维金斯和杰伊·麥克泰格在反思传统教学设计不足的基础上最早提出了“逆向设计”的概念和方法。在历史教学中
部编版高中历史教材，每课内容面较广，整体跨度较大。由此，如何提高课堂效率，是为“热题”。笔者以为，历史繁芜，通过对知识的整合，可使学生对其有一定的连续认知。但时常又会出现“连而不通、续而无序”的情况，所以在整合时需凸显史事的时代差异与内容特征。知异方可融通，才能和而不同，形成对史事的科学认知。因此，以整合为基，以辨异为要，以认同为矢的高中历史教学方式具有不小的价值。 一、重视课标要求以及教材内容
一、文章缘起 在刚结束的高考历史全国1卷中，有三道选择题和一道材料题涉及数量分析和描述，分值共37分，可见数量分析在历史研究和教学中的分量，也体现了高考1卷对史料实证素养培养的重视。本文浅析数量分析在今年高考1卷中的具体考查方向，探讨一轮复习中如何依托数量分析来培养史料实证素养，提分高考。 二、數量分析的含义和今年高考1卷运用 马克思说：“一种科学只有成功运用数学时，才能达到了真正完善的地步