论文部分内容阅读
一、个案基本情况：
姓名：小俊（化名）；性别：男；年龄：8岁一年级。
二、问题行为概述：
在我的眼里他是一个聪明孩子，可是他又是一个干什么事都喜欢拖拉的人，所以用孩子们的话来说便是“一只小蜗牛！”他的作业总是比别人做得慢，每次老师布置的课堂作业都不能按时完成，哪怕老师在他身边不断地提醒，他还是写几个字就停笔。其他同学只需要15分钟完成的作业，他可以做一个小时也没完成，有时干脆到第二天才能把作业交上来。每天午餐，他也吃得很慢，总是最后几个。家长反映：作业一点也不多，也很简单，却要做很久。注意力很容分散，一会又喝水，要不就笔断了，橡皮没了。上课时走神表现得特别明显，一节课听讲的时间少之又少，如果我不提醒，总是回不了神。小动作很多，也做不安稳。
三、背景资料：
根据我和他妈妈的交流，了解到这个孩子的家庭教育一直都没有疏忽，母亲还算比较严厉，不存在过分宠溺孩子的现象，该罚时罚，还有民主的谈话教育，可就是不见效。这个孩子在教育时总表现出一副知道自己错了会改的表情，但转头就控制不住了。
四、案例分析：
拖拉的来源分析：小学生的意志品质的特点是自觉性较差，意志的独断性特征较为明显。他们往往容易为他人的意见所左右，不相信自己行为的正确性，因而不敢坚持自己行动的方向和结果，缺乏自主精神。三年级以后，小学生才受暗示性逐渐减弱，而独断性逐渐增强。所以在一二年级时，孩子在完成作业时往往不够自觉，表现出拖拉的行为习惯。
教育依据：1.以人为本，付出师爱；2.以生之助，友情感化。
五、辅导过程：
1.找准根源，与家长合作。（1）家长要让孩子清楚地认识到自己存在的拖拉坏习惯，懂得拖延行为的危害性。（2）家长要帮助孩子分析拖延行为产生的内在因素，从而有针对性地采取对策。（3）要培养孩子克服挫折心理。当孩子做事不成功，有畏难心理时，家长应当鼓励他、指导他，而不是一味地指责他。要让孩子懂得遇到困难就退缩和拖延只能是暂时解脱，而非长久之计，最终会害了自己。想要取得成功必须要付出艰辛的努力。（4）最重要的就是要陪着孩子，让孩子积极行动起来。
2.培养习惯，学校里训练。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小俊这样的后进生亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。告诉他拖拉是个坏习惯，将会给学习和生活带来什么不良影响，让他明白老师和他的爸爸妈妈在帮助他改掉这个坏习惯，让他从心理上配合完成这些训练，并让他坚定信心做出承诺。接下来的步骤才会起到效果。
第一、创造一个只适合做作业的环境。中午布置的少许任务也规定他在指定的时间内完成，我先是安排了一位学习习惯良好的学生做他的同桌，希望能成为他的榜样，然后将在他不远也爱玩的学生调开，创造写作业的环境。刚开始，他知道在做完作业前肯定是没人玩了，他开始抄词语，但我发现没写几个，他就发呆，而且发呆时间是写字的好几倍，作业还是完不成。于是，我选择叫他到讲台桌前站在我旁边写，我还让做完作业的学生时间盯着他，一旦发现他没在写就喊他的名字。其他学生可能认为这是件非常好玩的事，也时不时抬头看看他，他看到这么多小朋友都盯着他，自觉了不少。几天后，我让他回位子自己写，放松的一两天还不错能完成任务，但仍需我的监督，走神现象仍然存在。到第三天，我没监督他又回到原来的样子。我发现，同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让班委带动其他同学交朋友一起勉励督促他，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流。
第二、把做作业与他喜欢做的其它事或奖励挂起钩来，有奖有罚。没有完成任务，我问他意见，怎么办，让他自己知道自己错在哪里，并能对自己的行为负责，让他自己惩罚自己，这样即达到目的，也不会罚得太重。另外，知道他不怎么喜欢看课外书，也没有画画、走棋的爱好，我保证他完成作业后可以痛快地去教室外面玩。
六、追踪反思：
双管齐下，还是有一定效果的，起码在规定时间内能完成任务，有时还相当快速，每当这时，他总是显得有点小小地得意和开心，特意跑过来告诉我他的作业都完成了，然后说可不可以看课外书，可他不爱看课外书，他只是要我知道他已经完成任务了。我笑笑，对他鼓励了一番，目的达到了。自然这个习惯不可能几个星期就改掉，偶尔他还是有完不成的时候，但这是他也主动跑过来跟我说还有多少没完成，可不可以放学补上，这孩子是怕我罚他，主动承认错误，这不失为一个好现象。
（责任编校：白水）
姓名：小俊（化名）；性别：男；年龄：8岁一年级。
二、问题行为概述：
在我的眼里他是一个聪明孩子，可是他又是一个干什么事都喜欢拖拉的人，所以用孩子们的话来说便是“一只小蜗牛！”他的作业总是比别人做得慢，每次老师布置的课堂作业都不能按时完成，哪怕老师在他身边不断地提醒，他还是写几个字就停笔。其他同学只需要15分钟完成的作业，他可以做一个小时也没完成，有时干脆到第二天才能把作业交上来。每天午餐，他也吃得很慢，总是最后几个。家长反映：作业一点也不多，也很简单，却要做很久。注意力很容分散，一会又喝水，要不就笔断了，橡皮没了。上课时走神表现得特别明显，一节课听讲的时间少之又少，如果我不提醒，总是回不了神。小动作很多，也做不安稳。
三、背景资料：
根据我和他妈妈的交流，了解到这个孩子的家庭教育一直都没有疏忽，母亲还算比较严厉，不存在过分宠溺孩子的现象，该罚时罚，还有民主的谈话教育，可就是不见效。这个孩子在教育时总表现出一副知道自己错了会改的表情，但转头就控制不住了。
四、案例分析：
拖拉的来源分析：小学生的意志品质的特点是自觉性较差，意志的独断性特征较为明显。他们往往容易为他人的意见所左右，不相信自己行为的正确性，因而不敢坚持自己行动的方向和结果，缺乏自主精神。三年级以后，小学生才受暗示性逐渐减弱，而独断性逐渐增强。所以在一二年级时，孩子在完成作业时往往不够自觉，表现出拖拉的行为习惯。
教育依据：1.以人为本，付出师爱；2.以生之助，友情感化。
五、辅导过程：
1.找准根源，与家长合作。（1）家长要让孩子清楚地认识到自己存在的拖拉坏习惯，懂得拖延行为的危害性。（2）家长要帮助孩子分析拖延行为产生的内在因素，从而有针对性地采取对策。（3）要培养孩子克服挫折心理。当孩子做事不成功，有畏难心理时，家长应当鼓励他、指导他，而不是一味地指责他。要让孩子懂得遇到困难就退缩和拖延只能是暂时解脱，而非长久之计，最终会害了自己。想要取得成功必须要付出艰辛的努力。（4）最重要的就是要陪着孩子，让孩子积极行动起来。
2.培养习惯，学校里训练。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小俊这样的后进生亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。告诉他拖拉是个坏习惯，将会给学习和生活带来什么不良影响，让他明白老师和他的爸爸妈妈在帮助他改掉这个坏习惯，让他从心理上配合完成这些训练，并让他坚定信心做出承诺。接下来的步骤才会起到效果。
第一、创造一个只适合做作业的环境。中午布置的少许任务也规定他在指定的时间内完成，我先是安排了一位学习习惯良好的学生做他的同桌，希望能成为他的榜样，然后将在他不远也爱玩的学生调开，创造写作业的环境。刚开始，他知道在做完作业前肯定是没人玩了，他开始抄词语，但我发现没写几个，他就发呆，而且发呆时间是写字的好几倍，作业还是完不成。于是，我选择叫他到讲台桌前站在我旁边写，我还让做完作业的学生时间盯着他，一旦发现他没在写就喊他的名字。其他学生可能认为这是件非常好玩的事，也时不时抬头看看他，他看到这么多小朋友都盯着他，自觉了不少。几天后，我让他回位子自己写，放松的一两天还不错能完成任务，但仍需我的监督，走神现象仍然存在。到第三天，我没监督他又回到原来的样子。我发现，同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让班委带动其他同学交朋友一起勉励督促他，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流。
第二、把做作业与他喜欢做的其它事或奖励挂起钩来，有奖有罚。没有完成任务，我问他意见，怎么办，让他自己知道自己错在哪里，并能对自己的行为负责，让他自己惩罚自己，这样即达到目的，也不会罚得太重。另外，知道他不怎么喜欢看课外书，也没有画画、走棋的爱好，我保证他完成作业后可以痛快地去教室外面玩。
六、追踪反思：
双管齐下，还是有一定效果的，起码在规定时间内能完成任务，有时还相当快速，每当这时，他总是显得有点小小地得意和开心，特意跑过来告诉我他的作业都完成了，然后说可不可以看课外书，可他不爱看课外书，他只是要我知道他已经完成任务了。我笑笑，对他鼓励了一番，目的达到了。自然这个习惯不可能几个星期就改掉，偶尔他还是有完不成的时候，但这是他也主动跑过来跟我说还有多少没完成，可不可以放学补上，这孩子是怕我罚他，主动承认错误，这不失为一个好现象。
（责任编校：白水）