论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的不断推进，高中政治课程教学目标从传统的三维目标逐渐转变为强调对核心素养的培养。“因材施教”是孔子教育思想的重要理念，在漫长历史时期和多种历史背景的检验下，其博大精深、行之有效的内涵得到了广泛的接受和认可。本文重点探讨的是如何在高中政治教学中引入“因材施教”思想，目的是提高核心素养的培养水平。
【关键词】高中政治 ； 核心素养 ； 因材施教
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0066-01
引言
随着新课改的不断推进，对于高中阶段的教学提出了越来越高的要求，强调学生掌握基本的课堂知识的同时，重视提高学生分析问题、解决问题的能力。传统的以课堂教学、灌输知识的模式逐步转变为引导式、启迪式的教学，从被动接受逐渐过渡为主动探索，从关注接受知识的情况转变为重视综合性、全面性知识体系的建立。政治课程是高中阶段的重要部分，对于提升学生综合素质有着重要意义。高中政治教学目标为对学生核心素养的培养，以核心素养为核心提高学生的政治认同感、公共参与能力、法制意识、理性精神等。本文探讨孔子教育思想中“因材施教”理念在高中政治教学中的应用，目的是调动学生的学习积极性，提升核心素养的培养效果。
1.核心素养培养的基本理念
高中政治教学中强调的核心素养，指的是一个人最基本、最关键的素养，核心素养在一个人成长和学习过程中的作用和意义相当于建筑地基对于建筑整体的重要意义。核心素养直接决定了一个人在面对问题和处理问题过程中的基本意识和能力。一个人只有具有良好的核心素养，才能顺利解决问题。对于高中阶段的学生而言，培养良好的核心素养能够使其具备基本的品质和能力。高中政治教学的核心素养培养，目的是使学生在接受高中阶段学习之后能够掌握基本的政治理论基础知识，了解并运用辩证的科学思维方式，树立正确的人生观、价值观，具备基本的观察问题、分析问题、解决问题的能力，学会理论联系实际的方法论。
以核心素养培养为基本目标的高中政治课程教学模式要逐渐转变为以课堂活动为主、教师的教学提示为辅的方式。因此，教师在进行材料选择、课堂内容编排以及教授的过程中都要认识到“活动”的重要意义。通过合理、丰富、有吸引力的“活动”教学，调动学生的学习积极性，使学生提升政治核心素养。
2.在高中政治课教学中运用“因材施教”思想
（1）教学准备
在进行课堂教学之前，教师要做好充分的准备工作。首先应当丰富自身的知识体系，了解新课改对于高中政治的教学要求，深入理解核心素质培养的内容，同时进行必要的孔子教育理念的学习，了解“因材施教”思想的内涵。此外，要认真梳理和了解本班学生的具体情况，掌握他们对于政治课程的接受能力和接受程度，了解他们在政治学习过程遇到的主要困难，真正了解每个学生的特点，才能做到“因材施教”。最后，要认真、科学的编写教案，制定有针对性的教学计划。
教学材料是教师课堂教学的重要辅助资料，也是教学“活动”开展的重要依据。高中政治教学的基本内容和知识点是固定不变的，如何能够更好的调动学生的学习积极性，针对具体学生的特点“因材施教”，需要在教学材料上下功夫。可以根据学生的特点和背景，以及本学校、本地区的特点等选取历史人物、历史事件，增强课堂教学的趣味性，使学生对政治学习产生兴趣，从而主动地从自身角度开展分析和学习。教师应当合理设计整个课堂内容，灵活穿插教学材料，逐步引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
在教学准备阶段，另一项重要的任务就是对学生的研究，这也是“因材施教”思想中的核心理念和重要前提，例如“听其言而观其行”、“各言其志”等等。只有深入的充分了解学生，才能清楚他们的知识储备情况、学习能力、心理能力、基本素养的情况等。在此基础上，制定有针对性的教学计划，不断尝试适合他们的教学方法。
（2）教学实施阶段
教学实施阶段是政治教学的关键階段，也是学生在教师引导下逐渐掌握知识、提高能力、培养基本素养的过程，实施阶段包含了教师、学生、课堂内容、教学方法、教学材料和环境等多种因素。在这个阶段中，传统的教学方式以教师为核心，学生采用的是被动接受的学习方式。而新课改后，则强调学生的核心地位，要围绕学生的特点开展有针对性的指导和引导，即“因材施教”。
学习动机是学生学习的基本动力源泉，只有调动学生积极性，使其具有学习的动机，教师的“教”才能真正起到作用。首先，教师要帮助学生明确学习的目的和重要意义，此外结合政治课的特点准确的向学生阐述政治学习的价值，帮助学生明白政治学习并不是单纯地强调政治基础理论学习，而是包含了对政治、经济、文化等整体的思考和理解，对日常分析问题、解决问题能力的培养都具有重要意义。教学组织形式直接影响了课堂教学的效果，在孔子的教育思想中强调不固定的教学地点，从而激发学生的学习兴趣。在高中政治课中，可以灵活采用大班授课、针对性辅导、个别布置作业等方式，真正做到“因材施教”，结合班级、学生的特点进行有针对性的教学。
在明确学习动机的基础上，教师要引导学生理解教材，在感性分析的基础上，通过抽象、比较、归纳、研究等方式，明白基本的学习内容及概念、原理等，这些需要教师根据学生特点合理选择教学资源，通过生动的语言表达，合理设定教学难度，灵活运用启发式的教学方法。
（3）教学反思和研究
根据新课改的要求，教师要肯定学生在课堂学习中的主体地位，因此要重视教学的反思和研究。通过对课堂教学效果的归纳、总结，找到存在的问题和差距，进而提升教学水平。具体的反思和研究方法可以有记录笔记、进行小范围的讨论、相互听课给出意见以及寻求专业教学研究者帮助等方式。教师通过主动地教学反思和研究，能够更深入地了解学生的特点和需求，从而提升核心素养培养的效果。
总结
政治课是高中阶段德育教育的重要途径，因此对于学生核心素养的培养有着其他学科不可替代的重要意义。高中政治课关注的不仅仅是政治理论知识的学习，更重要的是人生观、价值观、世界观的树立，而这些问题都是因人而异的，不同学生成长背景、知识水平、心理情况等各不相同，在高中政治教学中应用“因材施教”思想有着重要的现实意义，需要教师和教育研究者的重视和进一步研究。
参考文献
[1]陈增春. 构建生活课堂 提升核心素养——高中思想政治课堂教学的点滴思考[J]. 学周刊，2017，（22）：108-109.
[2]邱斌，左群. 核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J]. 教育导刊，2017，（04）：51-55.
[3]邱斌. 基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J]. 和田师范专科学校学报，2017，（01）：26-32.
【关键词】高中政治 ； 核心素养 ； 因材施教
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0066-01
引言
随着新课改的不断推进，对于高中阶段的教学提出了越来越高的要求，强调学生掌握基本的课堂知识的同时，重视提高学生分析问题、解决问题的能力。传统的以课堂教学、灌输知识的模式逐步转变为引导式、启迪式的教学，从被动接受逐渐过渡为主动探索，从关注接受知识的情况转变为重视综合性、全面性知识体系的建立。政治课程是高中阶段的重要部分，对于提升学生综合素质有着重要意义。高中政治教学目标为对学生核心素养的培养，以核心素养为核心提高学生的政治认同感、公共参与能力、法制意识、理性精神等。本文探讨孔子教育思想中“因材施教”理念在高中政治教学中的应用，目的是调动学生的学习积极性，提升核心素养的培养效果。
1.核心素养培养的基本理念
高中政治教学中强调的核心素养，指的是一个人最基本、最关键的素养，核心素养在一个人成长和学习过程中的作用和意义相当于建筑地基对于建筑整体的重要意义。核心素养直接决定了一个人在面对问题和处理问题过程中的基本意识和能力。一个人只有具有良好的核心素养，才能顺利解决问题。对于高中阶段的学生而言，培养良好的核心素养能够使其具备基本的品质和能力。高中政治教学的核心素养培养，目的是使学生在接受高中阶段学习之后能够掌握基本的政治理论基础知识，了解并运用辩证的科学思维方式，树立正确的人生观、价值观，具备基本的观察问题、分析问题、解决问题的能力，学会理论联系实际的方法论。
以核心素养培养为基本目标的高中政治课程教学模式要逐渐转变为以课堂活动为主、教师的教学提示为辅的方式。因此，教师在进行材料选择、课堂内容编排以及教授的过程中都要认识到“活动”的重要意义。通过合理、丰富、有吸引力的“活动”教学，调动学生的学习积极性，使学生提升政治核心素养。
2.在高中政治课教学中运用“因材施教”思想
（1）教学准备
在进行课堂教学之前，教师要做好充分的准备工作。首先应当丰富自身的知识体系，了解新课改对于高中政治的教学要求，深入理解核心素质培养的内容，同时进行必要的孔子教育理念的学习，了解“因材施教”思想的内涵。此外，要认真梳理和了解本班学生的具体情况，掌握他们对于政治课程的接受能力和接受程度，了解他们在政治学习过程遇到的主要困难，真正了解每个学生的特点，才能做到“因材施教”。最后，要认真、科学的编写教案，制定有针对性的教学计划。
教学材料是教师课堂教学的重要辅助资料，也是教学“活动”开展的重要依据。高中政治教学的基本内容和知识点是固定不变的，如何能够更好的调动学生的学习积极性，针对具体学生的特点“因材施教”，需要在教学材料上下功夫。可以根据学生的特点和背景，以及本学校、本地区的特点等选取历史人物、历史事件，增强课堂教学的趣味性，使学生对政治学习产生兴趣，从而主动地从自身角度开展分析和学习。教师应当合理设计整个课堂内容，灵活穿插教学材料，逐步引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
在教学准备阶段，另一项重要的任务就是对学生的研究，这也是“因材施教”思想中的核心理念和重要前提，例如“听其言而观其行”、“各言其志”等等。只有深入的充分了解学生，才能清楚他们的知识储备情况、学习能力、心理能力、基本素养的情况等。在此基础上，制定有针对性的教学计划，不断尝试适合他们的教学方法。
（2）教学实施阶段
教学实施阶段是政治教学的关键階段，也是学生在教师引导下逐渐掌握知识、提高能力、培养基本素养的过程，实施阶段包含了教师、学生、课堂内容、教学方法、教学材料和环境等多种因素。在这个阶段中，传统的教学方式以教师为核心，学生采用的是被动接受的学习方式。而新课改后，则强调学生的核心地位，要围绕学生的特点开展有针对性的指导和引导，即“因材施教”。
学习动机是学生学习的基本动力源泉，只有调动学生积极性，使其具有学习的动机，教师的“教”才能真正起到作用。首先，教师要帮助学生明确学习的目的和重要意义，此外结合政治课的特点准确的向学生阐述政治学习的价值，帮助学生明白政治学习并不是单纯地强调政治基础理论学习，而是包含了对政治、经济、文化等整体的思考和理解，对日常分析问题、解决问题能力的培养都具有重要意义。教学组织形式直接影响了课堂教学的效果，在孔子的教育思想中强调不固定的教学地点，从而激发学生的学习兴趣。在高中政治课中，可以灵活采用大班授课、针对性辅导、个别布置作业等方式，真正做到“因材施教”，结合班级、学生的特点进行有针对性的教学。
在明确学习动机的基础上，教师要引导学生理解教材，在感性分析的基础上，通过抽象、比较、归纳、研究等方式，明白基本的学习内容及概念、原理等，这些需要教师根据学生特点合理选择教学资源，通过生动的语言表达，合理设定教学难度，灵活运用启发式的教学方法。
（3）教学反思和研究
根据新课改的要求，教师要肯定学生在课堂学习中的主体地位，因此要重视教学的反思和研究。通过对课堂教学效果的归纳、总结，找到存在的问题和差距，进而提升教学水平。具体的反思和研究方法可以有记录笔记、进行小范围的讨论、相互听课给出意见以及寻求专业教学研究者帮助等方式。教师通过主动地教学反思和研究，能够更深入地了解学生的特点和需求，从而提升核心素养培养的效果。
总结
政治课是高中阶段德育教育的重要途径，因此对于学生核心素养的培养有着其他学科不可替代的重要意义。高中政治课关注的不仅仅是政治理论知识的学习，更重要的是人生观、价值观、世界观的树立，而这些问题都是因人而异的，不同学生成长背景、知识水平、心理情况等各不相同，在高中政治教学中应用“因材施教”思想有着重要的现实意义，需要教师和教育研究者的重视和进一步研究。
参考文献
[1]陈增春. 构建生活课堂 提升核心素养——高中思想政治课堂教学的点滴思考[J]. 学周刊，2017，（22）：108-109.
[2]邱斌，左群. 核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J]. 教育导刊，2017，（04）：51-55.
[3]邱斌. 基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J]. 和田师范专科学校学报，2017，（01）：26-32.