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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0064-01
一、和谐班集体对班主任自身的要求
所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。
班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。
“魅力”是建立和谐班集体的必要条件。“师爱”是建立和谐班集体的基础。“欣赏”是建立和谐班集体的前提。“信任”是建立和谐班集体的关键。
二、从学生的实际情况出发，营造良好的氛围
和谐的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的班级。一个人际关系和谐、乐学向上的班集体，始终都在熏陶、感染着集体中的成员，起着潜移默化的教育作用。班主任应从学生实际出发，积极营造和谐、温馨的育人氛围，让学生在良好的环境中自觉地接受教育，在教师的引导下，学会做人，学会做事，学会学习。
1.强化自我教育，渗透主人翁意识
构建和谐的班集体，关键是强化学生的主人翁意识，核心是提高学生的积极性、主动性。实践证明，主人翁意识是一种内在的力量，能激发学生的学习热情、学习动力，使他们时刻感到自己是班级的主人，班级的利益和自己息息相关。
2.积极引导、培养和谐的班级人际关系
心理学硏究表明，个人交际的范围愈广泛，他同生活各方面的联系就愈多样，深入到社会的关系也就愈深刻，自己的精神世界也愈丰富。作为班主任，必须要重视班级良好人际关系的建设。良好的师生关系是良好班集体形成的重要條件，也是教育获得成效的保证。那么，如何做到师生平等呢？
2.1以一颗平常心对待学生的错误
素质教育的今天，我们经常听到这样一句话：要允许学生犯错误。尤其是小学生，他们有自己的想法和行为标准，但却不一定符合社会的道德准则。在学生犯错误的时候，教师要帮助他认识错误，不必大惊小怪，更要小心地维护他们的自尊。要让学生知道错在哪里，以利于今后的改正和发展。
2.2要让学生感到你是一个能体会他心情的朋友
教师要进入学生的世界里，利用角色互换，用同龄人的眼光去看待他们的行为，引导他们分辨是非，走正确的人生道路，而不是以指导者的身份去说教，更不要把自己的思想强加在他们身上。
2.3谈心是师生交流的必需
教师与学生谈心是经常的也是必须的。这要求班主任既是严师又是良友，重视生生关系中的舆论导向作用，帮助他们摆正位置，在集体内取得一个应有的地位，与家长和老师合作，逐步克服社交中的困难，让学生感到集体的温暖、和谐。
2.4引导学生自主活动，促进自我发展
活泼好动是小学生的重要特点， 对于丰富多彩的物质世界和精神世界，他们往往表现出多种多样的兴趣和爱好，并渴望展示自己的价值。如果不给学生锻炼的机会，学生就永远不会练硬翅膀，就成了永远长不大的孩子。
三、班主任在班级管理中的思路
1.班规大家定，人人参与
管理班级有要规章制度，管理才有章可循，有法可依。班级的制度，可先由学生参照学校的规定制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规更容易接受和认同。
2.遇到问题集体想办法解决
一个班集体有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题我采用民主的处理方法，广泛听取同学们的意见，然后再做决定。
3.建立班级机构，人人参与监督
设立班级信箱，广开言路，获得全体学生的综合信息，使管理成效有多方面的反馈，便于班级管理人员调整。
4.美化班级文化的浅层面——物质文化
建设和谐班集体，须营造浓郁的班级文化，实现人文、自然环境的有机统一，协调发展，让学生走进班集体就有一种精神洗礼的感觉，增添学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，增强班级向心力。
5.开发班级文化的深层面——精神文化
班级文化的深层面是精神文化，也可以称为观念文化。它是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映，是班级文化的核心和灵魂。
四、班主任要处理好与学生、学生家长之间的关系
1.构建班主任与学生之间的和谐关系
第一班主任和班里的每一位学生之间是绝对平等的，班主任工作中任何一次对学生人格上的不尊重都会造成相互关系中无法挽回的损失。第二树立宽容的学生观，工作中要能够容忍学生犯错，容忍学生不守规矩，而不是以固有的标准看待学生“犯错”，要全面的来看待学生的对与错。第三班主任应该培养学生的文化素质。
2.构建班主任与学生家长之间的和谐关系
班主任在处理与家长的关系时应做到以下几点：第一是了解学生.第二是与家长商讨对学生的教育方法。第三是与家长约法三章。巩固学生在校学习成果，避免在学生面前议论社会见闻和不正之风，尽力为学生创设安定安静的学习环境；不对学生做不切实际的苛求，不要娇宠万般，要培养意志和锻炼生活能力。
五、结论
和谐班集体是学生生活的重心，是人格的熏陶地，是个性的培养地，是心灵的归宿地。班主任和各个教师只有建立开放自主、体现学生个性，尊重学生人格、重视创新合作的和谐班集体，才能细水长流，润物无声，使学生在和谐、健康的环境中快乐成长，从而为学生的成长奠定良好而扎实的基础。
总之，构建和谐班集体是新时期德育工作的必然要求，我们每一个班主任都应该明确自己肩上的责任，积极依靠班集体的力量，为构建和谐班集体发挥自己应有的作用。
当然，如何真正形成和谐班集体，有许多方法值得我去深入探讨、学习和实践。在今后的班主任工作中，我将更加不断思考感悟、实践和反思。
一、和谐班集体对班主任自身的要求
所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。
班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。
“魅力”是建立和谐班集体的必要条件。“师爱”是建立和谐班集体的基础。“欣赏”是建立和谐班集体的前提。“信任”是建立和谐班集体的关键。
二、从学生的实际情况出发，营造良好的氛围
和谐的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的班级。一个人际关系和谐、乐学向上的班集体，始终都在熏陶、感染着集体中的成员，起着潜移默化的教育作用。班主任应从学生实际出发，积极营造和谐、温馨的育人氛围，让学生在良好的环境中自觉地接受教育，在教师的引导下，学会做人，学会做事，学会学习。
1.强化自我教育，渗透主人翁意识
构建和谐的班集体，关键是强化学生的主人翁意识，核心是提高学生的积极性、主动性。实践证明，主人翁意识是一种内在的力量，能激发学生的学习热情、学习动力，使他们时刻感到自己是班级的主人，班级的利益和自己息息相关。
2.积极引导、培养和谐的班级人际关系
心理学硏究表明，个人交际的范围愈广泛，他同生活各方面的联系就愈多样，深入到社会的关系也就愈深刻，自己的精神世界也愈丰富。作为班主任，必须要重视班级良好人际关系的建设。良好的师生关系是良好班集体形成的重要條件，也是教育获得成效的保证。那么，如何做到师生平等呢？
2.1以一颗平常心对待学生的错误
素质教育的今天，我们经常听到这样一句话：要允许学生犯错误。尤其是小学生，他们有自己的想法和行为标准，但却不一定符合社会的道德准则。在学生犯错误的时候，教师要帮助他认识错误，不必大惊小怪，更要小心地维护他们的自尊。要让学生知道错在哪里，以利于今后的改正和发展。
2.2要让学生感到你是一个能体会他心情的朋友
教师要进入学生的世界里，利用角色互换，用同龄人的眼光去看待他们的行为，引导他们分辨是非，走正确的人生道路，而不是以指导者的身份去说教，更不要把自己的思想强加在他们身上。
2.3谈心是师生交流的必需
教师与学生谈心是经常的也是必须的。这要求班主任既是严师又是良友，重视生生关系中的舆论导向作用，帮助他们摆正位置，在集体内取得一个应有的地位，与家长和老师合作，逐步克服社交中的困难，让学生感到集体的温暖、和谐。
2.4引导学生自主活动，促进自我发展
活泼好动是小学生的重要特点， 对于丰富多彩的物质世界和精神世界，他们往往表现出多种多样的兴趣和爱好，并渴望展示自己的价值。如果不给学生锻炼的机会，学生就永远不会练硬翅膀，就成了永远长不大的孩子。
三、班主任在班级管理中的思路
1.班规大家定，人人参与
管理班级有要规章制度，管理才有章可循，有法可依。班级的制度，可先由学生参照学校的规定制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规更容易接受和认同。
2.遇到问题集体想办法解决
一个班集体有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题我采用民主的处理方法，广泛听取同学们的意见，然后再做决定。
3.建立班级机构，人人参与监督
设立班级信箱，广开言路，获得全体学生的综合信息，使管理成效有多方面的反馈，便于班级管理人员调整。
4.美化班级文化的浅层面——物质文化
建设和谐班集体，须营造浓郁的班级文化，实现人文、自然环境的有机统一，协调发展，让学生走进班集体就有一种精神洗礼的感觉，增添学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，增强班级向心力。
5.开发班级文化的深层面——精神文化
班级文化的深层面是精神文化，也可以称为观念文化。它是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映，是班级文化的核心和灵魂。
四、班主任要处理好与学生、学生家长之间的关系
1.构建班主任与学生之间的和谐关系
第一班主任和班里的每一位学生之间是绝对平等的，班主任工作中任何一次对学生人格上的不尊重都会造成相互关系中无法挽回的损失。第二树立宽容的学生观，工作中要能够容忍学生犯错，容忍学生不守规矩，而不是以固有的标准看待学生“犯错”，要全面的来看待学生的对与错。第三班主任应该培养学生的文化素质。
2.构建班主任与学生家长之间的和谐关系
班主任在处理与家长的关系时应做到以下几点：第一是了解学生.第二是与家长商讨对学生的教育方法。第三是与家长约法三章。巩固学生在校学习成果，避免在学生面前议论社会见闻和不正之风，尽力为学生创设安定安静的学习环境；不对学生做不切实际的苛求，不要娇宠万般，要培养意志和锻炼生活能力。
五、结论
和谐班集体是学生生活的重心，是人格的熏陶地，是个性的培养地，是心灵的归宿地。班主任和各个教师只有建立开放自主、体现学生个性，尊重学生人格、重视创新合作的和谐班集体，才能细水长流，润物无声，使学生在和谐、健康的环境中快乐成长，从而为学生的成长奠定良好而扎实的基础。
总之，构建和谐班集体是新时期德育工作的必然要求，我们每一个班主任都应该明确自己肩上的责任，积极依靠班集体的力量，为构建和谐班集体发挥自己应有的作用。
当然，如何真正形成和谐班集体，有许多方法值得我去深入探讨、学习和实践。在今后的班主任工作中，我将更加不断思考感悟、实践和反思。