【摘 要】
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<正>1学情分析学生在新授课期间已经系统学习了相似三角形的概念、判定、性质、应用等,但这些基本知识及基本图形相对零散,学生在解决问题时对知识的综合运用相对较弱,自主建
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<正>1学情分析学生在新授课期间已经系统学习了相似三角形的概念、判定、性质、应用等,但这些基本知识及基本图形相对零散,学生在解决问题时对知识的综合运用相对较弱,自主建构模型的能力稍显不足。比如,运用相似三角形的性质不灵活、依据"两边成比例且夹角相等的两个三角形相似"来证明想不到、在平面直角坐标系中不会构建"K"字型相似求点坐标,等等。
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