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笔者曾对某小学500多名学生进行问卷调查，调查统计，有48%的学生不喜欢数学。兴趣可以给学生带来强大的学习动力，也可以使其发挥最大的学习潜能。要想使小学数学教育起到事半功倍的效果，关键就是激发和培养学生浓厚的兴趣，在小学数学教学中如何充分激发和培养学生的兴趣？我有以下几点看法。
一、导入时抓住学生胃口来提高学生的兴趣
“良好的开端是成功的一半。”好的课堂导入能找到小学生感兴趣、易于接受的切入点，发挥学习的主动性，使学生的思维始终聚焦于课堂。因此，教师需要认真思考教学思路，精心准备教学设计，通过有趣的游戏、生动的故事和激发思维的问题来引入新课，紧紧抓住学生思维的兴趣点，激发学生学习知识的浓厚兴趣。
例如，在“分数的基本性质”新课的教学中，我创设了一个“地主分饼”的故事情景：从前，一位地主的几个儿子要出远门，地主为几个儿子的远行做了很多准备。出门前地主说：“孩子们，你们要出远门了，今天为你们准备了喜欢吃的大饼。”地主取出一个大饼平均分成了两份，把其中的一块给了老大。老二说：“我要比老大的多点，想要两块饼。”于是地主把第二块饼平均分成四份，把其中的两块给了老二。老三说：“我要比老大老二都多，想要三块饼。”地主把第三块饼平均分成六份，把其中的三块给了老三。同学们，你们觉得谁最多呢？正当学生认真听完故事，百思不得其解时，我准备了一张纸代表地主的大饼，并用地主的方法进行分割，让学生自己比较三个兄弟谁分得最多。为什么分得的块数越多，反而越少？然后，才开始新课分数的基本性质的教学，充分激发了学生学习的主动性。从课堂教学和课后作业情况来看，这节课的教学效果非常好，学生都表现出了强烈的兴趣，知识的学习也比较扎实。
二、重点处注意创设问题情境来激发学生的兴趣
“疑能促思，疑能激趣。”一部好的侦查片，总能用一个个疑问引起观众强烈的好奇心，课堂教学也是如此。在教学重点和难点问题时，只要提出一个巧妙的问题，引起学生强烈的好奇心和求知欲，就能使学生如同观看侦查片一样，跟着老师的教学思路一步步深入探究下去，变被动枯燥学习为主动探究学习。
例如，在“循环小数”的课堂教学中，提出问题：“5÷7的商中，小数点后第53位上的数是几？”让学生自己运用除法进行运算，让他们发现这个商是循环出现，引出循环小数的概念。再如，在“圆锥体积公式”的课堂教学中，首先设疑提问：“圆柱体体积计算公式是什么？圆锥体有类似的底面积×高这样的体积计算公式吗？”从而把圆锥体和圆柱体联系起来，然后再采用在空圆锥里装沙子的实验来和学生共同探讨，圆锥体和圆柱体的体积之间有什么关系？通过设疑提问，使学生比较容易掌握圆锥体和圆柱体的体积之间的联系。
三、巧妙利用练习来强化学生的兴趣
“光说不练假把式”，只有及时进行练习才能巩固新学习的知识。练习对于数学学习非常重要，一个巧妙的练习设计更是尤为重要。巧妙的练习设计，能够把学生比较讨厌的练习变为有趣的“游戏”，从而乐于其中。巧用练习来强化学生的兴趣，可以从三方面入手：（1）课堂中要设计巧妙的练习游戏。学生经过新知识学习后，状态有点疲乏，注意力难以集中，此时，巧妙的练习能够重新激发学生的学习动力。（2）在系统的课后练习中适当加入一两个趣味性的思考题，开拓学生的思维和求知欲。（3）在练习中注意对学生进行正面激励。
例如，在教“100以内加减法”课堂新知识后，我设计了一个小游戏，告诉每组的第一个学生一个数，然后加上5传给后面一位同学，以此类推，直到每组最后计算完毕举手示意，然后再进行减法运算游戏，对传数最快且计算最准确的小组进行表扬鼓励。这样的练习设计，既达到了巩固“100以内加减法”的目的，又充分调动了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的团队意识，一举多得。
四、授课时展示数学美来培养学生的兴趣
“数学本身具有无穷的美妙。”数学家华罗庚曾这样说过。空间形式和数量关系在数学教学中最能体现出一种数学美，“哥德巴赫猜想”更是被誉为数学皇冠上的明珠，多少数学家为之着迷而探索。小学教学中对数学美的挖掘特别重要，对美好事物的热爱是人类的共性，让小学生感觉到数学中美的存在，可以从本质上提高学生学习的兴趣。
例如，在学习“轴对称图形”这节课时，我们可以让学生观察我们身边的物体。哪些是轴对称的？它的对称轴在哪里？然后，再运用多媒体展示世界上比较著名的轴对称建筑物。最后，让学生讨论自己喜欢的建筑物，再和学生探究事物的对称美，课堂教学反映学生特别积极，教学效果良好。再如：四年级开始学习的“凑整计算法和运用運算定律和性质简算”，注重充分展示运算蕴含的简洁美。可以“高斯问题”来引入新课：1+2+3+…+98+99+100=（1+100）+（2+99）+…+（50+51）=101×50=5050。
总之，激发和培养小学生的学习兴趣，是小学数学教育的关键，只有从教学导入、问题情境、练习巩固、数学美等方面着手，认真思考，巧妙设计，牢牢抓住学生的眼球，充分发挥学生学习的自主性，才能从本质上提升教学质量。
参考文献：
陈素萍.培养学生数学兴趣六法[J].安徽教育，2005（1）.
编辑 李建军
一、导入时抓住学生胃口来提高学生的兴趣
“良好的开端是成功的一半。”好的课堂导入能找到小学生感兴趣、易于接受的切入点，发挥学习的主动性，使学生的思维始终聚焦于课堂。因此，教师需要认真思考教学思路，精心准备教学设计，通过有趣的游戏、生动的故事和激发思维的问题来引入新课，紧紧抓住学生思维的兴趣点，激发学生学习知识的浓厚兴趣。
例如，在“分数的基本性质”新课的教学中，我创设了一个“地主分饼”的故事情景：从前，一位地主的几个儿子要出远门，地主为几个儿子的远行做了很多准备。出门前地主说：“孩子们，你们要出远门了，今天为你们准备了喜欢吃的大饼。”地主取出一个大饼平均分成了两份，把其中的一块给了老大。老二说：“我要比老大的多点，想要两块饼。”于是地主把第二块饼平均分成四份，把其中的两块给了老二。老三说：“我要比老大老二都多，想要三块饼。”地主把第三块饼平均分成六份，把其中的三块给了老三。同学们，你们觉得谁最多呢？正当学生认真听完故事，百思不得其解时，我准备了一张纸代表地主的大饼，并用地主的方法进行分割，让学生自己比较三个兄弟谁分得最多。为什么分得的块数越多，反而越少？然后，才开始新课分数的基本性质的教学，充分激发了学生学习的主动性。从课堂教学和课后作业情况来看，这节课的教学效果非常好，学生都表现出了强烈的兴趣，知识的学习也比较扎实。
二、重点处注意创设问题情境来激发学生的兴趣
“疑能促思，疑能激趣。”一部好的侦查片，总能用一个个疑问引起观众强烈的好奇心，课堂教学也是如此。在教学重点和难点问题时，只要提出一个巧妙的问题，引起学生强烈的好奇心和求知欲，就能使学生如同观看侦查片一样，跟着老师的教学思路一步步深入探究下去，变被动枯燥学习为主动探究学习。
例如，在“循环小数”的课堂教学中，提出问题：“5÷7的商中，小数点后第53位上的数是几？”让学生自己运用除法进行运算，让他们发现这个商是循环出现，引出循环小数的概念。再如，在“圆锥体积公式”的课堂教学中，首先设疑提问：“圆柱体体积计算公式是什么？圆锥体有类似的底面积×高这样的体积计算公式吗？”从而把圆锥体和圆柱体联系起来，然后再采用在空圆锥里装沙子的实验来和学生共同探讨，圆锥体和圆柱体的体积之间有什么关系？通过设疑提问，使学生比较容易掌握圆锥体和圆柱体的体积之间的联系。
三、巧妙利用练习来强化学生的兴趣
“光说不练假把式”，只有及时进行练习才能巩固新学习的知识。练习对于数学学习非常重要，一个巧妙的练习设计更是尤为重要。巧妙的练习设计，能够把学生比较讨厌的练习变为有趣的“游戏”，从而乐于其中。巧用练习来强化学生的兴趣，可以从三方面入手：（1）课堂中要设计巧妙的练习游戏。学生经过新知识学习后，状态有点疲乏，注意力难以集中，此时，巧妙的练习能够重新激发学生的学习动力。（2）在系统的课后练习中适当加入一两个趣味性的思考题，开拓学生的思维和求知欲。（3）在练习中注意对学生进行正面激励。
例如，在教“100以内加减法”课堂新知识后，我设计了一个小游戏，告诉每组的第一个学生一个数，然后加上5传给后面一位同学，以此类推，直到每组最后计算完毕举手示意，然后再进行减法运算游戏，对传数最快且计算最准确的小组进行表扬鼓励。这样的练习设计，既达到了巩固“100以内加减法”的目的，又充分调动了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的团队意识，一举多得。
四、授课时展示数学美来培养学生的兴趣
“数学本身具有无穷的美妙。”数学家华罗庚曾这样说过。空间形式和数量关系在数学教学中最能体现出一种数学美，“哥德巴赫猜想”更是被誉为数学皇冠上的明珠，多少数学家为之着迷而探索。小学教学中对数学美的挖掘特别重要，对美好事物的热爱是人类的共性，让小学生感觉到数学中美的存在，可以从本质上提高学生学习的兴趣。
例如，在学习“轴对称图形”这节课时，我们可以让学生观察我们身边的物体。哪些是轴对称的？它的对称轴在哪里？然后，再运用多媒体展示世界上比较著名的轴对称建筑物。最后，让学生讨论自己喜欢的建筑物，再和学生探究事物的对称美，课堂教学反映学生特别积极，教学效果良好。再如：四年级开始学习的“凑整计算法和运用運算定律和性质简算”，注重充分展示运算蕴含的简洁美。可以“高斯问题”来引入新课：1+2+3+…+98+99+100=（1+100）+（2+99）+…+（50+51）=101×50=5050。
总之，激发和培养小学生的学习兴趣，是小学数学教育的关键，只有从教学导入、问题情境、练习巩固、数学美等方面着手，认真思考，巧妙设计，牢牢抓住学生的眼球，充分发挥学生学习的自主性，才能从本质上提升教学质量。
参考文献：
陈素萍.培养学生数学兴趣六法[J].安徽教育，2005（1）.
编辑 李建军