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摘 要： 口语交际能力是中职生必须具备的一项职业能力。在实际教学中，口语交际的训练未能得到足够的重视，学生的口语能力不能令人满意。作者分析了当前口语交际训练中存在的问题，并深入探讨了相应的策略，从培养说的勇气、积淀文化底气、训练说的技巧等几个方面提出了自己的见解。
关键词： 中职生 口语教学 教学策略
职业教育是应用型教育，培养具有综合职业能力的从事第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。在中职生必须具备的职业能力中，口语交际能力的重要性日益凸显，出众的口才可以适应岗位需要，提高成功的几率。
由于受“重写轻说”的传统观念，以及考试指挥棒的影响，口语训练在职校语文教学中一直不受重视。因为缺乏训练，中职生的口语能力难以达到要求，突出的表现为不敢讲，紧张、怯场，再就是不会讲，口齿不清，条理混乱，词不达意。因此，要充分重视口语教学，积极探讨教学策略，努力提高中职生的口语交际能力，以适应未来就业及生活的需要。
一、壮“胆”，让学生敢说
1.端正认识，激发兴趣。由于受传统特别是应试教育的影响，重读写、轻听说的情况仍然存在。要让学生充分认识到口语能力的重要性，了解新的信息时代对口语能力的新的要求，可以提供以往毕业生成功或失败的应聘案例，加深学生的切身体会；展示名人口才的经典范例，激发学生的模仿欲望，调动学生说的兴趣。
2.创设情境，引导参与。在课堂上，教师要营造温馨宽松的氛围，创设真实自然的情境，减轻学生的心理压力，引导学生大胆参与。选择话题时要尽量切合学生的实际，有一定的趣味性，能引起学生的共鸣，让他们有话可说。学生在情绪上放松，在思维上积极，没有压抑感、紧张感时，就能愉快地敞开心灵，展开思想的翅膀。
3.降低难度，循序渐进。中职生的表达能力欠佳，教师在安排训练时要注意降低难度，从最基本的要求开始，先说普通话，其次是语音、音量、态度的要求，最后才是语句连贯，意思明白完整，等等。在训练方式上，也应注意循序渐进，从照读到脱稿，从几句到成篇，从有备到即兴，从对话到论辩，逐渐提高难度，让学生能体会到成功的喜悦，树立信心，敢于说话，其潜能才能得以发挥。
4.注重激励，面向全体。学生能主动参与发言，本身就值得肯定，要注意保护学生的积极性，讲评应重在鼓励，要善于发现学生讲话中的闪光点。这样既可以使讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发。教师要尊重善待每一位学生，给每个学生发言的机会，让学生能充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。
学生有了成功的体验，就能培养自信，敢想敢说，这样不仅能增强学生的胆量和自我表现意识，而且能激发学生的兴趣。
二、养“气”，让学生想说
如果将口语表达看做单纯的技巧，那就太肤浅片面了。语言的内核是思想，它要以高尚的品德、丰富的学识、真挚的情感做底气，以逻辑思维能力、词句的组织力、反馈力为基本要素，因此，要提高口语表达能力，只传授技巧是远远不够的，必须从培养底气入手。
首先，指导学生加强课外阅读，指定书目，文学、历史、经济、政治等各方面广泛涉猎，扩大知识领域、丰富学识，开阔眼界、发展智力，养成留意外界事物、思考问题的习惯。其次，讲授必要的逻辑学知识，培养学生良好的逻辑思维能力，使之学会进行缜密的归纳、分析、综合、推理，进而作出判断。此外，可以多补充口语交际方面的经典范例，如林肯的演讲、周恩来的外交辞令、王志的精彩采访、国际辩论赛上的唇枪舌剑……经过长久的熏陶渐染、搜集积累，学生对语言表达会有比较深刻的领会感悟，也会积累丰富的语言资料。
三、炼“技”， 让学生会说
对语言基础相对薄弱的中职生来说，掌握口语交际的基本技巧还是非常必要和有用的。口语交际是一项实践性、应用性很强的活动。口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼。教师要合理设计系统的口语训练活动，扎实有效地提高学生的口语表达能力。
1.培养聆听能力。聆听是表达的前提，要准确领会发言者要表达的意思，辨别出其中的不同观点，并能听出弦外之音。训练方法：教师提供听的资料，让学生轮流充当听者的角色，然后按要求复述资料所表达的意思，要求准确、简洁、有条理。通过反复训练，提高他们听的能力。
2.培养表达能力。表达能力是口语交际能力最主要的方面，也是口语教学中的难点。首先，它要求先有明确的思想，紧接着快速选择合适的词汇，按一定的方式构成句子，再转换成口头语言，并不断根据听者的反应调整讲话内容。训练表达能力，首先要合理设计训练的系列。从吐字清晰、声音响亮开始，到表达得准确、通顺，再到条理清楚、表达流畅，到文明得体、自然大方……按照言之有物、言之有序、言之有文、言之有情的顺序，采用螺旋递进式的训练方式，逐步提高要求。
其次要丰富训练的形式。可以复述故事、转述事件，可以简单地自我介绍，有准备地就某个话题发言，可以作专题演讲，或即席发言，可以展开专题讨论，组织论辩，还可以借鉴电视综艺节目的新颖形式，如主持、访谈、竞猜等，丰富的训练形式有助于激发学生的兴趣，活跃学生思维。
最后要创设交际情境。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，生动、逼真的情境展现，极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。
实践证明，科学开展口语交际训练，不但能使学生掌握日常交际技巧，提高口语交际能力，而且能取得活跃思维、提高思考的敏捷度和应变能力的效果，对提升中职生的专业综合素养、促进学生就业有极大的帮助。
参考文献：
［1］倪文锦，欧阳汝颖主编.语文教育展望.华东师范大学出版社，2002.
［2］余文森，吴刚平主编.新课程的深化与反思.首都师范大学出版社，2004.
［3］李海霞.影响口语交际教学因素的探讨.现代语文，2005，7.
［4］教育部.中等职业学校语文教学大纲（试行），2000，9.
关键词： 中职生 口语教学 教学策略
职业教育是应用型教育，培养具有综合职业能力的从事第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。在中职生必须具备的职业能力中，口语交际能力的重要性日益凸显，出众的口才可以适应岗位需要，提高成功的几率。
由于受“重写轻说”的传统观念，以及考试指挥棒的影响，口语训练在职校语文教学中一直不受重视。因为缺乏训练，中职生的口语能力难以达到要求，突出的表现为不敢讲，紧张、怯场，再就是不会讲，口齿不清，条理混乱，词不达意。因此，要充分重视口语教学，积极探讨教学策略，努力提高中职生的口语交际能力，以适应未来就业及生活的需要。
一、壮“胆”，让学生敢说
1.端正认识，激发兴趣。由于受传统特别是应试教育的影响，重读写、轻听说的情况仍然存在。要让学生充分认识到口语能力的重要性，了解新的信息时代对口语能力的新的要求，可以提供以往毕业生成功或失败的应聘案例，加深学生的切身体会；展示名人口才的经典范例，激发学生的模仿欲望，调动学生说的兴趣。
2.创设情境，引导参与。在课堂上，教师要营造温馨宽松的氛围，创设真实自然的情境，减轻学生的心理压力，引导学生大胆参与。选择话题时要尽量切合学生的实际，有一定的趣味性，能引起学生的共鸣，让他们有话可说。学生在情绪上放松，在思维上积极，没有压抑感、紧张感时，就能愉快地敞开心灵，展开思想的翅膀。
3.降低难度，循序渐进。中职生的表达能力欠佳，教师在安排训练时要注意降低难度，从最基本的要求开始，先说普通话，其次是语音、音量、态度的要求，最后才是语句连贯，意思明白完整，等等。在训练方式上，也应注意循序渐进，从照读到脱稿，从几句到成篇，从有备到即兴，从对话到论辩，逐渐提高难度，让学生能体会到成功的喜悦，树立信心，敢于说话，其潜能才能得以发挥。
4.注重激励，面向全体。学生能主动参与发言，本身就值得肯定，要注意保护学生的积极性，讲评应重在鼓励，要善于发现学生讲话中的闪光点。这样既可以使讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发。教师要尊重善待每一位学生，给每个学生发言的机会，让学生能充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。
学生有了成功的体验，就能培养自信，敢想敢说，这样不仅能增强学生的胆量和自我表现意识，而且能激发学生的兴趣。
二、养“气”，让学生想说
如果将口语表达看做单纯的技巧，那就太肤浅片面了。语言的内核是思想，它要以高尚的品德、丰富的学识、真挚的情感做底气，以逻辑思维能力、词句的组织力、反馈力为基本要素，因此，要提高口语表达能力，只传授技巧是远远不够的，必须从培养底气入手。
首先，指导学生加强课外阅读，指定书目，文学、历史、经济、政治等各方面广泛涉猎，扩大知识领域、丰富学识，开阔眼界、发展智力，养成留意外界事物、思考问题的习惯。其次，讲授必要的逻辑学知识，培养学生良好的逻辑思维能力，使之学会进行缜密的归纳、分析、综合、推理，进而作出判断。此外，可以多补充口语交际方面的经典范例，如林肯的演讲、周恩来的外交辞令、王志的精彩采访、国际辩论赛上的唇枪舌剑……经过长久的熏陶渐染、搜集积累，学生对语言表达会有比较深刻的领会感悟，也会积累丰富的语言资料。
三、炼“技”， 让学生会说
对语言基础相对薄弱的中职生来说，掌握口语交际的基本技巧还是非常必要和有用的。口语交际是一项实践性、应用性很强的活动。口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼。教师要合理设计系统的口语训练活动，扎实有效地提高学生的口语表达能力。
1.培养聆听能力。聆听是表达的前提，要准确领会发言者要表达的意思，辨别出其中的不同观点，并能听出弦外之音。训练方法：教师提供听的资料，让学生轮流充当听者的角色，然后按要求复述资料所表达的意思，要求准确、简洁、有条理。通过反复训练，提高他们听的能力。
2.培养表达能力。表达能力是口语交际能力最主要的方面，也是口语教学中的难点。首先，它要求先有明确的思想，紧接着快速选择合适的词汇，按一定的方式构成句子，再转换成口头语言，并不断根据听者的反应调整讲话内容。训练表达能力，首先要合理设计训练的系列。从吐字清晰、声音响亮开始，到表达得准确、通顺，再到条理清楚、表达流畅，到文明得体、自然大方……按照言之有物、言之有序、言之有文、言之有情的顺序，采用螺旋递进式的训练方式，逐步提高要求。
其次要丰富训练的形式。可以复述故事、转述事件，可以简单地自我介绍，有准备地就某个话题发言，可以作专题演讲，或即席发言，可以展开专题讨论，组织论辩，还可以借鉴电视综艺节目的新颖形式，如主持、访谈、竞猜等，丰富的训练形式有助于激发学生的兴趣，活跃学生思维。
最后要创设交际情境。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，生动、逼真的情境展现，极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。
实践证明，科学开展口语交际训练，不但能使学生掌握日常交际技巧，提高口语交际能力，而且能取得活跃思维、提高思考的敏捷度和应变能力的效果，对提升中职生的专业综合素养、促进学生就业有极大的帮助。
参考文献：
［1］倪文锦，欧阳汝颖主编.语文教育展望.华东师范大学出版社，2002.
［2］余文森，吴刚平主编.新课程的深化与反思.首都师范大学出版社，2004.
［3］李海霞.影响口语交际教学因素的探讨.现代语文，2005，7.
［4］教育部.中等职业学校语文教学大纲（试行），2000，9.