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随着教学改革的不断深化，依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该扎实抓好每一个环节。
一、明确教学目的和任务
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
教师组织一堂课，首先要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的、任务是教学的纲，一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面要有主要的一两个项目。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅要做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、优化知识教学
现行的化学教材是面向全国的。它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后的学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张驰适宜的知识结构。
课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否准确地掌握语言艺术，直接影响着教学效果。此外，教师的板书要精心设计，字迹工整，这样能弥补讲授的不足，起到画龙点睛的作用。
三、灵活运用教学方法
孟子说：“教亦多术矣”。“术”即教学方法，是完成教学任务所采用的手段，教师要根据具体情况，不拘一格，采用灵活的教法，例如吕淑湘先生曾说过：“真正掌握一种教学方法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生机勃勃的”。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫“活”。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学，往往反映内容多、杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。
学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
四、重视学法指导
教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。
1.指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课，从而有针对性地解决问题。
2.指导学生听课方法。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
3.指导学生复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢，这就要指导学生及时复习。知识巩固之后可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。
五、加强实验教学，激发学习兴趣
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的教师。”学生无兴趣的课绝对不会有效率，化学是一门以实验为基础的学科，教师精心设计的实验教学，可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科學的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。
总之，新课程改革为实现教学改革和培养人才设计了宏伟蓝图，教师是提高教学质量和学生素质的关键所在。作为联系课程与学生间纽带的教师，在实施课程改革的过程中要加快课堂教学改革的力度，提高课堂教学效率，推进素质教育可持续性发展。
一、明确教学目的和任务
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
教师组织一堂课，首先要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的、任务是教学的纲，一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面要有主要的一两个项目。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅要做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、优化知识教学
现行的化学教材是面向全国的。它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后的学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张驰适宜的知识结构。
课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否准确地掌握语言艺术，直接影响着教学效果。此外，教师的板书要精心设计，字迹工整，这样能弥补讲授的不足，起到画龙点睛的作用。
三、灵活运用教学方法
孟子说：“教亦多术矣”。“术”即教学方法，是完成教学任务所采用的手段，教师要根据具体情况，不拘一格，采用灵活的教法，例如吕淑湘先生曾说过：“真正掌握一种教学方法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生机勃勃的”。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫“活”。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学，往往反映内容多、杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。
学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
四、重视学法指导
教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。
1.指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课，从而有针对性地解决问题。
2.指导学生听课方法。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
3.指导学生复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢，这就要指导学生及时复习。知识巩固之后可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。
五、加强实验教学，激发学习兴趣
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的教师。”学生无兴趣的课绝对不会有效率，化学是一门以实验为基础的学科，教师精心设计的实验教学，可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科學的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。
总之，新课程改革为实现教学改革和培养人才设计了宏伟蓝图，教师是提高教学质量和学生素质的关键所在。作为联系课程与学生间纽带的教师，在实施课程改革的过程中要加快课堂教学改革的力度，提高课堂教学效率，推进素质教育可持续性发展。