《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲自实践和真实体验。教师在学生的自读自语中稍作点拨，旨在再现情境，让学生受到感染。作为一名语文教师，怎样突破语文阅读教学，是语文课堂教学中的一个重点难点，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。下面简谈以下看法。
　　一、在阅读中培养学生的自学能力
　　1.以人的发展为本。确立学生阅读的主人翁地位。语文阅读注重以发展学生的自主认识，培养学生自主读书的能力为出发点，把主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。然后尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。
　　2.创设情境、倡导合作、自主、探究的学习方法。语文教学每一个环节都很重要，教师要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯；充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读、想、说、议、演，激发学生的情感体验，让学生主动参与阅读实践。新课改的教材没有固定的束缚，是开放性的，教师可根据学生的差异，灵活地采取教学方法，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。让不同程度的学生均有成功的喜悦。让他们将成功的喜悦变成自学的动力，牢固树立起自学的信心。
　　二、激发学生兴趣
　　实践证明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特方法，让每个学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
　　三、在阅读教学中加强朗读教学
　　小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，充分让学生通过各种方式的读来加深对课文的理解。因此，朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟课改的今天，将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到课前读，课中读，课后读。
　　课前读。指预习我们的课程安排中有早读课是非常有益的，所以我们要抓住早读课让学生朗读要学的课文。为达到目的，从做到三读，一读得正确，结合小老师字具，清扫阅读障碍；二读通顺，做到“要读的得字字响亮，不多读字，不少读字，不误读字，不倒读字；三读流利，做到朗朗上口，了了于心。
　　课中读。学生第一、二环节读后，以语言文字为切入口，使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟阅读的的各项基本功，真正做到从语言表达上理解内容。
　　课后读，指理解后读，做到熟读成育。
　　读书的方式多样，激趣学文。语文课文教学中，力求把读放首位，通过自读、评读、小组合作读、小组展示等方式，使学生喜欢阅读，并把课文读准、读流利、读得有感情。在读中落实重点词句，领悟文中蕴含的深刻道理。
　　四、掌握学生的所提问题，科学引导提问
　　对于学生所提问，我们教师习惯于从教参上找答案，把教参的回答沦为真理，而新课改要求学生是问题的发现者、研讨者，教师是学生的帮助者和合作者。即便是一个问题，也要给足时间让学生在小组内讨论交流，然后给出结果，作为教师不要让小组合作流于形式。应做到长时间的让学生自己发现、解决问题。久而久之学生的能力就会逐步提高，就能抓住文本关键提出深刻问题。对于小组合作的结果，作为教师要及时给予评价，给予充分地肯定。我认为作为一名教育工作者只要尽心尽力给予了付出，到头来学生定会还你一个惊喜。
　　总之，语文课堂阅读教学中，课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究，质疑释疑，努力营造较好的课堂气氛，确立学生主体地位，尊重每个学生的想法，通过多形式的阅读，充分发挥自主阅读能力和分析能力，力求创新，以适应未来的需要。