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摘 要：学校管理保证小学教学活动有序开展的基础和前提，因此提升学校的管理水平，对于教学质量的提高，以及学校的发展都有重要影响。本文主要从激励机制在小学学校管理中的应用的必要性以及措施两个方面进行简要的分析。
关键词：小学;学校管理;激励机制
激励机制学校在进行日常事务的管理中，较为常用的一种方法，它可以有效激发教师的工作兴趣，增强教师工作的积极性，从而促使教师配合学校的管理，实现学校教学及管理水平的提升。
一、激励机制应用到学校管理中的必要性
学校要想提升自身的管理水平，激励机制是非常有效的一种手段，具体表现为：第一，有助于调动教师工作积极性;学校使用激励机制，会对教师的优秀表现给予鼓励，教师在得到学校的奖励以后，其工作热情与积极性都会得到明显的提升;第二，有助于提升教师的教学能力;学校会根据教师的表现对教师优秀的地方给予认可，对于教师的不足之处，给予一定的惩罚，这对于教师教学能力的提升有重要的影响。第三，有助于提升小学学校团结力。学校要想提升自身的管理水平，在使用激励机制的过程中势必会与学校的教师进行交流与沟通，这对于增强学校的团结力有重要的推动作用。此外，学校在实行的激励措施中，也会有一部分措施有助于学校凝聚力的提升。
二、激励机制应用到学校管理的主要措施
（一）精神激励与物质激励的相结合
对于物质激励与精神激励的具体应用，需要学校根据实际情况进行制定。如果学校环境相对较差，教师以及工作者的物质待遇不是特别理想，那么就需要注重教师以及工作人员物质方面的激励;相反的，如果学校的待遇较好，教师在物质方面比较富裕，那么学校就可以加强教师以及工作人员精神方面的激励，因为教师作为知识分子，通常情况下，比较注重情感，因此该种情况下精神激励会取得较好的效果。但当前小学学校在进行管理的过程中，常会出现顾此失彼的现象，不能将二者进行有效的结合。这样，为更好的提升学校的管理水平，需要学校在使用激励机制时，结合本校的实际情况，分清主次，在实行物质激励时，不要忽视精神激励，通过物质激励满足教师以及工作人员的基本需求，通过精神激励给予教师奋发的动力，从而实现学校管理水平的提升。
（二）正激励与负激励的相结合
正激励是对教师以及工作人员能够起到鼓励作用的措施，如奖励、表扬、晋升等;负激励是对教师以及工作人员起到警戒作用的措施，如处分、开除、批评等。这两种激励形式，都可以对人的行为产生一定的影响，但只要使用得当都会产生积极的影响。小学教师由于待遇、福利等都相对稳定，因此如果学校只使用正激励方式，就会让教师觉得是待遇的一种，时间一长，就会失去激励的作用。因此，学校在使用正激励的手段时，一定要与负激励手段相结合，只有这样才能对教师以及工作人员始终保持激励的效果，促使教师积极投身于教学活动当中，鼓励学校工作人员始终对工作保持热情。
（三）个人激勵与团队激励的相结合
学校通常都会将教师分为若干小组，如语文组、数学组、一年级组、二年级组等等。为此，学校在使用激励机制时，不光要注意对个体的激励，对于团队的激励也应该加以重视，这主要是由于个体激励，可以促使小学教师个人改进教学方法，提升教学质量和效果。而团队激励则需要整个队伍的组成人员都能有良好的表现，更加注重教师的团队协作能力，对于学小整体教学水平的提升有重要影响。因此，学校在使用激励机制的过程中，一定要注意将团队激励与个体激励相结合，从而既保证个体的鲜活，又能促进整体的进步。不仅如此，将两种激励方式相结合，可以让缺乏团队意识的教师更加重视团队的作用，这样对于教师工作的开展也有非常大的帮助。此外，对于一些工作认真、态度诚恳的教师，可能不会在个人方面有较为明显的表现，但在团队协作中可能会发挥重要作用，进而起到激励的作用。
（四）外部激励与内部激励的相结合
外部激励，顾名思义，是在外部作用下对教师以及工作人员形式激励的一种措施，如教师教学任务完成的好、人际关系较为融洽等。内部激励是需要教师通过自身的素养等，对自己不断进行超越，从而推动教学质量的提升。外部激励是学校较为常用的激励方式，并且取得的效果也较为明显。例如，学校可以为教师布置任务，让教师在一定的时间内，完成教学任务，提升教学质量，那么学校就会给予一定的奖励，从而实现对教师工作的激励。但外部激励方法需要学校根据不同类型的教师，会有不同的效果。因此，学校在使用外部激励时，可以事先对本校教师的性格、做事风格等进行调查，从而制定不同的方案，达到激励教师工作的目的。内部激励，需要教师有较高的自身修养，主要还是借助教师本人，但学校也可以通过对教师进行培训等方式，帮助教师提升自身的素养，从而提升内部激励的效果。学校在使用激励机制时，需要将外部机制与内部机制相结合，从而让教师感受到自身努力的意义与价值，学校也通过外部激励对教师的努力认可，从而使教师能够拥有不竭的动力。
三、结束语
综上所述，激励机制在学校管理中具有重要的意义作用，需要引起小学学校管理者的重视，通过将物质激励与精神激励相结合、个人激励与团队激励相结合、外部激励与内部激励相结合等方式，对教师以及学校工作人员起到激励的作用，促进其工作的质量和水平的提高。并且学校在发展的过程中，还需要对激励机制不断进行摸索，实现对激励手段的创新，更好的发挥其作用。
参考文献：
[1]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理（小学版），2012（12）：11-12.
[2]雷浪浪.小学班级管理中的激励机制窥探[J].新校园（中旬刊），2015（1）：198-198.
[3]赵小丽.激励机制在小学班级管理中的构建实施[J].课程教育研究，2014（16）：190-191.
[4]田卫丽.关于小学班级管理中激励机制的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（17）：114-114.
关键词：小学;学校管理;激励机制
激励机制学校在进行日常事务的管理中，较为常用的一种方法，它可以有效激发教师的工作兴趣，增强教师工作的积极性，从而促使教师配合学校的管理，实现学校教学及管理水平的提升。
一、激励机制应用到学校管理中的必要性
学校要想提升自身的管理水平，激励机制是非常有效的一种手段，具体表现为：第一，有助于调动教师工作积极性;学校使用激励机制，会对教师的优秀表现给予鼓励，教师在得到学校的奖励以后，其工作热情与积极性都会得到明显的提升;第二，有助于提升教师的教学能力;学校会根据教师的表现对教师优秀的地方给予认可，对于教师的不足之处，给予一定的惩罚，这对于教师教学能力的提升有重要的影响。第三，有助于提升小学学校团结力。学校要想提升自身的管理水平，在使用激励机制的过程中势必会与学校的教师进行交流与沟通，这对于增强学校的团结力有重要的推动作用。此外，学校在实行的激励措施中，也会有一部分措施有助于学校凝聚力的提升。
二、激励机制应用到学校管理的主要措施
（一）精神激励与物质激励的相结合
对于物质激励与精神激励的具体应用，需要学校根据实际情况进行制定。如果学校环境相对较差，教师以及工作者的物质待遇不是特别理想，那么就需要注重教师以及工作人员物质方面的激励;相反的，如果学校的待遇较好，教师在物质方面比较富裕，那么学校就可以加强教师以及工作人员精神方面的激励，因为教师作为知识分子，通常情况下，比较注重情感，因此该种情况下精神激励会取得较好的效果。但当前小学学校在进行管理的过程中，常会出现顾此失彼的现象，不能将二者进行有效的结合。这样，为更好的提升学校的管理水平，需要学校在使用激励机制时，结合本校的实际情况，分清主次，在实行物质激励时，不要忽视精神激励，通过物质激励满足教师以及工作人员的基本需求，通过精神激励给予教师奋发的动力，从而实现学校管理水平的提升。
（二）正激励与负激励的相结合
正激励是对教师以及工作人员能够起到鼓励作用的措施，如奖励、表扬、晋升等;负激励是对教师以及工作人员起到警戒作用的措施，如处分、开除、批评等。这两种激励形式，都可以对人的行为产生一定的影响，但只要使用得当都会产生积极的影响。小学教师由于待遇、福利等都相对稳定，因此如果学校只使用正激励方式，就会让教师觉得是待遇的一种，时间一长，就会失去激励的作用。因此，学校在使用正激励的手段时，一定要与负激励手段相结合，只有这样才能对教师以及工作人员始终保持激励的效果，促使教师积极投身于教学活动当中，鼓励学校工作人员始终对工作保持热情。
（三）个人激勵与团队激励的相结合
学校通常都会将教师分为若干小组，如语文组、数学组、一年级组、二年级组等等。为此，学校在使用激励机制时，不光要注意对个体的激励，对于团队的激励也应该加以重视，这主要是由于个体激励，可以促使小学教师个人改进教学方法，提升教学质量和效果。而团队激励则需要整个队伍的组成人员都能有良好的表现，更加注重教师的团队协作能力，对于学小整体教学水平的提升有重要影响。因此，学校在使用激励机制的过程中，一定要注意将团队激励与个体激励相结合，从而既保证个体的鲜活，又能促进整体的进步。不仅如此，将两种激励方式相结合，可以让缺乏团队意识的教师更加重视团队的作用，这样对于教师工作的开展也有非常大的帮助。此外，对于一些工作认真、态度诚恳的教师，可能不会在个人方面有较为明显的表现，但在团队协作中可能会发挥重要作用，进而起到激励的作用。
（四）外部激励与内部激励的相结合
外部激励，顾名思义，是在外部作用下对教师以及工作人员形式激励的一种措施，如教师教学任务完成的好、人际关系较为融洽等。内部激励是需要教师通过自身的素养等，对自己不断进行超越，从而推动教学质量的提升。外部激励是学校较为常用的激励方式，并且取得的效果也较为明显。例如，学校可以为教师布置任务，让教师在一定的时间内，完成教学任务，提升教学质量，那么学校就会给予一定的奖励，从而实现对教师工作的激励。但外部激励方法需要学校根据不同类型的教师，会有不同的效果。因此，学校在使用外部激励时，可以事先对本校教师的性格、做事风格等进行调查，从而制定不同的方案，达到激励教师工作的目的。内部激励，需要教师有较高的自身修养，主要还是借助教师本人，但学校也可以通过对教师进行培训等方式，帮助教师提升自身的素养，从而提升内部激励的效果。学校在使用激励机制时，需要将外部机制与内部机制相结合，从而让教师感受到自身努力的意义与价值，学校也通过外部激励对教师的努力认可，从而使教师能够拥有不竭的动力。
三、结束语
综上所述，激励机制在学校管理中具有重要的意义作用，需要引起小学学校管理者的重视，通过将物质激励与精神激励相结合、个人激励与团队激励相结合、外部激励与内部激励相结合等方式，对教师以及学校工作人员起到激励的作用，促进其工作的质量和水平的提高。并且学校在发展的过程中，还需要对激励机制不断进行摸索，实现对激励手段的创新，更好的发挥其作用。
参考文献：
[1]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理（小学版），2012（12）：11-12.
[2]雷浪浪.小学班级管理中的激励机制窥探[J].新校园（中旬刊），2015（1）：198-198.
[3]赵小丽.激励机制在小学班级管理中的构建实施[J].课程教育研究，2014（16）：190-191.
[4]田卫丽.关于小学班级管理中激励机制的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（17）：114-114.