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【摘 要】随着教育改革的不断深入以及信息技术的飞速发展，多媒体教学方式在教育领域得到广泛应用。立足初中生物课堂教学，将多媒体教学融入其中，有效激发学生学习热情，增强课堂教学效果，为教学品质和教学效率的提升奠定坚实的基础。吕梁市廷亮中学在深化教育改革过程中，重视信息化技术在教学中的普及和推广，将多媒体教学模式与生物教学实践进行积极结合，将多媒体技术的优势充分体现在教学实践中，发挥多媒体技术的价值，在根本上为教学效果的提升做出更大的支持。
【关键词】多媒体教学；初中生物；课堂教学
立足现代教育的发展，计算机信息以及网络技术发挥了巨大的作用，渗入教学领域，成为教育改革的必然趋势，为教学水平的提升创设了新的突破口。在初中生物课堂中融入现代信息技术，发挥多媒体教学方式的优势，能够有效调动学生对生物学科学习的积极性，强化重点问题的突出与解决，在根本上发挥学生学习主体的地位，重视教师引导性作用，构建更加合理与科学的教学结构，为教学效率的提高创造有利条件。
一、借助多媒体技术营造教学情景，实现教学内容的有效导入
对于生物教学而言，如果能够激发学生对生物的兴趣，那么学生就会以更加主动的心态投入生物课堂学习，对学习效率的提升意义重大。多媒体技术的发展为生物课堂教学带来了丰富的素材，教学形式更具多样化，因此，教师需要重视发挥多媒体教学的优势，将其功能融入生物教学实践，结合生物知识的特点，借助自身丰富的素材为学生营造恰当的教学情境。具体讲，就是将多媒体中的视频、投影等技术应用在教学中，将抽象的知识具体化，化静为动，更好地吸引学生的注意力，激发其求之欲望，促使其在和谐、快乐的气氛中学习知识，切实提升课堂教学效果。例如，在讲解“生物的特征”的知识的时候，教师可以借助网络进行相关纪录片的收集，如《地球生灵》、《植物王国》等，采取多媒体方式进行播放，在知识講解之前使得学生通过视频能够对世界万物的生长具有一定程度的了解，立足视频带来的生动情景，使得其能够产生身临其境的感觉，体会生命的存在价值，从而对世界万物产生个性化的见解，满足新知识引入的目的。借助视频，学生感受到环境被破坏前后产生的差异，形成生动的视觉冲击和感情共鸣，深刻体会到环境保护的意义，达到生物教学素质教育的目的，即在掌握知识的同时，提升生物意识，教育层次得到提升。
二、多媒体技术推动教学重点顺利讲解，提升教学有效性
在生物教学中，很多实验极具探究性，鉴于时空限制，有些无法在课堂上进行呈现。但是，如果借助多媒体教学手段，突出教学重点，强化对难点的突破，推动教学目标的顺利实现。另外，初中阶段学生的思维能力有限，对于生物知识中抽象的部分理解起来难度较大，尤其是对于一些教学重点和难点，即便教师讲解多次，学生也很难实现透彻理解和掌握，直接影响教学效果，不利于教学的顺利推进。多媒体教学更具形象化与生活性的特征，能够以更加直观的方式进行问题的讲解，借助简单的方式进行难点的呈现，在帮助学生理解知识的同时，提升学生思维能力。例如，在初中生物学习中，实验较多，如研究环境因素对鼠妇分布的影响、小鼠的学习行为等。与物理化学实验相比较，生物实验涉及较长的周期，很难在有限的课堂时间内完成全过程，得出结论，也就是说，学生亲手操作的可能性很小，因此，需要借助多媒体方式，将完整的实验过程制作成微视频，而后呈现给学生，借助视频观看就可以全面了解整个实验过程，最终得出实验结论，达到教学目的。除了微视频，还有动态图、模拟实验等多种方式，同时，满足多次播放的需要，适合不同层次学生进行反复观看，教学效果良好。
三、多媒体教学模式强化知识记忆的重复性，提升知识机构的系统性
对于学习而言，学习的过程就是反复记忆的过程，牢固的记忆需要立足对知识的真正理解，如果对知识只是一知半解，理解不透彻，加之死记硬背，无法达到教学目的。多媒体教学方式能够实现对教学内容的全面整合，彰显系统性，协助学生对整个知识进行系统性的梳理。对于多媒体教学模式，既在新课引入讲解中发挥作用，在课程复习阶段的作用也不容忽视。在复习阶段，主要是对生物知识进行全面回顾，实现零散知识的归整，强化对相关知识点的系统化梳理，在根本上促使学生能够对知识加深记忆，强化深层次理解。具体讲，可以采取PPT方式对各个章节的知识进行串联，构建思维导图，借助主线进行知识点的回顾与记忆。例如，针对血液循环知识的复习，可以制作课件，将各个系统构成、运行机制等知识点进行系统呈现，为学生对知识点的回顾提供更加清晰的脉络，加强对知识点的掌握。由此可见，借助多媒体方式进行知识的记忆，对学生在感觉和视觉上形成刺激，達到对学生的再次启发，实现强化记忆的目的。
四、结束语
综上，在信息技术的推动下，多媒体教学模式在教育领域的应用愈加广泛。基于初中生物学科，将多媒体技术与传统课堂教学相结合，激发学生学习热情，调动学生学习主动性地位的发挥，同时，强化对知识的理解与梳理，构建合理的学习体系，培养学生的生物学思维，在根本上增强教学效果，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]刘天林.初中生物如何有效的运用多媒体教学进行辅助[J].吉林教育，2017，（02）：99.[2017-09-10].
[2]王孝燕.基于多媒体的初中生物实验教学管窥[J].新课程导学，2015，（17）：25.[2017-09-10].
[3]王素萍.多媒体在初中生物教学中的应用[J].吉林教育，2012，（35）：68.[2017-09-10].
[4]上官新红.利用多媒体促进初中生物教学质量的提高[J].中国信息技术教育，2014，（24）：192.[2017-09-10].
【关键词】多媒体教学；初中生物；课堂教学
立足现代教育的发展，计算机信息以及网络技术发挥了巨大的作用，渗入教学领域，成为教育改革的必然趋势，为教学水平的提升创设了新的突破口。在初中生物课堂中融入现代信息技术，发挥多媒体教学方式的优势，能够有效调动学生对生物学科学习的积极性，强化重点问题的突出与解决，在根本上发挥学生学习主体的地位，重视教师引导性作用，构建更加合理与科学的教学结构，为教学效率的提高创造有利条件。
一、借助多媒体技术营造教学情景，实现教学内容的有效导入
对于生物教学而言，如果能够激发学生对生物的兴趣，那么学生就会以更加主动的心态投入生物课堂学习，对学习效率的提升意义重大。多媒体技术的发展为生物课堂教学带来了丰富的素材，教学形式更具多样化，因此，教师需要重视发挥多媒体教学的优势，将其功能融入生物教学实践，结合生物知识的特点，借助自身丰富的素材为学生营造恰当的教学情境。具体讲，就是将多媒体中的视频、投影等技术应用在教学中，将抽象的知识具体化，化静为动，更好地吸引学生的注意力，激发其求之欲望，促使其在和谐、快乐的气氛中学习知识，切实提升课堂教学效果。例如，在讲解“生物的特征”的知识的时候，教师可以借助网络进行相关纪录片的收集，如《地球生灵》、《植物王国》等，采取多媒体方式进行播放，在知识講解之前使得学生通过视频能够对世界万物的生长具有一定程度的了解，立足视频带来的生动情景，使得其能够产生身临其境的感觉，体会生命的存在价值，从而对世界万物产生个性化的见解，满足新知识引入的目的。借助视频，学生感受到环境被破坏前后产生的差异，形成生动的视觉冲击和感情共鸣，深刻体会到环境保护的意义，达到生物教学素质教育的目的，即在掌握知识的同时，提升生物意识，教育层次得到提升。
二、多媒体技术推动教学重点顺利讲解，提升教学有效性
在生物教学中，很多实验极具探究性，鉴于时空限制，有些无法在课堂上进行呈现。但是，如果借助多媒体教学手段，突出教学重点，强化对难点的突破，推动教学目标的顺利实现。另外，初中阶段学生的思维能力有限，对于生物知识中抽象的部分理解起来难度较大，尤其是对于一些教学重点和难点，即便教师讲解多次，学生也很难实现透彻理解和掌握，直接影响教学效果，不利于教学的顺利推进。多媒体教学更具形象化与生活性的特征，能够以更加直观的方式进行问题的讲解，借助简单的方式进行难点的呈现，在帮助学生理解知识的同时，提升学生思维能力。例如，在初中生物学习中，实验较多，如研究环境因素对鼠妇分布的影响、小鼠的学习行为等。与物理化学实验相比较，生物实验涉及较长的周期，很难在有限的课堂时间内完成全过程，得出结论，也就是说，学生亲手操作的可能性很小，因此，需要借助多媒体方式，将完整的实验过程制作成微视频，而后呈现给学生，借助视频观看就可以全面了解整个实验过程，最终得出实验结论，达到教学目的。除了微视频，还有动态图、模拟实验等多种方式，同时，满足多次播放的需要，适合不同层次学生进行反复观看，教学效果良好。
三、多媒体教学模式强化知识记忆的重复性，提升知识机构的系统性
对于学习而言，学习的过程就是反复记忆的过程，牢固的记忆需要立足对知识的真正理解，如果对知识只是一知半解，理解不透彻，加之死记硬背，无法达到教学目的。多媒体教学方式能够实现对教学内容的全面整合，彰显系统性，协助学生对整个知识进行系统性的梳理。对于多媒体教学模式，既在新课引入讲解中发挥作用，在课程复习阶段的作用也不容忽视。在复习阶段，主要是对生物知识进行全面回顾，实现零散知识的归整，强化对相关知识点的系统化梳理，在根本上促使学生能够对知识加深记忆，强化深层次理解。具体讲，可以采取PPT方式对各个章节的知识进行串联，构建思维导图，借助主线进行知识点的回顾与记忆。例如，针对血液循环知识的复习，可以制作课件，将各个系统构成、运行机制等知识点进行系统呈现，为学生对知识点的回顾提供更加清晰的脉络，加强对知识点的掌握。由此可见，借助多媒体方式进行知识的记忆，对学生在感觉和视觉上形成刺激，達到对学生的再次启发，实现强化记忆的目的。
四、结束语
综上，在信息技术的推动下，多媒体教学模式在教育领域的应用愈加广泛。基于初中生物学科，将多媒体技术与传统课堂教学相结合，激发学生学习热情，调动学生学习主动性地位的发挥，同时，强化对知识的理解与梳理，构建合理的学习体系，培养学生的生物学思维，在根本上增强教学效果，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]刘天林.初中生物如何有效的运用多媒体教学进行辅助[J].吉林教育，2017，（02）：99.[2017-09-10].
[2]王孝燕.基于多媒体的初中生物实验教学管窥[J].新课程导学，2015，（17）：25.[2017-09-10].
[3]王素萍.多媒体在初中生物教学中的应用[J].吉林教育，2012，（35）：68.[2017-09-10].
[4]上官新红.利用多媒体促进初中生物教学质量的提高[J].中国信息技术教育，2014，（24）：192.[2017-09-10].