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【摘 要】虽然说学生们在小学时期的学业压力不大，但是小学阶段对于学生们来说却是一个十分重要的阶段，这个阶段是学生培养良好学习习惯和学习能力的重要时期。因此，教师就要抓住这个关键的时期，帮助学生们培养一些良好的习惯和能力，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
【关键词】小学语文 群文阅读 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.014
阅读能力对于学生们来说是非常重要的，因为阅读能力不仅仅体现在语文一门学科，而且在其他学科上都有所体现，甚至对学生以后的生活和工作都会有很大的影响。所以，教师就要采取一定的手段和措施帮助学生们提高他们的阅读能力。而利用群文阅读来培养学生们的阅读能力就是一个很好的方法，而所谓的群文阅读就是师生围绕着一个或多个主题，选取一组文章，然后学生和教师根据主题来进行阅读，并且最终达成共识。群文阅读有利于提高学生们学习的主动性，拓宽学生们的阅读视野和知识结构；有利于综合的提升学生的语文素养。因此，教师们需要根据学生的实际情况，合理的实施群文阅读教学方法。
一、培养学生的学习兴趣和阅读兴趣
不管怎么说，兴趣是学生学习的根本动力，因为只有学生对于阅读产生兴趣，才能够保证学生良好的学习状态和态度，这样才能够保证教师的教学质量。而培养学生们对于学习的兴趣和阅读兴趣的方法有很多，就比如说教师在选择阅读材料的时候，要尽可能的选择学生们感兴趣的阅读材料，让学生们发自内心的想要去阅读。想要选择出学生们感兴趣的阅读材料，那么就要保证教师对学生有一定的了解，也就要求加强教师与学生之间的交流，当然，这个交流不仅仅局限在课上，教师还可以在课下与学生们取得交流与沟通。
教师在课下可以与学生们很轻松的进行一些交流，而不需要单独的拿出一些时间来与学生进行交流，因为这样反而会使得学生表现的更加不自然，可以询问一下学生们最近的学习状况与生活情况，这样不仅有利于加强教师对学生的了解，还能够培养良好的师生关系，让学生感受到教师对他们的关心和爱护，有利于教师教学计划的有效实施。另外，教师还可以巧妙的利用一些教学工具来培养学生的阅读兴趣，就拿多媒体技术来说，教师可以从网上寻找一些与文章内容相关的视频，在学生们阅读文章之前播放他们看，有利于学生把画面和文章相结合起来，便于学生理解文章的内容。而且这个阶段的学生们对于多媒体还是很感兴趣的，教师就可以利用多媒体技术来抓住学生们的注意力，进而培养他们对于阅读的兴趣。
二、精选阅读教材，保证群文阅读的质量
选择合适的阅读教材可以说是实施群文阅读的基础，更是对全文阅读教学质量的有效保障。如果选择的阅读文章质量较低，就会直接影响到群文阅读教学的效果；但是如果选择的阅读文章深度较深，就会使得群文阅读教学难以实施。由于小学阶段学生们的理解能力有限，使得他们能够阅读的文章范围也有限，这就极大地限制了教师对于阅读材料的选择。因此，教师要充分的研究群文阅读教学，根据群文阅读的特点以及学生们的特点，保证所挑选的文章难度适中，从而拓宽学生们的阅读视野，提高学生们的语文素养。
三、巧妙搭配组文
群文阅读的主要特点，学生们通过阅读一系列的文章，在固定的时间内学习和掌握的阅读技巧，这对小学阶段的学生来说，确实有一定的难度。因此，就需要教师采取一定措施来帮助学生解决这些问题，而在阅读过程中合理安排阅读顺序就显得格外重要。遵循由易到难，由简到繁的原则，同时结合学生们的喜好，尽可能选择一些学生们喜欢的文章。确保群文阅读的目的性，保证放在一起的文章相同的特点，教师能够围绕着主题展开教学活动，而且学生能围绕着这个主题能够学习的一定的阅读技巧。
四、循循善诱，合理引导
在选择好阅读材料，以及搭配好之后，需要做的就是让学生们进行阅读，当然学生们在阅读的过程中，肯定会遇到这样或那样的问题，这就需要教师的合理引导，循循善诱。而且新课改中也对教师提出了新的要求，要求教师和学生的地位发生转变，学生要代替教师成为课堂的主体，而教师则要成为学生们学习的引导者。当教师把要讨论的主题给学生们之后，学生们在阅读和讨论过程中肯定会遇到一些困难，而小组合作讨论的方法对于学生们来说是一个很好的方法，因为大部分的问题通过学生单独的思考，可能无法得到结论，但是经过小组讨论之后，学生会对文章有一个近一步的理解，而且在讨论过程中，学生们的思维交流碰撞，很有可能就会得到想要的答案。教师在实施小组讨论教学法的时候，一定要注意科学合理的分配小组，尽可能的综合多次语文考试的成绩，不要让学生们自由组合，如果让学生自由组合分小组，那么他们肯定会选择彼此熟悉的同学，这样他们就有可能借此机会讨论与学习无关的话题。
保证每个小组里都有一个阅读水平较高的学生并且作为小组长，能够带领大家进行讨论，打开整个小组的思维。在学生们讨论的过程中，教师不能产生松懈的心态，要注意观察学生的讨论结果，如果发现学生们在阅读过程中遇到困难或者是阅读无法继续进行的情况，教师就要积极的帮助他们解决问题，转换他们的思路，让他们能够继续阅读下去。当学生们阅读完之后，要求每个小组派一个代表来进行问题的回答，这也是对他们阅读成果的一种检查，如果学生们能够得到正确的结论这是最好的结果，也是我们最想看到的，但是肯定会有些学生无法得到正确的结论，这时候就需要教师发挥自己的引导作用了，适当的给予学生们一些提示信息，让他们继续进行思考，直到他们能够得出正确结论为止。
五、教师要保持宽容的心态
由于学生们的理解能力不是很好，所以学生们在阅读文章的过程中可能出现一些问题，而这些问题在教师看来可能有些匪夷所思，教师要冷静地面对这些问题，在不影响其他学生学习的情况下，将这些问题转化成有利的教学因素。用赏识的眼光看待学生，用合理的方法解决这些问题，不得嘲笑、挖苦、讽刺学生，以免伤害到学生们阅读的信心。
六、结束语
总而言之，群文阅读对于培养学生的阅读能力有很大的帮助，但是还需要教师们深入的研究教学方式方法，不断的总结经验，改进和完善自己的教學方法，培养学生们对于群文阅读的兴趣，加强学生对于教材文章的理解，从而达到提升学生的阅读能力、提高语文素养的最终目标，并且有效的完成语文教学目标。
【关键词】小学语文 群文阅读 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.014
阅读能力对于学生们来说是非常重要的，因为阅读能力不仅仅体现在语文一门学科，而且在其他学科上都有所体现，甚至对学生以后的生活和工作都会有很大的影响。所以，教师就要采取一定的手段和措施帮助学生们提高他们的阅读能力。而利用群文阅读来培养学生们的阅读能力就是一个很好的方法，而所谓的群文阅读就是师生围绕着一个或多个主题，选取一组文章，然后学生和教师根据主题来进行阅读，并且最终达成共识。群文阅读有利于提高学生们学习的主动性，拓宽学生们的阅读视野和知识结构；有利于综合的提升学生的语文素养。因此，教师们需要根据学生的实际情况，合理的实施群文阅读教学方法。
一、培养学生的学习兴趣和阅读兴趣
不管怎么说，兴趣是学生学习的根本动力，因为只有学生对于阅读产生兴趣，才能够保证学生良好的学习状态和态度，这样才能够保证教师的教学质量。而培养学生们对于学习的兴趣和阅读兴趣的方法有很多，就比如说教师在选择阅读材料的时候，要尽可能的选择学生们感兴趣的阅读材料，让学生们发自内心的想要去阅读。想要选择出学生们感兴趣的阅读材料，那么就要保证教师对学生有一定的了解，也就要求加强教师与学生之间的交流，当然，这个交流不仅仅局限在课上，教师还可以在课下与学生们取得交流与沟通。
教师在课下可以与学生们很轻松的进行一些交流，而不需要单独的拿出一些时间来与学生进行交流，因为这样反而会使得学生表现的更加不自然，可以询问一下学生们最近的学习状况与生活情况，这样不仅有利于加强教师对学生的了解，还能够培养良好的师生关系，让学生感受到教师对他们的关心和爱护，有利于教师教学计划的有效实施。另外，教师还可以巧妙的利用一些教学工具来培养学生的阅读兴趣，就拿多媒体技术来说，教师可以从网上寻找一些与文章内容相关的视频，在学生们阅读文章之前播放他们看，有利于学生把画面和文章相结合起来，便于学生理解文章的内容。而且这个阶段的学生们对于多媒体还是很感兴趣的，教师就可以利用多媒体技术来抓住学生们的注意力，进而培养他们对于阅读的兴趣。
二、精选阅读教材，保证群文阅读的质量
选择合适的阅读教材可以说是实施群文阅读的基础，更是对全文阅读教学质量的有效保障。如果选择的阅读文章质量较低，就会直接影响到群文阅读教学的效果；但是如果选择的阅读文章深度较深，就会使得群文阅读教学难以实施。由于小学阶段学生们的理解能力有限，使得他们能够阅读的文章范围也有限，这就极大地限制了教师对于阅读材料的选择。因此，教师要充分的研究群文阅读教学，根据群文阅读的特点以及学生们的特点，保证所挑选的文章难度适中，从而拓宽学生们的阅读视野，提高学生们的语文素养。
三、巧妙搭配组文
群文阅读的主要特点，学生们通过阅读一系列的文章，在固定的时间内学习和掌握的阅读技巧，这对小学阶段的学生来说，确实有一定的难度。因此，就需要教师采取一定措施来帮助学生解决这些问题，而在阅读过程中合理安排阅读顺序就显得格外重要。遵循由易到难，由简到繁的原则，同时结合学生们的喜好，尽可能选择一些学生们喜欢的文章。确保群文阅读的目的性，保证放在一起的文章相同的特点，教师能够围绕着主题展开教学活动，而且学生能围绕着这个主题能够学习的一定的阅读技巧。
四、循循善诱，合理引导
在选择好阅读材料，以及搭配好之后，需要做的就是让学生们进行阅读，当然学生们在阅读的过程中，肯定会遇到这样或那样的问题，这就需要教师的合理引导，循循善诱。而且新课改中也对教师提出了新的要求，要求教师和学生的地位发生转变，学生要代替教师成为课堂的主体，而教师则要成为学生们学习的引导者。当教师把要讨论的主题给学生们之后，学生们在阅读和讨论过程中肯定会遇到一些困难，而小组合作讨论的方法对于学生们来说是一个很好的方法，因为大部分的问题通过学生单独的思考，可能无法得到结论，但是经过小组讨论之后，学生会对文章有一个近一步的理解，而且在讨论过程中，学生们的思维交流碰撞，很有可能就会得到想要的答案。教师在实施小组讨论教学法的时候，一定要注意科学合理的分配小组，尽可能的综合多次语文考试的成绩，不要让学生们自由组合，如果让学生自由组合分小组，那么他们肯定会选择彼此熟悉的同学，这样他们就有可能借此机会讨论与学习无关的话题。
保证每个小组里都有一个阅读水平较高的学生并且作为小组长，能够带领大家进行讨论，打开整个小组的思维。在学生们讨论的过程中，教师不能产生松懈的心态，要注意观察学生的讨论结果，如果发现学生们在阅读过程中遇到困难或者是阅读无法继续进行的情况，教师就要积极的帮助他们解决问题，转换他们的思路，让他们能够继续阅读下去。当学生们阅读完之后，要求每个小组派一个代表来进行问题的回答，这也是对他们阅读成果的一种检查，如果学生们能够得到正确的结论这是最好的结果，也是我们最想看到的，但是肯定会有些学生无法得到正确的结论，这时候就需要教师发挥自己的引导作用了，适当的给予学生们一些提示信息，让他们继续进行思考，直到他们能够得出正确结论为止。
五、教师要保持宽容的心态
由于学生们的理解能力不是很好，所以学生们在阅读文章的过程中可能出现一些问题，而这些问题在教师看来可能有些匪夷所思，教师要冷静地面对这些问题，在不影响其他学生学习的情况下，将这些问题转化成有利的教学因素。用赏识的眼光看待学生，用合理的方法解决这些问题，不得嘲笑、挖苦、讽刺学生，以免伤害到学生们阅读的信心。
六、结束语
总而言之，群文阅读对于培养学生的阅读能力有很大的帮助，但是还需要教师们深入的研究教学方式方法，不断的总结经验，改进和完善自己的教學方法，培养学生们对于群文阅读的兴趣，加强学生对于教材文章的理解，从而达到提升学生的阅读能力、提高语文素养的最终目标，并且有效的完成语文教学目标。